摘 要：小学低年级阶段学生的思维发展尚未完善，有较强的好奇心与探索欲望，在此过程中学生容易受到众多因素的影响，所以教师应当充分发挥自身的管理与组织作用。在开展班级管理工作中，班主任应当正确认识到德育教育是促使学生积极向上的重要品质，挖掘人类特有的品质，必须要提高学生的思维认识，增强学生的德育素养，才能够使学生不断的前进发展，从而走向幸福和成功。本文在此背景下分析探究小学低年级班级管理中德育教育方法，旨在进一步促进学生养成良好的行为习惯以及思想认识，提高学生的德育素养。
　　关键词：素质教育，小学低年级，班级管理，德育教育
　　引言
　　根据相关德育教育的探究，能够发现德育教育能够给人们带来积极向上的能量以及心态。所以班主任在开展班级管理工作中，应当科学完善的策划班级管理方案，能够以德育视角深入贯彻落实德育理念以及教育方针，能够为学生学习和成长注入积极乐观的能量和元素，有助于学生远离不良心情，帮助学生无论是学习抑或是生活中都能够感受到美好和快乐。所以教师必须要认识学生的思维认知特点，有针对性的选用德育教育方法，有助于促使学生和班级共同进步。
　　一、认识德育教育在班级管理工作中的重要性
　　小学低年级班级管理工作中，班主任应当正确应用德育教育方法，引导学生清晰的认识自己，了解自己，能够全面客观的对待自己，树立正确的价值观念和人生观、世界观，能够实现个人价值。所以班主任开展班级管理工作，应当有效应用德育教育方法，使学生感受到德育学习的趣味能够符合学生的认知特点。小学低年级的学生相比较其他阶段的学生而言，基础知识较为薄弱，缺乏良好的学习能力，所以此种情况容易使学生产生厌学自卑的心理，学生在与其他同学或者是教师相处过程中，可能会遇到各式各样难以解决的问题，便会加重学生的消极想法。所以德育教育工作不仅要重视学生的身体正能量，也应当帮助学生树立正确的价值观念，营造良好的环境，教师与家长必须要严格遵守德育教育原则，有助于学生更好的学习成长。
　　二、改变传统管理方式，树立全新教育理念
　　研究学者明确强调德育教育的重要意义，但是小学低年级班级管理工作中德育教学效果仍然是不容乐观，德育教育的贯彻力度不足，存在各式各样的问题。小学低年级阶段学生的心理以及道德观念可能会存在部分偏差。所以管理者必须要正确认识到德育教育的重要方式，能够关注学生的身心发展情况，构建多元的德育教育方法，切记不要过分突出强调学生的成绩，能够潜移默化的帮助学生快乐健康的成长。实际生活中学生看到残疾人时会流露出厌恶或者是好奇的表情，会对残疾人的心理产生伤害，但是学生却无法体会到这种情感，对于此类情况教师可以引导学生扮演残疾人，例如：可以系鞋带或者是单手穿衣、连走路找东西等等，学生一开始会觉得十分有趣，但是逐渐学生的笑容僵硬，会感觉到失望和恐惧，在角色扮演结束后，学生会大大松了一口气，此时学生能够感受到残疾人生活的艰辛，也能够发自内心的同情残疾人，在日常生活中伸出援助之手，尽可能的帮助他人。领导与教师应当重视德育教育，在低年级班级管理工作中的重要意义，有效树立德育教育管理意识以及方法，帮助学生走出困境。
　　三、学校与教师创建积极德育教育环境
　　学校各项环境都能够取得良好的教育效果，属于隐藏教育资源，所以学校应当有效应用学生的真实生活资源进行情境创设，能够激发学生的德育意识。在此过程中，班主任必须要正确认识到德育教育原理以及具体的本质、方法，能够树立以人为本的德育管理理念，有助于促使学生全方位发展。通过构建良好的教育环境，开展多元形式的教育教学活动，有助于学生实现快乐成长。
　　四、教师以身作则，做好模范带头作用
　　小学学生年龄较小，心智不成熟，缺乏自控能力以及辨别能力，但是小学阶段学生擅长模仿，教师在学生眼中是至高无上的地位，教师就是正确的标准，所以教师成为了学生模仿的对象。一年级学生对于世界认知缺乏完善，对于丑美善恶的分辨都源自于教师为了帮助学生养成良好的生活习惯以及行为习惯，教师必须要规范自身行为，无论是课堂还是课后，都可能会被学生观察模仿，所以班主任必须要用自身优势重视自己的行为，实现以身作则，充分发挥模范带头作用。
　　结束语
　　综上所述，班主任开展班级管理工作能够对学生的学习和成长取得良好的效果。德育教育模式符合学生的学习特点以及思维认知能够为学生减少消极因素，有助于学生健康快乐的成长，并且能够减轻班级管理工作压力，有助于实现双赢。
　　参考文献
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