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摘 要：陶行知先生说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”《幼儿园工作纲要》规定：要培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、不怕困难、懂得礼貌、遵守纪律，促使他们养成优良的道德品格、文明的行为举动和善良可爱的性格。幼儿可塑性强，正是塑造他们独立的品性人格的关键时期，对他们进行文明礼仪教育有利于他们健康快速成长。
关键词：礼仪;教育;家园共育;措施
伟大的思想家、教育家孔子说：“不学礼，无以立。”从中可以看出，学“礼”是一个人得以“立”的基础。所以，不管是家长，还是老师，都要利用好幼儿阶段，让他们学会基本的礼仪。这既是家长义不容辞的责任，也是幼儿园老师的职责所在。家长要从思想上重视对孩子进行礼仪教育，让礼仪教育成为家园共育的桥梁，使得礼仪教育在幼儿园和家庭得到同时开展，双方密切配合，共同促进孩子健康成长。
一、抓住幼儿特点，进行示范引领
幼儿接受事物主要在于模仿，家长的一举一动，幼儿园老师的言行举止，幼儿都会去模仿、去学习。家长和老师就是幼儿成长过程中内心深处的一面镜子，他们对着“镜子”学习，言语、形态、声音、动作，处处模仿，有模有样[1]。同时，幼儿又像是家长和老师的影子。因此，无论家长还是老师，都要时刻注重自己的言谈举止，仪表仪容，以自己的文明礼仪修养做好他们的示范，以供他们参照、模仿和学习。在面对幼儿时，老师要严格要求自己，穿着大方，衣饰得体，行为举止端庄，语言文明;对待幼儿要态度温和，有耐心;幼儿打招呼要及时回礼，尊重幼儿的人格。老师要为幼儿起到表率的作用，要求他们做到的事情，自己首先要做到，严于律己，当幼儿的榜样，以身作则、做学生的楷模，为人师表，以供幼儿模仿参照，为培养孩子建立良好的礼仪习惯，做好那面“镜子”[2]。
二、创设适宜环境，教育结合实践
适宜的环境对孩子的成长具有潜移默化的作用，对他们的性格、行为、语言都会有很大的影响。著名儿童教育启蒙家蒙台梭利说：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然发展，教师的职责就在于为幼儿提供适宜的环境。”对于幼儿礼仪教育，环境的创设应当贴近于他们的生活，在他们熟悉的生活中进行教育，更能深化他們的理解。比如：马路上的交通信号灯，可以提示他们红灯停、绿灯行，遵守交通规则;家里、教室里的垃圾桶，可以提示他们保持环境卫生，不能乱丢垃圾。通过类似的情境、环境让幼儿心中对规则、制度有一个印象，对日常的个人行为有所约束。幼儿园每天的活动很多，内容丰富多彩，在活动进行过程中也可以渗透礼仪教育内容，培养他们与人合作、一起游戏的意愿和能力，在他们心里埋下集体和团队意识的种子。因此，老师要在活动中渗透对幼儿的礼仪教育[3]。
三、发挥“纽带”作用，促进家园共育
积极开展家园互动活动，通过家访、家长群沟通、家长会等各种形式，了解和掌握幼儿的生活习惯、兴趣爱好、生活表现、公共场所表现，摸清幼儿的心理和性格特征，有针对性地进行礼仪引导。同时，要将幼儿在园内的表现反馈给家长，让家长知道园内开展了哪些活动，在活动中幼儿的行为举止、文明礼貌表现和变化。同时，也要充分利用家长群，在群里发一些关于幼儿礼仪教育的内容，特别是适合家庭礼仪教育方面的，帮助家长提高对幼儿礼仪教育的认识，掌握礼仪知识和教育幼儿学习礼仪的方法。