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摘要：在语文教学中对于学生古诗词鉴赏能力的培养，需要学生的阅读与积累，训练学生的阅读语感。但是对于初中阶段的学生来讲，诗词教学难度较大，原因在于由于时代差异，学生对诗词了解不多，有些学生甚至对诗词感到厌倦，这些都在一定程度上降低了学生的学习效率，十分不利于学生的学习。
关键词：初中语文;古诗词教学;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-305
语文教学需要学生掌握大量的生字词、文本内容、古诗词以及其他文化常识。这其中，古诗词的学习可以让学生了解文人作家所处的背景和思想感情，有助于学生良好品质的形成。学生在学习古诗词的时候一般会一知半解的死记硬背，孩子的感悟能力不仅没有提升，还会降低对中国古诗词学习的兴趣。作为初中语文学习的重点，诗词的地位很重要，与小学古诗词相比，初中语文诗词内容大多较长，且复杂难懂，教师在讲授时要付出很多心力。
一、初中语文古诗词教学现状
1.过于重视对古诗词的背诵和默写
目前初中阶段语文考试中古诗词默写依旧占据着的一定的比例，这就导致大部分语文教师在进行初中古诗词教学中过于重视对学生对古诗词的背诵，因此在实际古诗词教学中，教师对于课堂时间分布不合理现象严重，整堂课学生大部分时间均是在背诵和默写古诗词，对于古诗词鉴赏的时间少之又少。如若学生长期处于古诗词背诵的学习环境中不但会降低学生对于古诗词的学习兴趣，同时在不理解诗词内容的情况下无法正确应用，这极大降低了学生对于古诗词的学习质量。
不仅如此，就目前我国初中阶段语文古诗词实际教学情况分析，当下依旧存在一部分教师为了能够促使学生加深古诗词印象会选择抄写的方式，这种教学方法不但无法提升学生的背诵效果，甚至起到了相反的作用，更打击了学生学习兴趣。
2.古诗词鉴赏缺乏与实际生活的关联
语文属于来源于生活且高于生活的学科，因此在对语文学科知识学习过程中无法脱离生活，古诗词更是如此。但是，就目前初中古詩词教学实际情况分析，存在一部分教师过于重视学生最终语文成绩，以致造成学生只能机械化地对古诗词进行翻译，并未要求学生切实体会古诗词所要表达的情感，导致学生成为“无情的古诗词翻译机器”，这不但使得学生无法充分感悟古诗词内涵，甚至在一定程度上更违背了古诗词教学的最终目的。
二、初中语文古诗词教学的有效策略
1.转变教学观念，增强教学互动
教师在古诗词赏析教学期间，需要将教学理念转变，关注学生在实践階段发展需要，帮助学生在鉴赏古诗词之时获得创新发展的机会。这样一来学生才能突破传统教学模式的局限性，在鉴赏学习的过程中不断发展个人能力。教师在教学方法应用期间，需要与传统教学模式区分开来，帮助学生感知古诗词的魅力，并体会到古诗词的关键影响作用，调整课程学习方法之后，能够获得更好的课程学习效果。当然教师也需要优化课程教学模式，增强师生的互动交流效果。学生提出问题就是对鉴赏古诗词内容的深度思索，教师将自己的文化涵养提升，才能帮助学生有效解决学习问题，教师与学生共同成长，更好的完成教学目标。
2.引导学生诵读熟悉诗词和作者
“读书百遍其义自见”是出自，晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》，这句话的意思就是：读书上百遍，书意自然领会到了。所以，在对诗词赏析之前先让学生自己多诵读几遍，同时要注意断句和字音。学生在诵读中用心去感受诗词的情韵、语句的精髓，养成累积经典佳句和知识的好习惯。接下来就是对作者的了解，我使用的教材上都会标注作者的简介，若是不全面可以借助课外读书进行详细的理解。例如，八年级下册的《饮酒》和《归田园居》，这两首诗都是由陶渊明所写。学生通过反复的诵读和对作者的介绍，能够了解到作者对车马喧嚣般得上流社会的厌恶感和对有势力人解决问题颠倒黑白的唾弃，在辞官隐居田园后对简单耕种生活的热爱和向往，“不为五斗米折腰”的淡泊明志精神。积极的鼓励学生诵读诗词，因为诵读可以很有效的融入到作者所描述的场景中，对学生的想象力也有着充实的培养。同时，用心的去体会在当时作者的心境，感受诗词的美感，也为后面的具体分析做了一定铺垫。
3.基于诗词语言，提高学生理解品味能力
