《大自然的声音》是一篇引导学生感受、观察大自然的文章，编排在统编本三年级上册第七单元的第一篇，既体现了对第六单元训练要点的巩固，又为后面的学习提供了方法指导。统编本教材的课后习题对教学起到了很好的引导作用，可以充分体现学生的主体性。教师该怎么教？学生该怎么学？教材编者在课后习题中进行了提示，给出了明确的建议。在教学时，应充分发挥教师的主导作用，让学生借助教材成为学习的主人。本文就是根据教材的特点来说说如何体现学生的主体性。
　　一、让学生读起来
　　让学生读起来是体现学生主体性的重要学习方式之一。通过朗读，建立了文本与学生之间的联系，让文本在学生头脑中形成感性认识，使学生既有了理解之本，也外化了文本理解。
　　1.反复认读生字，强化字词教学
　　字词教学仍然是三年级的重点内容。三年级的学生已初步具备自己读准字音、认清字形的能力，本课要求会认8个生字、会写13个生字及积累22个词语。教学时，教师先让学生自主完成会认、会写生字的认读并组词，再通过同桌互相检测，最后利用开火车、抽查、齐读等形式，检测学生对生字词的掌握情况。在初步感知课文后，教师要求学生齐读教材后面罗列的22个词语，强化学生对词语的认知。
　　2.默读全文，了解课文内容
　　三年级的学生刚开始接触默读，要初步做到不出声，不指读。本课后的第二个习题就是“填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音”。这篇文章写了大自然的风、水及动物的美妙声音，这道题就是让学生领悟课文内容。题中有三处提示，第一处是“风，是大自然的音乐家”，第二、三处为空白，留着让学生去发现。在教学时，教师可以引导学生默读课文，让他们自主发现该题的答案。由于学生写字比较慢，为了高效了解课文内容，教师可以让学生“默读课文，画一画，说说课文写了大自然的哪些声音”。
　　3.多层次朗读，理解课文内容
　　朗读是学习的主要方式，学生理解了课文，才能读通顺，读出作者的感受，体验文本所表达的意境。本文课后第一题的要求就是：“朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。”从这样的描述来看，我认为有三个层次：首先要读准字音;第二层次是要边读边体会声音的美妙，读出声音的美妙之处;第三个层次就是将第2～3自然段的内容熟记于心，熟读成诵，不仅要充分理解声音是如何美妙的，还要以此为基础反复读，直至成诵。其中，第二个层次读出声音的美妙之处是重点，熟读成诵是难点，课堂上教师可以把其中几个精彩的句子挑出来，让学生反复朗读，读好了，第三层次的难点问题也就很好地在课堂上解决了。
　　二、让学生动起来
　　三年级的课堂要动静结合，及时转换。在教学中，教师要借助教材让学生动起来，调动他们的主观能动性，这里的动是指学生动口、动笔、翻阅资料等过程。课堂上，教师不仅让学生动口朗读教材上的内容，还需要让学生在教材中动笔完成学习任务。动笔时，三年级学生以圈记和画线为主。
　　1.圈每段第一句，感知课文内容
　　教学设计中，要求学生将每自然段的第一句画出来，并思考填空：课文通过描写大自然中的（