要让家长认识到，对幼儿进行礼仪教育不仅是孩子成长的需要，也是家庭文明的需要，从而让家长从被动配合变为主动施教。礼仪搭起了家园之间的“桥梁”，推进了家园共育的开展。家园共建共育，需要老师主动沟通家长，起到家园之间建立联系的“纽带”作用，让幼儿的家长明白这样的做法对培养孩子的意义，得到家长的配合，礼仪教育就会顺利进展。不可否认，现实当中确实也有不配合的家长，他们认为：孩子送到幼儿园了，教育就是幼儿园的责任。一旦遇到这种态度的家长，要心平气和地讲道理，尽可能地取得家长的配合。当然，就算家长不明事理，老师对幼儿的礼仪教育也要积极开展，不能错过让他们成长的机会。积极开展家园共育能加快幼儿礼仪行为习惯的培养。家长对孩子进行礼仪教育，家庭就会讲文明，讲礼仪，进一步影响到社会的文明进程。通过老师的“纽带”作用，礼仪的“桥梁”作用，以及各种途径的拓展，促进家园共育，能更有效地让幼儿的礼仪素养不断提升。
四、坚持教育原则，保证教育效果
无论是哪一种礼仪教育活动，要以幼儿身心健康为中心，快乐成长为方向，提高能力素养为目标。要尊重幼儿的身心发展规律，采用适合的教育方式。对幼儿不能操之过急，要强调影响，潜移默化、耳濡目染，要鼓励包容，示范引导。要从小处着手，向大方向发展。要培育他们健全完善的人格和良好的道德情操，要让他们从小树立正确的价值观和人生目标，而不是单纯地培养礼仪。这是对幼儿进行礼仪教育应当时刻坚持的原则。
结束语：
文明礼仪就在我们身边。之所以一直以来强调幼儿礼仪教育，原因无非是成年人当中不讲文明、不讲礼仪的人实实在在地存在。社会文明在于全体成员共同的文明程度。让礼仪教育成为家园共育的桥梁，让家园携手共同培养未来的文明公民！
参考文献：
[1]石学媛.幼儿礼仪教育培养探索[J].中国校外教育，2017，18：149.
[2]孙炯.陶行知生活教育思想对小班行为礼仪教育的启发[J].读与写（教育教学刊），2017，1411：223.
[3]王静.幼儿礼仪教育应贯穿在日常生活中[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
关键词：礼仪;教育;家园共育;措施
伟大的思想家、教育家孔子说：“不学礼，无以立。”从中可以看出，学“礼”是一个人得以“立”的基础。所以，不管是家长，还是老师，都要利用好幼儿阶段，让他们学会基本的礼仪。这既是家长义不容辞的责任，也是幼儿园老师的职责所在。家长要从思想上重视对孩子进行礼仪教育，让礼仪教育成为家园共育的桥梁，使得礼仪教育在幼儿园和家庭得到同时开展，双方密切配合，共同促进孩子健康成长。
一、抓住幼儿特点，进行示范引领
幼儿接受事物主要在于模仿，家长的一举一动，幼儿园老师的言行举止，幼儿都会去模仿、去学习。家长和老师就是幼儿成长过程中内心深处的一面镜子，他们对着“镜子”学习，言语、形态、声音、动作，处处模仿，有模有样[1]。同时，幼儿又像是家长和老师的影子。因此，无论家长还是老师，都要时刻注重自己的言谈举止，仪表仪容，以自己的文明礼仪修养做好他们的示范，以供他们参照、模仿和学习。在面对幼儿时，老师要严格要求自己，穿着大方，衣饰得体，行为举止端庄，语言文明;对待幼儿要态度温和，有耐心;幼儿打招呼要及时回礼，尊重幼儿的人格。老师要为幼儿起到表率的作用，要求他们做到的事情，自己首先要做到，严于律己，当幼儿的榜样，以身作则、做学生的楷模，为人师表，以供幼儿模仿参照，为培养孩子建立良好的礼仪习惯，做好那面“镜子”[2]。
二、创设适宜环境，教育结合实践
