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摘 要：信息时代背景下，语言学习形式不再停留在简单的读写上，多模态逐渐成为外语语言学习的主要形式。中职作为我国教育教学结构的重要组成部分，承担着培养专业人才的重担，多元识读作为一种新型教学方法，应用于中职英语教学中，能够培养学生语言综合运用能力。本文将对多元识读教学法概念及优势进行分析和研究，并提出多元识读教学法在中职英语教学中应用的对策，旨在为中职英语教学提供指导。
关键词：中职英语;多元识读教学法;应用;对策
全球经济一体化不断深化，多元文化逐渐渗透，面对多元化社会，中职英语教学改革在迎来机会的同时，也面临着巨大的挑战。为了能够有效提高教学质量和效率，培养学生语言素养，将多元识读教学法引入教学中显得尤为必要。
一、多元识读教学法概念及优势
多元识读主要是指建立在传统语言教学模式基础之上，突破原有的语言中心，利用声音、图片及颜色等多种因素，为学生构建教学情境，旨在培养学生多元识读能力的一种教学方法。[1]
多元识读教学法在教学中的应用，不仅仅是单纯的读与写教学，更加侧重整合多项教学资源，改变传统灌输式教学形式，突出学生主体位置，促使整个教学过程更加生动，趣味性更强，激发学生兴趣，帮助学生掌握英语的精髓，培养学生实际运用能力。不仅如此，多元识读教学法更突出的优势体现在其能够综合声音、图像等内容，特别是针对基础薄弱、学习积极性较差的中职学生，能够充分调动学生积极性，促使学生积极发挥主观能动性，从而更好地实现教学目标。因此，将多元识读融入到中职英语教学中显得尤为重要。
二、多元识读教学法在中职英语教学中的应用
多元识读教学法在使用过程中，可以分为四个部分，主要有情境操练、明确指导、评价及改造式训练。
1.结合合作学习，构建情境操练氛围
情境操练顾名思义，主要是指在情境中进行语言练习。在中职英语教学中，教师可以结合学生的性格特点等因素将学生划分为多个小组，并让学生分工在相关情境下进行语言训练。相比较而言，中职英语教学不同于大学英语，其内容、焦点更接近于职场需要。例如，在学习“What Should I Wear？”这一内容过程中，教师可以为学生与生活相接近的情境，参与party、interview等场合时如何穿着。在这种特定情境下，学生能够参与到课堂教学过程中来，互相学习，共同进步，提高教学效果。
2.给予相应指导，规范语言行为
指导主要是针对教师而言的，在具体教学过程中，教师要明确自身的指导地位，积极承担起支架责任，不仅要落实好基础知识的传授，還需要兼顾学生能力的培养，深入挖掘学生潜能，引导学生积极参与到多元识读教学中来，实现知识的拓展和能力培养的目标。中职英语教学各个模块之间都存在一定联系，教师要抓住这一特点，将各项资源进行整合，并结合学生专业，将操练话题进行细化，例如，针对学前教育专业，教师在进行“Child Hygiene”这一话题教学时，可以将话题分为一般卫生常识和幼儿卫生常识两部分，通过这种方式，不仅能够将学生的专业知识融入到语言学习中，深化专业知识，帮助学生构建完善的知识体系，还能够有效提高教学质量和效率。
3.渗透多元文化，构建批判式框架
这一环节主要是针对语言背后的文化、历史及政治而言的，由于不同国家在文化等方面存在较大差异，使得语言也有所差异，了解语言背后的内容，才能够更好地理解语言内涵，掌握精髓。[2]
4.加强改造式操练，培养学生综合能力
改造式操练根本目的是培养学生举一反三的能力，能够在不同的语境中做出反应，生成新的意义。针对中职英语教学，教师不仅要关注基础知识的传授，更要注重学生能力的培养，掌握学习方法，才是提高学习成绩和能力的关键。[3]教师可以利用多元识读教学法，在课堂导入环节引导学生探究教学目标、需要掌握的知识等。
根据上文所述，多元识读教学法作为一项综合性、具体性教学模式，在培养学生综合能力等方面占据举足轻重的位置。因此，教师要深入研究多元识读教学法内涵，结合中职学生特点及教学内容，落实好指导、情境操练等四个环节，构建良好的课堂氛围，积极与学生专业相结合，从而实现提高教学质量和学生能力培养的目标。
参考文献：
[1]吕文澎，侯晓蕾.基于混合学习理论的英语专业师范生多元识读能力培养的实践研究——以西北师范大学英语专业师范生为例[J].电化教育研究，2012（05）.
