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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0138-01
计算能力是数学学习的一个重要的能力要求，因为在日常生活中，我们随时可能遇到各种各样的计算，不可能都有机会拿出计算器按来按去，所以，我们在平时的数学课堂上，要有意识地培养学生的计算能力。
一、激发兴趣，主动计算
我们成年人都有这样的经验，对一件事情感兴趣，才会主动去做好这件事。要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。
二、夯实基础，逐步提高
要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”，这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
这些基础性的计算，我们可以以口算的形式加以训练，只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高。
打好了简单计算的基础，再去攻克复杂计算，我们的信心是十足的，习惯是良好的，效果也一定是令人满意的。
三、认真演算，拒绝粗心
很多时候，我们会看自己的计算错误，连自己都觉得好笑，往往上一排的加号，变成了下一排的减号，上一排的5，变成了下一排的6！是不会吗？显然不是，是粗心！怎么减少粗心造成的计算错误？集中注意力面对问题是最好的办法。有的家长，不管孩子是不是正在学习，都把电视机开着，或者自己打牌搓麻将，这些做法都会造成对孩子的干扰，使他不能集中精力去学习；还有的孩子放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。久而久之便养成了一心二用的不良习惯，这样作业出错的概率会大很多，效率也不高，作业半天都做不完。另外，我们要多带孩子参加一些游戏活动、适当的体育运动或玩乐，在做活动、运动或玩乐中时也要求孩子集中精力，充分释放孩子的天性，做到劳逸结合，同时让孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。
为此，家长要做表率，在孩子面前做任何事情，都要谨慎从事，细致认真，不能有半点儿懈怠。要培养儿童的责细心，家长光靠说教不行，还得身体力行，亲自做示范，严格要求自己，要求孩子细心做到的事情，家长自己必须首先做到。我们想想一下，一个粗枝大叶的父母会培养出严谨细致的孩子吗？
四、提前估算，不忘验算
一个良好的计算习惯，对于计算正确率的提高有着重要的作用。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。 所以，计算能力的培养不能忘记了科学良好的计算习惯的培养，具体包括这些：1.使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2.使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4.使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
笔者在自己所教的班级中，坚持做到以上几点，实践证明，经过两年的坚持，辅之以鼓励性的评价和分层要求，多多发掘学生在计算中的闪光点与进步予以表扬，恰当指出他们的错误与存在问题予以纠正，针对学习能力不同的学生设置不同的计算训练，让优生有难题可作，让中等及以下学生有题可做并且能够做对，学生的计算能力有了明显的整体提高。
计算能力是数学学习的一个重要的能力要求，因为在日常生活中，我们随时可能遇到各种各样的计算，不可能都有机会拿出计算器按来按去，所以，我们在平时的数学课堂上，要有意识地培养学生的计算能力。
一、激发兴趣，主动计算
我们成年人都有这样的经验，对一件事情感兴趣，才会主动去做好这件事。要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。
二、夯实基础，逐步提高
要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”，这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
这些基础性的计算，我们可以以口算的形式加以训练，只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高。
打好了简单计算的基础，再去攻克复杂计算，我们的信心是十足的，习惯是良好的，效果也一定是令人满意的。
三、认真演算，拒绝粗心
很多时候，我们会看自己的计算错误，连自己都觉得好笑，往往上一排的加号，变成了下一排的减号，上一排的5，变成了下一排的6！是不会吗？显然不是，是粗心！怎么减少粗心造成的计算错误？集中注意力面对问题是最好的办法。有的家长，不管孩子是不是正在学习，都把电视机开着，或者自己打牌搓麻将，这些做法都会造成对孩子的干扰，使他不能集中精力去学习；还有的孩子放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。久而久之便养成了一心二用的不良习惯，这样作业出错的概率会大很多，效率也不高，作业半天都做不完。另外，我们要多带孩子参加一些游戏活动、适当的体育运动或玩乐，在做活动、运动或玩乐中时也要求孩子集中精力，充分释放孩子的天性，做到劳逸结合，同时让孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。
为此，家长要做表率，在孩子面前做任何事情，都要谨慎从事，细致认真，不能有半点儿懈怠。要培养儿童的责细心，家长光靠说教不行，还得身体力行，亲自做示范，严格要求自己，要求孩子细心做到的事情，家长自己必须首先做到。我们想想一下，一个粗枝大叶的父母会培养出严谨细致的孩子吗？
四、提前估算，不忘验算
一个良好的计算习惯，对于计算正确率的提高有着重要的作用。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。 所以，计算能力的培养不能忘记了科学良好的计算习惯的培养，具体包括这些：1.使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2.使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4.使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
笔者在自己所教的班级中，坚持做到以上几点，实践证明，经过两年的坚持，辅之以鼓励性的评价和分层要求，多多发掘学生在计算中的闪光点与进步予以表扬，恰当指出他们的错误与存在问题予以纠正，针对学习能力不同的学生设置不同的计算训练，让优生有难题可作，让中等及以下学生有题可做并且能够做对，学生的计算能力有了明显的整体提高。