由于诗词语言是我们最直接、最外在的感受诗人意境和情感的媒介，所以，我在教学过程中，会注重教给学生一些理解和品味诗词语言风格及用法的方法，通常在对诗词语言进行分析时，我会引导学生使用“炼句”、“炼词”、“炼字”以及“找词眼”等方式来对诗词句进行逐一分析，通过逐字逐句的解析和品味，让学生能够将所学内化成为自己的东西，以此达到促进他们文化修养提升的目的，还能帮助他们更好的解析古诗词。
比如：我在教学《游山西村》一诗时，我通常会带领学生先标出诗句当中的重点字词，紧接着分析这些字词在诗句当中的作用，引导学生去感知和体会诗人用词的精妙之处。如千古名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”当中的“暗”与“明”二字，其作为整篇诗词的重点字眼，若能分析好这二字，对于整首诗词所要表达的中心思想以及诗人所传递的情感便会一目了然。基于这类典型主旨句中字眼的解读，便能循序渐进、层层深入的帮助学生加深对古诗词的理解，使他们在潜移默化的过程中习得正确解读和品味古诗词的方法和技巧。
4.把握文章结构，洞悉诗词的意图
诗词是我国传统文化的艺术表达形式，其自身是一种特殊的以及独具魅力的语言。然而，诗歌不仅仅只是一种特殊的美丽语言，其自身具有着十分严谨的结构以及十分鲜明的中心思想。因此，教师在进行初中诗词教学的过程中可以引导学生通过分析文章的结构以及中心思想来进行理解和分析诗词。古诗词本身除了描述表达事物以及作者的思想情怀以外，其自身也凝聚了作者较高的文学创作水平，教师在语文诗词教学中可以教导学生分析文章的结构以及文章的表达方式，以此来进行分析文章的内容。诗歌是作者情感的衍生，因此，除了根据文章的结构以及中心思想来分析、理解文章之外，教师还可以引导学生根据文章中的中心思想来进行分析理解文章的内容以及诗词所要表达的思想情怀。
三、总结
总而言之，古诗词一直是初中教学中的一个重难点，也是中考里面不容忽视的一个部分。因此，教师应当明确古诗词教学的重要性，从学生的主体地位出发，立足于古诗词文本，提高教学效果与质量，充分发扬古诗词教学的优势，既让学生提高古诗词学习效果，又使学生受到更好的文化熏陶和情感体验。
参考文献
[1]刘玉红.浅析初中语文古诗词教学的创新[J].中国校外教育，2019（21）：130.
[2]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.
关键词：初中语文;古诗词教学;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-305
语文教学需要学生掌握大量的生字词、文本内容、古诗词以及其他文化常识。这其中，古诗词的学习可以让学生了解文人作家所处的背景和思想感情，有助于学生良好品质的形成。学生在学习古诗词的时候一般会一知半解的死记硬背，孩子的感悟能力不仅没有提升，还会降低对中国古诗词学习的兴趣。作为初中语文学习的重点，诗词的地位很重要，与小学古诗词相比，初中语文诗词内容大多较长，且复杂难懂，教师在讲授时要付出很多心力。
一、初中语文古诗词教学现状
1.过于重视对古诗词的背诵和默写
目前初中阶段语文考试中古诗词默写依旧占据着的一定的比例，这就导致大部分语文教师在进行初中古诗词教学中过于重视对学生对古诗词的背诵，因此在实际古诗词教学中，教师对于课堂时间分布不合理现象严重，整堂课学生大部分时间均是在背诵和默写古诗词，对于古诗词鉴赏的时间少之又少。如若学生长期处于古诗词背诵的学习环境中不但会降低学生对于古诗词的学习兴趣，同时在不理解诗词内容的情况下无法正确应用，这极大降低了学生对于古诗词的学习质量。
不仅如此，就目前我国初中阶段语文古诗词实际教学情况分析，当下依旧存在一部分教师为了能够促使学生加深古诗词印象会选择抄写的方式，这种教学方法不但无法提升学生的背诵效果，甚至起到了相反的作用，更打击了学生学习兴趣。
2.古诗词鉴赏缺乏与实际生活的关联
语文属于来源于生活且高于生活的学科，因此在对语文学科知识学习过程中无法脱离生活，古诗词更是如此。但是，就目前初中古詩词教学实际情况分析，存在一部分教师过于重视学生最终语文成绩，以致造成学生只能机械化地对古诗词进行翻译，并未要求学生切实体会古诗词所要表达的情感，导致学生成为“无情的古诗词翻译机器”，这不但使得学生无法充分感悟古诗词内涵，甚至在一定程度上更违背了古诗词教学的最终目的。
