摘要：在当前素质化教育的大环境下，初中语文阅读教学是学生接受语文知识，强化文学素养的重要教学途径，探究性阅读成为了初中语文教学的全新教学目标，探究性阅读更加强调为学生提供开放型自主型的阅读机会，尊重学生个人的阅读理解能力，让学生能够通过自我探究的方式去详细了解阅读文本。所以如何在语文教学中灵活运用探究性教学模式，就成为了广大语文教师需要关注的主要问题。本文将对初中语文探究性性阅读教学展开讨论，结合语文教学内容和学生的个性化发展需求提出合理的教学改革方案，希望可以有效提高初中语文综合教学质量。
　　关键词：初中语文;探究性阅读;教学策略
　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-097
　　在当前传统以传输式教学为主的语文阅读教学，已无法满足学生的实际发展需求，所以在语文教学中需要调动学生的学习积极性与主动性，让学生的主观性思维能够去探究阅读内容。因此探究性阅读成为了初中语文教学中的核心教学方法。教师在组织阅读教学时，则必须要重视探究性阅读，让学生通过阅读探究拓展学习思维，提高阅读能力，掌握正确的阅读方法，从而达到培养学生综合文学素养的目标。
　　1.探究性阅读教学在初中语文教学中的影响
　　在当前数字化教育的大环境下，将语文理论知识传输给学生，以不再是语文教学的核心目标，而是需要让学生通过阅读教学，激发学生的阅读主动性和积极性，让学生在阅读过程中发现阅读文本的独特魅力，从而促使学生由传统的被动学习转变为主动探究，学生通过自我探究所获得的语文知识，印象将会更加深刻，也就可充分提高学生的学习效率。再加上探究性阅读教学，更加关注学生个人对于阅读素材的阅读情感，因此学生在阅读过程中，将能够运用个人主观情感去理解阅读素材，这样学生就可以从作者的角度去理解阅读素材，了解阅读素材背后的情感故事，对阅读素材的理解将会更加深入，使得语文阅读教学从传统书面教学转变为精神面貌的教学，有利于学生的全面发展和培养学生良好的阅读习惯。
　　2.探究性阅读教学，在初中语文阅读中应用过程中所存在的主要问题
　　2.1受到传统教学思维的影响，学生阅读缺乏自主性
　　在传统语文阅读教学中，教师往往结合阅读素材为学生详细讲解其中所存在的理论知识。虽然在教学中加入了部分学生自主思考以及自主探究的学习环节，但是总体教学过程仍然以传授式教学为主。这样的教学模式学生缺乏阅读自主性，对于阅读素材的理解仅仅停留在纸面层次，无法引发学生的情感共鸣。学生长期处于传统教学思维的教学模式之下，将会对阅读素材无法产生属于个人的理解和看法，学生缺乏学习兴趣将会对学生未来的阅读产生不利的影响。
　　2.2教师教学方法单一
　　探究性教学，要求教师做好教学引导，通过学习思路的引导，让学生能够完成独立阅读。但在实际教学活动中，教师的教学方法较为单一，虽然为学生提供自主探究的机会，但是学生在解读过程中出现错误，则将是马上会回收学生的自主学习权利，为学生详细讲解阅读素材。所以教师的阅读引导能力仍然有待提升，不利于探究性阅读教学模式的推广与应用。再加上当前广大教师认为在教学中将规定的教学任务完成即可，因此导致探究性教学模式的实际教学效果大打折扣，严重影响了学术的学习效率。
　　2.3学生自由探究能力不足
　　在初中教学阶段，学生虽然已经完成了小学教育，已经拥有了一定的语文学习能力，但是学生的自主探究能力仍然较差，而且部分学生由于长期受到传统教学思维的影响对于教师教学的依赖较为严重，所以在教学活动中，很多学生存在错误的学习倾向，严重影响到学生的学习质量和学习有效性。
　　3.提高语文探究性阅读的有效策略
　　3.1转变教学思维
　　想要让学生主动参与到探究性阅读教学中，教师则首先需要转变传统教学思维，在教学中可以脱离传统教学模式，让学生可以获得学习的主动性，将课堂的主动权还给学生。例如，在《爱的教育》阅读教学中，其主要教学目标是为了引导学生能够从阅读文本中获得爱的情感思想，从而提高学生对于爱的情感认识，增强情感体验。但是爱对于学生来说是一种较为抽象的内容，学生很难通过纸面阅读来认识到爱的概念。所以教师就需要脱离传统教学思维，结合学生的实际生活，让学生去感受爱，首先教师可以向学生提出开放性问题：“同学们认为什么是爱？”学生对于爱这种抽象的观点认识并不全面，所以学生无法回答爱这一概念，此时教师就可以引导学生去自主阅读教学素材。随后再向学生提问：“通过阅读素材我们可以发现，爱的教育是作者写给自己孩子的信件，作者的教育就是对于孩子的爱。那么同学们在日常生活中，自己的父母对自己做过哪些爱的事呢？”通过逐步的教学提问，让学生的学习思维从纸面走向生活，牢牢抓住学生的思维情感。学生将能够产生情感共鸣也就对阅读素材产生了个性化理解和认识。
　　3.2引导学生掌握正确的阅读方法
　　学生的阅读方法将会直接影响学生对于阅读素材的理解和掌握情况，正确的阅读方法不仅能够帮助学生快速理解阅读素材，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯。因此在探究性阅读教学中，教师还需要引导学生掌握正确的阅读方法。
　　以《安徒生童话》阅读指导教学为例，童话故事对于学生来说本身具有较强的吸引力，则教师应当借助童话故事的趣味性帮助学生解读故事情节，让学生少走弯路，提高阅读效率。首先故事可以分为主线剧情和支线剧情，教师要引导学生在阅读故事时可以首先找到主线剧情，在主线剧情中解读不同的人物情节，从而寻找到主人公，这样学生将会更加全面的认识到阅读素材中的主要觀点和主体剧情节奏。也可以让学生在阅读过程中采用思维导图的方式将童话故事的故事情节走向绘画出来，以此来帮助学生更加直观的解读故事情节。
　　并且为了引导学生掌握更加全面的阅读方法，教师还需要不断学习，强化个人职业素养，在不断的学习过程中涉猎更多语文知识，掌握更加新颖的阅读方法从而传授给学生。
　　结束语：
　　在初中语文教学中，教师必须要注重探究性阅读教学的应用，合理利用探究性教学培养学生的学习思维和主观情感，以及帮助学生掌握正确的阅读方法。这样才能够促使学生主动参与到教学活动中，加强接受掌握阅读素材的能力，以此来达到促使学生全面发展提高学生综合文学素养的教育目标。
　　参考文献
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