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【摘要】伴随着时代的进步以及新课程改革的持续深入，我国小学语文教育也需要进行改革。将生活化教学模式融入到小学语文作文教学当中，能够提升学生的学习积极性，使得小学语文课堂教学更加高效。本文通过搜集相关的文献资料以及总结实践经验，从小学语文的特征入手，研究了当前生活化教学模式在小学作文教学中暴露出的问题，并提出了具体的解决策略，旨在为小学语文教学改革提供理论参考。
【关键词】小学语文 作文教学 生活化教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0134-02
语文来自生活，贯穿于日常生活的方方面面。在培养学生写作能力的过程中，需要学生能够发现生活当中的写作素材，这样可以圍绕某个事物或者某件事情展开描述[1]。这种生活化的教学模式能够帮助学生认识到语文写作课程的乐趣，同时还能够逐渐培养学生独立思考的能力，使学生能够理清文章的脉络和人物之间的关系，使得文章更加的真实，贴近生活。作文是语文试卷的“半壁江山”，小学语文课程一直都把作文教学作为课程的重点、难点来开展教学，但作文一直都是绝大多数学生所反感的部分，究其原因，也无非是学生没有写作材料，不知道到底该写什么，不知道到底该怎么写。因此，生活化教学就是帮助小学生改善作文无从下笔、提高小学生写作素养的对症良药，能够帮助学生提高语文成绩。
一、生活化教学模式特征
1.注重学生日常生活
生活化教学模式要求学生能够在日常生活中使用课堂学到的相关知识与技能，并在此过程中不断提升实践能力[2]。同时，学生也可将日常生活中所获得的知识运用到课堂学习当中，提升学生的语文素养。教师也能够通过生活化教学模式，更好地关注了解学生知识掌握的程度，提升自身的教学水平。
2.关注课堂实践生活
生活化教学模式下，教师不仅需要满足学生认知层面的需求，同时还需要注重学生心理、生理等方面的需求，营造出愉悦、和谐的课堂教学氛围，使得学生的精神层面得到极大的丰富。教师关注学生课堂知识实践，能够加强师生之间、生生之间的互动，树立学生学习信心，充分发挥学生学习的主观自身能动性，提高学生的学习成绩。
3.关心学生未来生活
生活化教学模式不单单关注学生现在的生活状态，同时还关心学生未来的生活，及时地掌控学生发展的诉求，紧紧地跟随社会发展要求，将学生的实际情况和需求作为根本出发点，培养学生的能力，突出教学重点，做到学以致用。除此之外，教授学生学习方法，使其能够满足学生未来生活化学习的需要，确保学生良性发展，并形成终身学习的习惯。
二、小学作文教学现状
对于当前语文教学工作的繁重，很多教师在讲授作文课程的时候，只是为了完成《教学大纲》所规定的内容，机械化地向学生灌输教材内容，忽视了对学生综合能力的培养以及锻炼。从写作课程来看，不单单需要学生在课堂上掌握必备的写作技巧，还需要学生能够从生活中探寻写作灵感，加深对于生活的感悟。作文课程正是因为忽略了这一点，导致更多的学生将写作看作是一项非常困难的事情，从而对写作课程产生了畏惧感，并逐渐地失去了学习的信心，造成了小学作文教学工作整体形势不容乐观。
相较于其他学科而言，语文课程更加注重与生活之间情感的维系，它需要学生能够亲身体验生活，并产生感悟，将这些感悟融入到作文写作当中，从而实现作文教学的高效性。学生想要写好一篇文章，需要具备从生活当中沉淀情感的能力，比如在题目为《记一次游记》的作文写作课程实践当中，就需要学生能够结合实际情况，只有亲身体验了整个游玩的过程，才能够使得文章更加生动与真实。
三、小学作文教学中生活化教学模式的应用策略
1.加强多媒体教学
现在多媒体技术已经在小学语文课堂上广泛应用，其能够推动课堂教学效果。因此，在小学作文教学中，我们也可以使用这种先进的教学工具，营造生活化的教学情境。例如，教师可以在课上采用多媒体工具播放一段《春风》的音乐，并利用大屏幕播放鸟语花香、柳树发芽、冰雪融化、小鸟飞舞，小朋友在花丛当中嬉戏玩耍，风筝在天空中盘旋的画面，使学生能够感受春天的氛围，置身于春的气息当中。在视频结束以后，教师可以询问学生自己心目中的春天又是一副什么样的情境，唤起学生对于春天的生活记忆。此时开始将《春天来了》作为作文主题，必然会提升课堂的效率。这种生活情境的营造对于小学作文教学有着显著的意义，可以充分调动学生的学习积极性，获得良好的教学效果。
