因为偏爱语文，所以自参加工作以来，我一直从事语文教学，尤其喜欢低年级的语文教学。提到低年级语文，就不得不说说识字教学，因为在新颁布的课标中，对识字教学做出了这样的定位：识字、写字是阅读写作的基础，是一二年级的教学重点。那么怎样让学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？在具体的工作中，我是这样做的：
　　一、在生活化的情境中识字
　　每年在新生开学不久，我就会有意识地引导孩子们认识校名、校训、科室牌、课程表。一段时间后，和同学之间互相熟悉了，就试着认名字，先从同桌的名字认起，然后是好朋友的、前后位的。节假日，叮嘱孩子们到超市认商品名称，马路两旁的路牌、广告牌、商店名称。回家认认爸爸妈妈的名字。在每周的班会时间，我都会用固定的时段来引导孩子们进行识字成果交流和展示，并评出本周的“识字大王”，在教室的学习园地相应的位置及时地送上一张可爱的笑脸，正是这张张迷人的笑脸吸引着争强好胜的孩子们在识字学习的道路上乐此不疲。
　　二，循序渐进，在“细水长流”中识字
　　新课改后，课文的数量增多了，识字量更是猛增，而课时数却没跟着增加，这就不免生出一种“顾此失彼”的感觉———若花在识字教学上的时间多了，其他教学任务就无法完成，而花在识字教学上的时间少了，又怕识字教学的任务无法完成。因此，这就要求我们在实际工作中把握好这个度。我认为识字教学应细水长流，每个字的教学过程都是长期的，不能一蹴而就。学过的某个生字在这篇课文中认识，而换一个语言环境就不认识了，这本身很正常，以为呈现这个生字的课文只是起一个“引荐”作用，为的是给学生提供一个认识它的契机，在以后的一段时间内，学生会在不断地与它接触的过程中和不断地、全方位地“认识”它，因此我们要有意的增加这个字的出现频率，以增强对这个字的敏感度，如在“学习园地”上每周出现“我会读”栏目，让孩子们每天都能见到这些字，这样，学生想不认识它都难。
　　三、在兴趣多样化中学会自主识字
　　自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。而独立学习，则是孩子在今后的生活中必不可少的一项学习本领，每节课都能如此的进行训练，必将使学生终身受益。
　　在教学中，我会经常激发学生用编儿歌，编字谜的方法来记住一些字，如：“连”他们会想出这样的字谜：“还不走，车来了。”“美”有个孩子这样说：“大口咬掉羊尾巴。”；后来学到“告”时，孩子们就会不约而同地说出“大口咬掉牛尾巴。”；还有“闹”，有个孩子随口说出“超市就在大门里，可真热到呀！”。在学习二年级上册的“牵”和“困”时，孩子们分别编出了像模像样的字谜“牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画。”、“四四方方一间房，一根木头放中央。”类似的问题还有“浇”，总有学生在字的右上角多点上一点，我刚把问题说出来，机灵的许苗马上站起来说：“老师，我们浇花的时候，左面的三点水是刚好的，如果再加上一点，水就太多了，这样会把花淹死的。”她的话引起了大家善意的微笑，但从此大家再也不会粗心的多加一点了。
　　在教学形声字时，我也有意引导孩子们自己去发现“形旁表意，声旁表音”的特点，并利用这一特点来识记形近字。如“站”和“战”有的孩子就提出了“立起来就是站，大动干戈起战争”；“洼”和“娃”他们会说：“芭比娃娃是女孩，水洼地里有水滴”；“诚”和“城”“好孩子说话要诚实，美丽的城市需要土”；“蓝”和“篮”“蓝天下面长小草，竹篮需要竹子编”……学生不但很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字意，并从中总结从“加一加，减一减，换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。
　　偏旁相同的字，如在教“跳、跑、跟、路”这些字时，我鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都是与脚（足）有关的，在教“肚、腰、腿、脸、胸”时，让他们在自己的身体上摸一摸，让他们感受到这些字都与身体有关，从而进一步推测出：月字旁的字与身体有关，揭示构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。
　　四、大量阅读，在具体的语言环境里深层次的“熟悉”字
　　课改后，虽然课文数量增加了，但所提供的语言环境毕竟是有限了，在这有限的语言环境中，学生还不能足以体会到“字”的多变性和丰富性。所以，我经常鼓励孩子们去阅览室、图书馆、书店、网上进行多种形式的课外阅读，例如阅读比较浅显的寓言故事，童话故事，诵读精选的儿歌、童谣、古诗??在这样的大量阅读中，也许孩子并没完全读懂，但是，我相信在字与字的千变万化的各种组合中，他们已感受到了“字”的丰富内涵，这就已经够了，难道不是吗？
　　五、用心引导，养成良好的识字习惯
　　我深知，好的习惯可以使孩子受益终身。在多年的识字教学中，我一直十分重视孩子们养成以下习惯：
　　1.主动超前识字的习惯；
　　2.自己动手做字卡的习惯；
　　3.自觉运用联想、想象等方法，发现汉字音形义的联系，创造性地记忆字形的习惯；
　　4.在读写中遇到生字就不放过，自觉运用工具书或主动求教加以解决的习惯。
　　俗话说：教无定法。识字方法也是如此，没有对错之分，只有适合与否，但愿在我的带领下，孩子们都能找到适合自己的识字方法，早日在博大精深的汉字王国里自由翱翔。
　　【作者单位：许昌经济开发区长村张小学河南】