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摘 要：语文是我国语言文化的主要传承与发展的学科，其教学意义不仅仅局限于对语文的传授和学习，更加是学习其他学科的基础支持，只有具有良好的语文能力才能更好地对其他学科知识进行学习和理解。而小学三年级的语文教学阶段是一个学生学习的重要过渡阶段，这时的语文教学正是从简单的文字、词语、拼音等开始升级为句子、段落、文章的时期，因此这时的语文教学中要注重学生的读写等各方面能力的培养。在小学的语文教学中运用读写互相结合的教学方式，可以更加有效的提高学生的阅读和理解能力，从而达到提高小学语文教学质量的目标。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
引言：处于小学三年级的学生，对于语文的学习还属于基础阶段，因此主要应该注重的是学生能力的开发、积累和培养。古语道：读万卷书，行万里路。因此阅读是培养学生语文能力的重要方式方法。在新课标改革的背景影响下，阅读教学在小学语文教学中所占据的地位愈发重要，因此，如何有效的对学生进行阅读教学是目前小学语文教学工作中的重要问题。结合目前小学语文阅读教学中的现状，读写结合的教学方式是现今运用最广泛，同时可以有效提高学生语文阅读能力和写作能力。本文主要针对目前小学语文阅读教学的现状和问题，对于阅读教学中读写结合教学模式的应用提出几点策略，希望可以对今后小学语文阅读教学工作提供一些参考价值。
1.小学语文阅读教学的现状
我国的教育问题始终都是由于长期的应试教育背景下所产生的各种教学弊端。由于曾经的应试教育的影响，大部分的老师在教学过程中还是会更加注重学生考试分数这种方面的效果，从而忽略了学生学习能力、运用能力、综合素质的培养，因此便不利于学生的能力培养，也并不符合我国目前新课标体制下的教育目标和教育意义。因此，目前主要的问题和教学现状是老师对于学生的能力开发与培养并没有明确的了解和落实其重要性，学生并不能在课堂学习中具有一定的自主性和主体性，课堂教学效率低，语文阅读的教学也并没有真正的发挥其重要的教学意义。
2.小学语文阅读教学中读写结合教学的重要意义
语文阅读教学中本身就不仅仅只是读这一部分，写作也是其中的重要教学内容。语文教学中主要就是阅读与写作者两个部分，而这两个部分之间的关系应该是互相联系、相辅相成、不可分割的。良好的阅读能力和阅读习惯是进行写作的基礎和前提。通过阅读学生可以不断的接受新的知识和信息，同时在大脑中慢慢形成自己的理解方式和逻辑思维，后续的写作能力的培养是对前期阅读中所接受的信息进行整理、体现和运用，在进行写作的过程中，学生可以更好地对阅读的内容和信息进行整理和理解，同时慢慢的提高自己的总结归纳能力，并且锻炼学生的逻辑思维。而在进行写作的过程中，自然而然的学生的写作能力得到了锻炼和提高。因此阅读能力是写作的基础前提，而写作的过程又促进和提高了学生的阅读理解能力，二者互相促进，不可分割，从而提高学生的综合语文能力。
3.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略
3.1进行读后感写作
在语文教学中说到读写结合那么读后感绝对是最常见并且运用最多的方式，同时应该也是最切合读写结合的教育主题思想。在读后感的写作过程中学生会对阅读内容进行更加深刻的理解并且可以将其中优美的词句运用于自己的写作中，也提高了学生的写作能力。因此，读后感的方式真正的做到了将读写进行结合教学从而提高小学语文教学的教学效率，老师应该重视读后感的教学意义。
3.2结合生活细节
在教学过程中老师可以通过将知识与学生的生活细节进行结合和联系从而进行读写结合教学模式。老师应该最大程度上强调学生的自主性，老师可以将平时生活中可以见到的事物作为学生写作的主题，让学生们先在课后对相应的事物进行观察从而根据自己的观察进行描写和写作，这样不仅增加了写作的趣味性同时对于学生的观察和总结归纳表达能力都有一定的促进效果。这样的方式也可以让学生更好地明白优秀的写作素材都是来源于真实生活，生活中需要具有一个善于发现的心和眼睛。
3.3进行课文续写
语文教学还是要更多的结合课文内容，在进行课文学习使，老师可以在一个文章学习完之后安排学生进行课文文章的续写。老师可以让同学们按照自己的想法和自己的思路改写课文的结尾，完成学生自己版本的后续故事。这种写作方式可以锻炼学生的想象力，让学生不局限于课本中所写的内容，可以天马行空的完成自己的理解和故事，同时也锻炼学生的写作能力。续写的方式还可以更加有效地锻炼学生的思维能力，因为后续的续写需要结合前文的发展内容，这样前后内容结合的过程可以对学生思维能力进行提高。
4.结语
小学语文阅读教学是重要的教学内容，相信在读写结合的教学模式运用下，今后的语文阅读教学效率会逐渐提高。
参考文献：
[1]董克安.小学阅读教学读写结合研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：121-122.