2.利用真实生活情境
在日常生活中，我们经常会碰到很多琐碎而又平淡的事情，尽管这些事情非常的普通，无法引起人们足够的重视，可是即便是生活琐事依然有其美的地方。比如，有位家长为了庆祝孩子的生日，将蛋糕带到学校，学生们纷纷在蜡烛前许愿，并一起分享蛋糕。针对这种生活情境，教师可以将其用来引导学生以《自己的心愿》为题，写一篇作文，此时学生的兴趣会被充分调动起来，作文也会更加的充满情感，更加真实。因此，注重生活情境的创设，充分利用生活真实情境，对于学生作文写作有着积极的推动作用。
3.开展游戏化教学
游戏对于小学生而言是生活中必不可少的润滑剂，因此，作文教学过程中也要注重引入一些学生平时会接触到的游戏内容，不仅能够调动学生的写作热情，还可以实现他们对于游戏的心理需求[3]。例如，教师将学生聚集到操场上，然后让学生拿出自己平时的游戏道具，自由活动。此时，学生的热情一下子便被点燃，有的学生开始踢毽子、有的学生开始踢足球，游戏形式多种多样。一段时间以后，教师让学生结束游戏活动，然后带领学生回到课堂上。等到所有学生到齐以后，教师组织学生根据刚才的游戏情况，写一篇主题为《我最喜欢的游戏》的作文。因为刚刚结束游戏，所以学生思路更加清晰，写起来也不再那么困难。通过这种方法，学生能够积累更多的写作素材，不再惧怕写作，有效提升了学生的学习积极性。 4.鼓励学生大量阅读
在学生成长的这个阶段，学生主要的活动环境就是家庭和学校，还没有真正地接触社会。教师可以让学生在课余时间对经典作品进行品读，在阅读中不仅仅是收获了基本的语文知识，更重要的是要让学生在阅读中获得新的生活体验，更加深入地认识生活、认识社会，引导学生在阅读中树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师在为学生在选择读本时要根据学生的实际情况，了解学生的认知水平和理解能力，当前网络环境良莠不齐，许多影响学生身心健康的文学充斥在网络中，学生要在教师的帮助下筛选文本，让学生在赏析中学习写作的技巧，体会文字的魅力。
5.采取生活化教学模式
融入生活理念，让学生成为学习的主体，把课堂还给学生，这些都是新课改以来小学语文教学大纲的明确要求[4]，只有这样才能帮助学生养成自我写作、自我训练的学习习惯，让学生能在生活中体会到语文作文学习的乐趣，发自内心地愿意写作，而不是把作文当成老师布置的作业，成为学生的负担。在传统的教学模式中，教师经常会让学生阅读范文或者别的同学写（下转146页）（上接134页）的优秀作文，借鉴优秀作文进行创作，但是借鉴来的内容毕竟不是学生自己的所感所悟，很多学生都只能照搬照抄，不能把它变成自己的创作。这样的方法一方面不利于学生写作水平的提高，另一方面更是阻碍了学生对生活的探究、体味与感知。要想写出富有真情实感的优秀作文就必须自己切身去感受。
生活化的教学模式能够消除传统教学模式的弊端，将生活理念融入课堂，在生活中挖掘写作素材，熱爱生活，热爱写作[5]。生活化教学模式将生活理念融入到语文写作的自我学习阶段、阅读资料阶段、学习写作阶段与总结全文阶段这四个阶段，引导学生仔细观察生活中的点滴，寻找有价值的现象作为写作素材，这样才能创造出高质量的、高水平的作文。例如在练习以春风为主题的写作时，就可以建议学生仔细观察生活，观察身边的春天，体验万物复苏的感觉，再运用想象力与创新能力写出独具特色的作文。
四、结语
传统语文作文教学更加注重知识的传授，而忽视了技能培训，课堂教学没有将学生作为主体，从而极大地削弱了学生对于写作课程的兴趣。生活化教学模式能够在写作课程中引入生活实际经历，帮助学生积累写作素材，使得写作课程不再那么困难，在提升学生学习积极性的同时，也确保了作文教学能够回归生活，有助于语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王青.让学生从生活中找“米”——谈小学语文作文教学生活化[J].作文成功之路旬刊，2017（8）：65.
[2]姚长君.生活是写作的源泉——小学语文写作教学生活化[J].教育，2016（11）：185.