适宜的环境对孩子的成长具有潜移默化的作用，对他们的性格、行为、语言都会有很大的影响。著名儿童教育启蒙家蒙台梭利说：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然发展，教师的职责就在于为幼儿提供适宜的环境。”对于幼儿礼仪教育，环境的创设应当贴近于他们的生活，在他们熟悉的生活中进行教育，更能深化他們的理解。比如：马路上的交通信号灯，可以提示他们红灯停、绿灯行，遵守交通规则;家里、教室里的垃圾桶，可以提示他们保持环境卫生，不能乱丢垃圾。通过类似的情境、环境让幼儿心中对规则、制度有一个印象，对日常的个人行为有所约束。幼儿园每天的活动很多，内容丰富多彩，在活动进行过程中也可以渗透礼仪教育内容，培养他们与人合作、一起游戏的意愿和能力，在他们心里埋下集体和团队意识的种子。因此，老师要在活动中渗透对幼儿的礼仪教育[3]。
三、发挥“纽带”作用，促进家园共育
积极开展家园互动活动，通过家访、家长群沟通、家长会等各种形式，了解和掌握幼儿的生活习惯、兴趣爱好、生活表现、公共场所表现，摸清幼儿的心理和性格特征，有针对性地进行礼仪引导。同时，要将幼儿在园内的表现反馈给家长，让家长知道园内开展了哪些活动，在活动中幼儿的行为举止、文明礼貌表现和变化。同时，也要充分利用家长群，在群里发一些关于幼儿礼仪教育的内容，特别是适合家庭礼仪教育方面的，帮助家长提高对幼儿礼仪教育的认识，掌握礼仪知识和教育幼儿学习礼仪的方法。要让家长认识到，对幼儿进行礼仪教育不仅是孩子成长的需要，也是家庭文明的需要，从而让家长从被动配合变为主动施教。礼仪搭起了家园之间的“桥梁”，推进了家园共育的开展。家园共建共育，需要老师主动沟通家长，起到家园之间建立联系的“纽带”作用，让幼儿的家长明白这样的做法对培养孩子的意义，得到家长的配合，礼仪教育就会顺利进展。不可否认，现实当中确实也有不配合的家长，他们认为：孩子送到幼儿园了，教育就是幼儿园的责任。一旦遇到这种态度的家长，要心平气和地讲道理，尽可能地取得家长的配合。当然，就算家长不明事理，老师对幼儿的礼仪教育也要积极开展，不能错过让他们成长的机会。积极开展家园共育能加快幼儿礼仪行为习惯的培养。家长对孩子进行礼仪教育，家庭就会讲文明，讲礼仪，进一步影响到社会的文明进程。通过老师的“纽带”作用，礼仪的“桥梁”作用，以及各种途径的拓展，促进家园共育，能更有效地让幼儿的礼仪素养不断提升。
四、坚持教育原则，保证教育效果
无论是哪一种礼仪教育活动，要以幼儿身心健康为中心，快乐成长为方向，提高能力素养为目标。要尊重幼儿的身心发展规律，采用适合的教育方式。对幼儿不能操之过急，要强调影响，潜移默化、耳濡目染，要鼓励包容，示范引导。要从小处着手，向大方向发展。要培育他们健全完善的人格和良好的道德情操，要让他们从小树立正确的价值观和人生目标，而不是单纯地培养礼仪。这是对幼儿进行礼仪教育应当时刻坚持的原则。
结束语：
文明礼仪就在我们身边。之所以一直以来强调幼儿礼仪教育，原因无非是成年人当中不讲文明、不讲礼仪的人实实在在地存在。社会文明在于全体成员共同的文明程度。让礼仪教育成为家园共育的桥梁，让家园携手共同培养未来的文明公民！
参考文献：
[1]石学媛.幼儿礼仪教育培养探索[J].中国校外教育，2017，18：149.
[2]孙炯.陶行知生活教育思想对小班行为礼仪教育的启发[J].读与写（教育教学刊），2017，1411：223.
[3]王静.幼儿礼仪教育应贯穿在日常生活中[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.