教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。什么是有效教学呢？它是指通过教师在一段时间内的教学之后，学生所得的具体进步或发展。也就是说，学生有无发展或进步是教学有无效益的唯一指标。我们常常观摩到很多示范课，公开课等，经过反复研究、试教，采用了多种教学方法和手段，充分体现了新课程理念，教学效果显著，值得我们借鉴。但大部分教师平常上的是随堂课，上随堂课的教师如何尽可能根据现有教学资源，提高课堂教学的有效性呢？下面就平常的教学谈谈自己的一些思考和体会。
　　一、充分了解学生是实施有效教学的基本前提
　　“以学生发展为本”是有效教学的基本理念，学生有无进步或发展是评价教学有无效益的唯一指标。所以有效教学更尊重学生的主题地位，根据学生的发展水平和发展需要进行教学。
　　首先要了解学生的认知基础。教师要对学生的课堂表现，作业练习，单元检测仔细分析。要很清楚的了解哪部分知识学生掌握较好，哪部分知识学生掌握较差。尤其是学生存在较多问题或容易出现问题的地方，分清普遍问题和个别问题，在充分了解学生的基础上进一步研究自己教学的优势和存在的问题，这样才能做到有的放矢，加强教学的针对性。
　　其次要了解学生的能力基础。学生的学习能力直接关系到学生的学习效果。教师要分析学生的年龄特征和思维水平，要分析不同层次的学习能力，要分析学生在学习数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等不同学习内容时所表现出的不同能力基础。教师对什么时候应该让学生独立思考，什么时候可以让学生合作交流，什么时候必须加强教师的引导才能做到心中有数。
　　二、有效创设情境，培养学生学习的兴趣
　　新课标指出“小学数学教学应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习兴趣与动机”。在小学数学教学中教师要想方设法激发起学生主动学习的动机。教学中，要改变传统的讲授方法，创设富有童趣的问题情境，运用幽默的语言，生动有趣的事例，把枯燥抽象的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而激发学生的学习兴趣，最终实现有效的数学教学。例如一位教师在教学《确定位置》时首先发给每个学生一张座位卡，安排学生根据卡上的要求开展找座位比赛，于是学生拿着“第4组第2个”等卡片找座位。一会儿多数学生都找到了座位，最后有几个学生还是没有找到，拿着卡片急的满脸通红。教师拉着其中一个同学：你需要帮助吗？生1：上面只写着第2组第___个，我应该坐第2组可不知道是第几个。生2：我的卡片上写着第___组第3个，我该坐第3个可我不知道是哪一组。生3：我的卡片只写着第___组第___我怎么知道自己该坐哪里。师：他们说的有道理吗？生4：都有道理，但仔细看看，还是可以找到座位的。第2组就剩一个坐位，肯定是生1的，……受到生4和生1的启发，生2和生3分别找到了自己的座位。这样的导入，充分调动了学生学习的积极性。学生很快投入到探究知识的活动中。有效的情境创设要从儿童发展的内在需要和学生的实际，从学生身边选取素材，创设新的教学情境，如实体情境或模拟情境等，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的兴趣和探索的动机。
　　三、精心创设活动，让学生做学习的主人，促使有效教学
　　新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，我们要了解学生主动参与、亲手实践、独思考、合作探索，为学生提供独立的发展空间，培养收集、获取有价值的信息能力，从而实现有效的数学学习。由“关注学生知识结果”转向“关注学生的活动过程”，将数学学习的过程看作是学生“再创造”的过程。例如，咋爱教学完长方形和正方形的面积后，教师安排了这样一个活动：用16个面积是1平方厘米的小正方形摆长方形，你能摆出几种不同的长方形？思人一组摆完后汇报。生：我们摆的长方形的长是8厘米，宽是2厘米；还有长是4厘米，宽是4厘米；是正方形；还有长是16厘米，宽是1厘米。老师问：你能求出每个长方形的周长各是多少吗？学生在动手摆的基础上列式计算已经没有问题了。这样通过指导学生动手操作，动手试验来发现一些数学规律和结论，极大的调动了学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，有利于学生创新思维的培养。
　　四、营造和谐的教学氛围，激发学生有效学习
　　数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学时，营造和谐的学习氛围，建立民主和谐的师生关系由为重要。所谓“亲其师，信其到”，教师要相信学生，热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课。同时，要尊重学生的主题人格，课堂上教师要注意观察学生的反应，特别对差生的感情，建立融洽、宽松的师生关系。让学生敢问，敢发言，形成一种情趣浓浓，民主和谐的课堂氛围。
　　五、“科学练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证
　　有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学、发展思维的一次经常性的实践活动，更是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种有趣的活动，要着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。让学生学习习惯得以培养，思维方法得到训练。
　　六、注重习惯培养，落实基础，提高实效
　　“习惯决定成败”学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好的学习习惯是促进学生良好发展的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终身，而良好的学习习惯要从小培养。学生刚入学，就要抓紧进行良好学习习惯养成教育，让他们知道什么是好习惯，怎样做才是好习惯。针对低年级儿童的年龄特点，用他们喜爱又容易接受的儿歌形式提出具体要求。如课前静息：“上课铃响，静息等候，嘴闭上”，坐、站的习惯“坐如松，站如钟”专心听讲的习惯“眼不离老师、脑不离问题，勤思多开口，智慧属于你”……良好的学习习惯养成非一日之功，需要教师长期培养，有计划、有目的地实施。
　　关注随堂课，着力学生的发展，提高课堂教学的效率，把新课标对数学的教学要求落到实处，满足师生共同发展是全体教师共同努力的方向。