[3]徐景华.生活化教学模式在小学作文教学中的应用[J].新课程学习·上旬，2014，（10）：29-29.
[4]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊A版，2015，（1）：172-173.
[5]杨斌林，胡彪.谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（3）：3，5.
【关键词】小学语文 作文教学 生活化教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0134-02
语文来自生活，贯穿于日常生活的方方面面。在培养学生写作能力的过程中，需要学生能够发现生活当中的写作素材，这样可以圍绕某个事物或者某件事情展开描述[1]。这种生活化的教学模式能够帮助学生认识到语文写作课程的乐趣，同时还能够逐渐培养学生独立思考的能力，使学生能够理清文章的脉络和人物之间的关系，使得文章更加的真实，贴近生活。作文是语文试卷的“半壁江山”，小学语文课程一直都把作文教学作为课程的重点、难点来开展教学，但作文一直都是绝大多数学生所反感的部分，究其原因，也无非是学生没有写作材料，不知道到底该写什么，不知道到底该怎么写。因此，生活化教学就是帮助小学生改善作文无从下笔、提高小学生写作素养的对症良药，能够帮助学生提高语文成绩。
一、生活化教学模式特征
1.注重学生日常生活
生活化教学模式要求学生能够在日常生活中使用课堂学到的相关知识与技能，并在此过程中不断提升实践能力[2]。同时，学生也可将日常生活中所获得的知识运用到课堂学习当中，提升学生的语文素养。教师也能够通过生活化教学模式，更好地关注了解学生知识掌握的程度，提升自身的教学水平。
2.关注课堂实践生活
生活化教学模式下，教师不仅需要满足学生认知层面的需求，同时还需要注重学生心理、生理等方面的需求，营造出愉悦、和谐的课堂教学氛围，使得学生的精神层面得到极大的丰富。教师关注学生课堂知识实践，能够加强师生之间、生生之间的互动，树立学生学习信心，充分发挥学生学习的主观自身能动性，提高学生的学习成绩。
3.关心学生未来生活
生活化教学模式不单单关注学生现在的生活状态，同时还关心学生未来的生活，及时地掌控学生发展的诉求，紧紧地跟随社会发展要求，将学生的实际情况和需求作为根本出发点，培养学生的能力，突出教学重点，做到学以致用。除此之外，教授学生学习方法，使其能够满足学生未来生活化学习的需要，确保学生良性发展，并形成终身学习的习惯。
二、小学作文教学现状
对于当前语文教学工作的繁重，很多教师在讲授作文课程的时候，只是为了完成《教学大纲》所规定的内容，机械化地向学生灌输教材内容，忽视了对学生综合能力的培养以及锻炼。从写作课程来看，不单单需要学生在课堂上掌握必备的写作技巧，还需要学生能够从生活中探寻写作灵感，加深对于生活的感悟。作文课程正是因为忽略了这一点，导致更多的学生将写作看作是一项非常困难的事情，从而对写作课程产生了畏惧感，并逐渐地失去了学习的信心，造成了小学作文教学工作整体形势不容乐观。
相较于其他学科而言，语文课程更加注重与生活之间情感的维系，它需要学生能够亲身体验生活，并产生感悟，将这些感悟融入到作文写作当中，从而实现作文教学的高效性。学生想要写好一篇文章，需要具备从生活当中沉淀情感的能力，比如在题目为《记一次游记》的作文写作课程实践当中，就需要学生能够结合实际情况，只有亲身体验了整个游玩的过程，才能够使得文章更加生动与真实。
三、小学作文教学中生活化教学模式的应用策略
1.加强多媒体教学
现在多媒体技术已经在小学语文课堂上广泛应用，其能够推动课堂教学效果。因此，在小学作文教学中，我们也可以使用这种先进的教学工具，营造生活化的教学情境。例如，教师可以在课上采用多媒体工具播放一段《春风》的音乐，并利用大屏幕播放鸟语花香、柳树发芽、冰雪融化、小鸟飞舞，小朋友在花丛当中嬉戏玩耍，风筝在天空中盘旋的画面，使学生能够感受春天的氛围，置身于春的气息当中。在视频结束以后，教师可以询问学生自己心目中的春天又是一副什么样的情境，唤起学生对于春天的生活记忆。此时开始将《春天来了》作为作文主题，必然会提升课堂的效率。这种生活情境的营造对于小学作文教学有着显著的意义，可以充分调动学生的学习积极性，获得良好的教学效果。
2.利用真实生活情境