[2]韦晓燕.小学语文阅读教学读写结合的现状与对策[J].亚太教育，2019（04）：56-57.
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
引言：处于小学三年级的学生，对于语文的学习还属于基础阶段，因此主要应该注重的是学生能力的开发、积累和培养。古语道：读万卷书，行万里路。因此阅读是培养学生语文能力的重要方式方法。在新课标改革的背景影响下，阅读教学在小学语文教学中所占据的地位愈发重要，因此，如何有效的对学生进行阅读教学是目前小学语文教学工作中的重要问题。结合目前小学语文阅读教学中的现状，读写结合的教学方式是现今运用最广泛，同时可以有效提高学生语文阅读能力和写作能力。本文主要针对目前小学语文阅读教学的现状和问题，对于阅读教学中读写结合教学模式的应用提出几点策略，希望可以对今后小学语文阅读教学工作提供一些参考价值。
1.小学语文阅读教学的现状
我国的教育问题始终都是由于长期的应试教育背景下所产生的各种教学弊端。由于曾经的应试教育的影响，大部分的老师在教学过程中还是会更加注重学生考试分数这种方面的效果，从而忽略了学生学习能力、运用能力、综合素质的培养，因此便不利于学生的能力培养，也并不符合我国目前新课标体制下的教育目标和教育意义。因此，目前主要的问题和教学现状是老师对于学生的能力开发与培养并没有明确的了解和落实其重要性，学生并不能在课堂学习中具有一定的自主性和主体性，课堂教学效率低，语文阅读的教学也并没有真正的发挥其重要的教学意义。
2.小学语文阅读教学中读写结合教学的重要意义
语文阅读教学中本身就不仅仅只是读这一部分，写作也是其中的重要教学内容。语文教学中主要就是阅读与写作者两个部分，而这两个部分之间的关系应该是互相联系、相辅相成、不可分割的。良好的阅读能力和阅读习惯是进行写作的基礎和前提。通过阅读学生可以不断的接受新的知识和信息，同时在大脑中慢慢形成自己的理解方式和逻辑思维，后续的写作能力的培养是对前期阅读中所接受的信息进行整理、体现和运用，在进行写作的过程中，学生可以更好地对阅读的内容和信息进行整理和理解，同时慢慢的提高自己的总结归纳能力，并且锻炼学生的逻辑思维。而在进行写作的过程中，自然而然的学生的写作能力得到了锻炼和提高。因此阅读能力是写作的基础前提，而写作的过程又促进和提高了学生的阅读理解能力，二者互相促进，不可分割，从而提高学生的综合语文能力。
3.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略
3.1进行读后感写作
在语文教学中说到读写结合那么读后感绝对是最常见并且运用最多的方式，同时应该也是最切合读写结合的教育主题思想。在读后感的写作过程中学生会对阅读内容进行更加深刻的理解并且可以将其中优美的词句运用于自己的写作中，也提高了学生的写作能力。因此，读后感的方式真正的做到了将读写进行结合教学从而提高小学语文教学的教学效率，老师应该重视读后感的教学意义。
3.2结合生活细节
在教学过程中老师可以通过将知识与学生的生活细节进行结合和联系从而进行读写结合教学模式。老师应该最大程度上强调学生的自主性，老师可以将平时生活中可以见到的事物作为学生写作的主题，让学生们先在课后对相应的事物进行观察从而根据自己的观察进行描写和写作，这样不仅增加了写作的趣味性同时对于学生的观察和总结归纳表达能力都有一定的促进效果。这样的方式也可以让学生更好地明白优秀的写作素材都是来源于真实生活，生活中需要具有一个善于发现的心和眼睛。
3.3进行课文续写
语文教学还是要更多的结合课文内容，在进行课文学习使，老师可以在一个文章学习完之后安排学生进行课文文章的续写。老师可以让同学们按照自己的想法和自己的思路改写课文的结尾，完成学生自己版本的后续故事。这种写作方式可以锻炼学生的想象力，让学生不局限于课本中所写的内容，可以天马行空的完成自己的理解和故事，同时也锻炼学生的写作能力。续写的方式还可以更加有效地锻炼学生的思维能力，因为后续的续写需要结合前文的发展内容，这样前后内容结合的过程可以对学生思维能力进行提高。
4.结语
小学语文阅读教学是重要的教学内容，相信在读写结合的教学模式运用下，今后的语文阅读教学效率会逐渐提高。
参考文献：
[1]董克安.小学阅读教学读写结合研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：121-122.
[2]韦晓燕.小学语文阅读教学读写结合的现状与对策[J].亚太教育，2019（04）：56-57.