英语的学习和教学在中国的教育界是一个常说常新的话题，对于当前英语考试改革，又成为当前的一大热点。社会上对英语高考制度的不满，主要是针对全民学英语、考试过度纠结于语法、教与学的全是哑巴英语，改革是为了改变目前英语应试化的模式。在以往的教育中我们多数侧重英语的工具性目标，英语的另一个人文性目标往往被忽视，英语教学成果收效不大。为此，本人从人文教育角度，对创新英语教学做了一些探索。
　　所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。将人文教育渗透到教学环节中有利于提升学生人格品质，培养学生主动学习英语的兴趣和提高英语实际使用能力。那么，怎样在英语教学中渗透人文教育？
　　一、在教师队伍配备上
　　教师是东西方文化交流的桥梁，外教是搅动学生学习英语的“鲶鱼”，要建立拥有专业师资认证的教学队伍和来自英语国家的经验丰富的外教队伍。英语不仅仅是学习了一门外语，更是两种文化交锋中对先进文化的继承和发展，首先，教师培养机构要注重培养英语老师的国学文化，爱国情操等优秀人文素养，让教师树立终身学习的理念，促进教师队伍之间学术交流和国内国外的文化交流，不断更新知识结构和人文素养。再次，教师要为学生开启认识世界的一扇窗，引导学生了解其它国家的社会现状、文化习俗和风土人情，让学员主动感受欧美人文与中国文化的差异之处，更要按照高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念，帮助学生陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，培养团队合作精神，开发思维能力，发展个性和提高人文素养。第三，引入外教教学。外教对欧美文化和生活习惯有比较深入的了解，对一些具体发音的把握比较灵活，而且外教能够给学习者提供一个真实的语言环境，并将他们的习俗文化渗透到学习过程之中。经过多年来实践探索表明，外教能够有效帮助英语学习者摆脱“哑巴英语”和“中式英语”的困扰，近年来受到了越来越多英语学习者的欢迎。
　　二、在教学内容安排上
　　一是创造性的运用教材。当前使用的《牛津高中英语》共11个模块，模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，从模块到各模块的单元，再到单元内部的板块，形成一个立体的结构体系。学生学习面临内容多、词汇量多、语言点多、容量大和语法超前等问题，因此，教师要搞好教学设计，创新教学模式，找到适合学生认知发展水平和完成教学目标的契合点。 二是充分利用多种课程资源，如小说、歌曲、报刊、影视、广播、网络、广告、自然风光、文物古迹、民俗风情、全球事件等都可作为课程内容，成为培养学生人文精神的良好素材，学员将通过其对欧美人文的了解获得最直观的感受。
　　三、在教学方式方法上
　　一是更换教学主体。实施人文性教学，势必打破“教师中心”“权威主义”与“话语霸权”，使教师的地位和角色发生转变。把学生看作英语学习的主体，把教师看作课程的组织者，变授受式教学为商讨、合作、研究式教学，以发挥学生的主动性、积极性和创造性。二是改变教学方法上，充分运用情境、互动、任务和实践等要素，将学员全程浸泡在欧美人文氛围中，多鼓励学生自主体验，认可学生对英语材料的多元化反应，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。比如分组进行情景对话，轮换担当不同角色，体验不同情景环境，开展话剧、演讲、情景对话、英语歌唱比赛等活动，营造英语学习氛围，充分调动学生学习兴趣和积极性。
　　（作者单位：416400湖南省花垣县边城高级中学）