在日常生活中，我们经常会碰到很多琐碎而又平淡的事情，尽管这些事情非常的普通，无法引起人们足够的重视，可是即便是生活琐事依然有其美的地方。比如，有位家长为了庆祝孩子的生日，将蛋糕带到学校，学生们纷纷在蜡烛前许愿，并一起分享蛋糕。针对这种生活情境，教师可以将其用来引导学生以《自己的心愿》为题，写一篇作文，此时学生的兴趣会被充分调动起来，作文也会更加的充满情感，更加真实。因此，注重生活情境的创设，充分利用生活真实情境，对于学生作文写作有着积极的推动作用。
3.开展游戏化教学
游戏对于小学生而言是生活中必不可少的润滑剂，因此，作文教学过程中也要注重引入一些学生平时会接触到的游戏内容，不仅能够调动学生的写作热情，还可以实现他们对于游戏的心理需求[3]。例如，教师将学生聚集到操场上，然后让学生拿出自己平时的游戏道具，自由活动。此时，学生的热情一下子便被点燃，有的学生开始踢毽子、有的学生开始踢足球，游戏形式多种多样。一段时间以后，教师让学生结束游戏活动，然后带领学生回到课堂上。等到所有学生到齐以后，教师组织学生根据刚才的游戏情况，写一篇主题为《我最喜欢的游戏》的作文。因为刚刚结束游戏，所以学生思路更加清晰，写起来也不再那么困难。通过这种方法，学生能够积累更多的写作素材，不再惧怕写作，有效提升了学生的学习积极性。 4.鼓励学生大量阅读
在学生成长的这个阶段，学生主要的活动环境就是家庭和学校，还没有真正地接触社会。教师可以让学生在课余时间对经典作品进行品读，在阅读中不仅仅是收获了基本的语文知识，更重要的是要让学生在阅读中获得新的生活体验，更加深入地认识生活、认识社会，引导学生在阅读中树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师在为学生在选择读本时要根据学生的实际情况，了解学生的认知水平和理解能力，当前网络环境良莠不齐，许多影响学生身心健康的文学充斥在网络中，学生要在教师的帮助下筛选文本，让学生在赏析中学习写作的技巧，体会文字的魅力。
5.采取生活化教学模式
融入生活理念，让学生成为学习的主体，把课堂还给学生，这些都是新课改以来小学语文教学大纲的明确要求[4]，只有这样才能帮助学生养成自我写作、自我训练的学习习惯，让学生能在生活中体会到语文作文学习的乐趣，发自内心地愿意写作，而不是把作文当成老师布置的作业，成为学生的负担。在传统的教学模式中，教师经常会让学生阅读范文或者别的同学写（下转146页）（上接134页）的优秀作文，借鉴优秀作文进行创作，但是借鉴来的内容毕竟不是学生自己的所感所悟，很多学生都只能照搬照抄，不能把它变成自己的创作。这样的方法一方面不利于学生写作水平的提高，另一方面更是阻碍了学生对生活的探究、体味与感知。要想写出富有真情实感的优秀作文就必须自己切身去感受。
生活化的教学模式能够消除传统教学模式的弊端，将生活理念融入课堂，在生活中挖掘写作素材，熱爱生活，热爱写作[5]。生活化教学模式将生活理念融入到语文写作的自我学习阶段、阅读资料阶段、学习写作阶段与总结全文阶段这四个阶段，引导学生仔细观察生活中的点滴，寻找有价值的现象作为写作素材，这样才能创造出高质量的、高水平的作文。例如在练习以春风为主题的写作时，就可以建议学生仔细观察生活，观察身边的春天，体验万物复苏的感觉，再运用想象力与创新能力写出独具特色的作文。
四、结语
传统语文作文教学更加注重知识的传授，而忽视了技能培训，课堂教学没有将学生作为主体，从而极大地削弱了学生对于写作课程的兴趣。生活化教学模式能够在写作课程中引入生活实际经历，帮助学生积累写作素材，使得写作课程不再那么困难，在提升学生学习积极性的同时，也确保了作文教学能够回归生活，有助于语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王青.让学生从生活中找“米”——谈小学语文作文教学生活化[J].作文成功之路旬刊，2017（8）：65.
[2]姚长君.生活是写作的源泉——小学语文写作教学生活化[J].教育，2016（11）：185.
[3]徐景华.生活化教学模式在小学作文教学中的应用[J].新课程学习·上旬，2014，（10）：29-29.
[4]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊A版，2015，（1）：172-173.
[5]杨斌林，胡彪.谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（3）：3，5.