[2]徐善文.多元识读教学法对于大学英语教学的启示[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（04）.
[3]朱永生.多元读写能力研究及其对我国教学改革的启示[J].外语研究，2008（04）.
（作者单位：亳州幼儿师范学校）
关键词：中职英语;多元识读教学法;应用;对策
全球经济一体化不断深化，多元文化逐渐渗透，面对多元化社会，中职英语教学改革在迎来机会的同时，也面临着巨大的挑战。为了能够有效提高教学质量和效率，培养学生语言素养，将多元识读教学法引入教学中显得尤为必要。
一、多元识读教学法概念及优势
多元识读主要是指建立在传统语言教学模式基础之上，突破原有的语言中心，利用声音、图片及颜色等多种因素，为学生构建教学情境，旨在培养学生多元识读能力的一种教学方法。[1]
多元识读教学法在教学中的应用，不仅仅是单纯的读与写教学，更加侧重整合多项教学资源，改变传统灌输式教学形式，突出学生主体位置，促使整个教学过程更加生动，趣味性更强，激发学生兴趣，帮助学生掌握英语的精髓，培养学生实际运用能力。不仅如此，多元识读教学法更突出的优势体现在其能够综合声音、图像等内容，特别是针对基础薄弱、学习积极性较差的中职学生，能够充分调动学生积极性，促使学生积极发挥主观能动性，从而更好地实现教学目标。因此，将多元识读融入到中职英语教学中显得尤为重要。
二、多元识读教学法在中职英语教学中的应用
多元识读教学法在使用过程中，可以分为四个部分，主要有情境操练、明确指导、评价及改造式训练。
1.结合合作学习，构建情境操练氛围
情境操练顾名思义，主要是指在情境中进行语言练习。在中职英语教学中，教师可以结合学生的性格特点等因素将学生划分为多个小组，并让学生分工在相关情境下进行语言训练。相比较而言，中职英语教学不同于大学英语，其内容、焦点更接近于职场需要。例如，在学习“What Should I Wear？”这一内容过程中，教师可以为学生与生活相接近的情境，参与party、interview等场合时如何穿着。在这种特定情境下，学生能够参与到课堂教学过程中来，互相学习，共同进步，提高教学效果。
2.给予相应指导，规范语言行为
指导主要是针对教师而言的，在具体教学过程中，教师要明确自身的指导地位，积极承担起支架责任，不仅要落实好基础知识的传授，還需要兼顾学生能力的培养，深入挖掘学生潜能，引导学生积极参与到多元识读教学中来，实现知识的拓展和能力培养的目标。中职英语教学各个模块之间都存在一定联系，教师要抓住这一特点，将各项资源进行整合，并结合学生专业，将操练话题进行细化，例如，针对学前教育专业，教师在进行“Child Hygiene”这一话题教学时，可以将话题分为一般卫生常识和幼儿卫生常识两部分，通过这种方式，不仅能够将学生的专业知识融入到语言学习中，深化专业知识，帮助学生构建完善的知识体系，还能够有效提高教学质量和效率。
3.渗透多元文化，构建批判式框架
这一环节主要是针对语言背后的文化、历史及政治而言的，由于不同国家在文化等方面存在较大差异，使得语言也有所差异，了解语言背后的内容，才能够更好地理解语言内涵，掌握精髓。[2]
4.加强改造式操练，培养学生综合能力
改造式操练根本目的是培养学生举一反三的能力，能够在不同的语境中做出反应，生成新的意义。针对中职英语教学，教师不仅要关注基础知识的传授，更要注重学生能力的培养，掌握学习方法，才是提高学习成绩和能力的关键。[3]教师可以利用多元识读教学法，在课堂导入环节引导学生探究教学目标、需要掌握的知识等。
根据上文所述，多元识读教学法作为一项综合性、具体性教学模式，在培养学生综合能力等方面占据举足轻重的位置。因此，教师要深入研究多元识读教学法内涵，结合中职学生特点及教学内容，落实好指导、情境操练等四个环节，构建良好的课堂氛围，积极与学生专业相结合，从而实现提高教学质量和学生能力培养的目标。
参考文献：
[1]吕文澎，侯晓蕾.基于混合学习理论的英语专业师范生多元识读能力培养的实践研究——以西北师范大学英语专业师范生为例[J].电化教育研究，2012（05）.
[2]徐善文.多元识读教学法对于大学英语教学的启示[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（04）.
[3]朱永生.多元读写能力研究及其对我国教学改革的启示[J].外语研究，2008（04）.
（作者单位：亳州幼儿师范学校）