二、初中语文古诗词教学的有效策略
1.转变教学观念，增强教学互动
教师在古诗词赏析教学期间，需要将教学理念转变，关注学生在实践階段发展需要，帮助学生在鉴赏古诗词之时获得创新发展的机会。这样一来学生才能突破传统教学模式的局限性，在鉴赏学习的过程中不断发展个人能力。教师在教学方法应用期间，需要与传统教学模式区分开来，帮助学生感知古诗词的魅力，并体会到古诗词的关键影响作用，调整课程学习方法之后，能够获得更好的课程学习效果。当然教师也需要优化课程教学模式，增强师生的互动交流效果。学生提出问题就是对鉴赏古诗词内容的深度思索，教师将自己的文化涵养提升，才能帮助学生有效解决学习问题，教师与学生共同成长，更好的完成教学目标。
2.引导学生诵读熟悉诗词和作者
“读书百遍其义自见”是出自，晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》，这句话的意思就是：读书上百遍，书意自然领会到了。所以，在对诗词赏析之前先让学生自己多诵读几遍，同时要注意断句和字音。学生在诵读中用心去感受诗词的情韵、语句的精髓，养成累积经典佳句和知识的好习惯。接下来就是对作者的了解，我使用的教材上都会标注作者的简介，若是不全面可以借助课外读书进行详细的理解。例如，八年级下册的《饮酒》和《归田园居》，这两首诗都是由陶渊明所写。学生通过反复的诵读和对作者的介绍，能够了解到作者对车马喧嚣般得上流社会的厌恶感和对有势力人解决问题颠倒黑白的唾弃，在辞官隐居田园后对简单耕种生活的热爱和向往，“不为五斗米折腰”的淡泊明志精神。积极的鼓励学生诵读诗词，因为诵读可以很有效的融入到作者所描述的场景中，对学生的想象力也有着充实的培养。同时，用心的去体会在当时作者的心境，感受诗词的美感，也为后面的具体分析做了一定铺垫。
3.基于诗词语言，提高学生理解品味能力
由于诗词语言是我们最直接、最外在的感受诗人意境和情感的媒介，所以，我在教学过程中，会注重教给学生一些理解和品味诗词语言风格及用法的方法，通常在对诗词语言进行分析时，我会引导学生使用“炼句”、“炼词”、“炼字”以及“找词眼”等方式来对诗词句进行逐一分析，通过逐字逐句的解析和品味，让学生能够将所学内化成为自己的东西，以此达到促进他们文化修养提升的目的，还能帮助他们更好的解析古诗词。
比如：我在教学《游山西村》一诗时，我通常会带领学生先标出诗句当中的重点字词，紧接着分析这些字词在诗句当中的作用，引导学生去感知和体会诗人用词的精妙之处。如千古名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”当中的“暗”与“明”二字，其作为整篇诗词的重点字眼，若能分析好这二字，对于整首诗词所要表达的中心思想以及诗人所传递的情感便会一目了然。基于这类典型主旨句中字眼的解读，便能循序渐进、层层深入的帮助学生加深对古诗词的理解，使他们在潜移默化的过程中习得正确解读和品味古诗词的方法和技巧。
4.把握文章结构，洞悉诗词的意图
诗词是我国传统文化的艺术表达形式，其自身是一种特殊的以及独具魅力的语言。然而，诗歌不仅仅只是一种特殊的美丽语言，其自身具有着十分严谨的结构以及十分鲜明的中心思想。因此，教师在进行初中诗词教学的过程中可以引导学生通过分析文章的结构以及中心思想来进行理解和分析诗词。古诗词本身除了描述表达事物以及作者的思想情怀以外，其自身也凝聚了作者较高的文学创作水平，教师在语文诗词教学中可以教导学生分析文章的结构以及文章的表达方式，以此来进行分析文章的内容。诗歌是作者情感的衍生，因此，除了根据文章的结构以及中心思想来分析、理解文章之外，教师还可以引导学生根据文章中的中心思想来进行分析理解文章的内容以及诗词所要表达的思想情怀。
三、总结
总而言之，古诗词一直是初中教学中的一个重难点，也是中考里面不容忽视的一个部分。因此，教师应当明确古诗词教学的重要性，从学生的主体地位出发，立足于古诗词文本，提高教学效果与质量，充分发扬古诗词教学的优势，既让学生提高古诗词学习效果，又使学生受到更好的文化熏陶和情感体验。
参考文献
[1]刘玉红.浅析初中语文古诗词教学的创新[J].中国校外教育，2019（21）：130.
[2]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.