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在日常生活中，当幼儿遇到困难或让他感到害怕的事情时，就会抓住大人的迁就心理来装病，以达到逃避困难的目的。幼儿教师在遇到幼儿装病该如何应对呢？我在自己班就碰到了这样一个“装病”幼儿。
一、表现症状
一天早上，我正在组织小朋友进行晨间活动，××的外公带着哭泣的××走进来说：“洪老师，我们××不知怎么回事，她对上幼儿园有恐惧心理了。”我一听，心里咯噔了一下，再瞧瞧一旁流泪的××，就对外公说：“××昨天很棒的，与小朋友一起做游戏，画的图画也很漂亮。”外公一听，脸色也变得好看了许多，就说：“洪老师，那就麻烦你多照顾一下我的孩子。”看着哭泣的××，我突然想起昨天早上，我在操场上组织孩子们跳绳，××外公特别嘱咐我，孩子脚痛，不舒服，跳绳就不要练了，结果到大家一起玩滑梯时，××劲头很足，一点也没有脚痛的样子。心想：孩子是不是对跳绳有所抗拒？
接连几天观察，发现××总在练习跳绳时有脚痛现象出现，而且第二天会闹着不想上幼儿园。我就联系了××妈妈，问她孩子最近在家哭闹不。××妈妈说，去外婆家接她时很开心，就是要她练习跳绳时，她就说脚疼，肚子不舒服，妈妈不妥协，她就哭，没完没了地哭，你一答应她不练习了，她就好了。从幼儿园与家里××哭泣的时间段集中在跳绳的这段时间，我想可能孩子就是害怕跳绳。平日在操场集体练习时，××练习跳几下绳，就去推旁边的小朋友，总是说别的小朋友绳子甩到她了，还趁老师不注意，自己一个人躲得远远的，对练习跳绳的积极性不高。
二、情况分析：
1.缺乏克服困难的意志
首先是从孩子的角度出发，××自身的身体协调性不是很好，对于老师指导的跳绳方法掌握不了，老是连不起来跳，感觉太难，对学习跳绳兴趣不高。而且平日里××娇生惯养，动不动就喊累，脚痛，她觉得跳绳很累，就不想参加。另一方面，××在练习跳绳时，没有注意与旁边小朋友的间距，常会被绳子甩到，她害怕绳打到自己的头，总是练一会儿就在旁边休息了。每次练习，都比较抵触，一到练习时间就说脚不舒服，还拒绝参加比赛。
2.家长过度的迁就
××为什么会让家长出面，为什么一遇到跳绳就用装病来逃避呢？在与××妈妈的交谈中得知，长辈一看到孙辈哭，就妥协，孩子就不肯回家。先是哭着不肯来幼儿园，再向长辈提出“上幼儿园，中午必须来接她回家；跳绳活动因为肚子痛不想参加”等条件，征得同意后才来幼儿园。家长一次一次地妥协，孩子就一次一次地提出要求。
3.教学安排不合理
除了孩子自身的问题外，教师在指导孩子学习跳绳时是否也存在问题呢？首先是对幼儿跳绳时，空间密度的安排缺乏相应的指导。导致有的幼儿因被绳子甩到而产生不愉快的情绪，以致影响到她们对跳绳的态度；其次是时间安排上存在不科学的现象。早晨来园安排幼儿进行跳绳的练习，而此时幼儿刚刚进过餐，不宜做高强度、剧烈的运动。再是为了提高孩子跳绳的达标率，加大了練习时间和强度，使孩子生理和心理上都加重了负荷，出现了惧怕跳绳，甚至不愿上幼儿园的现象，违背了开展跳绳活动的初衷。
三、治疗方案
1.通过表扬激励培养幼儿的自信心
这样看来，要想改善××的行为，让××不害怕跳绳。首先，要给孩子以鼓励和肯定，培养幼儿的自信心。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所做的努力进行评价，让孩子明白真正值得表扬的是什么，而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。特别是要给予进步慢的孩子以关怀与鼓励，让孩子不气馁，让孩子从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能行”。
2.合理地安排时间与场地
在跳绳练习过程中，可采用圆圈或同向一字的队形练习。因为跳绳所占到的空间场地大，围成一个大圆圈练习的队形适合在操场等空间大的地方，这样幼儿可以自己练习，也可以与同伴面对面一起交流练习，且不容易出现被绳子甩到的现象。教师要允许幼儿有自己的接受、练习、完成过程，让跳绳活动成为孩子们日常中经常开展的运动，严禁进行突击性的练习。教师不应进行横向比较，而应关注每个孩子自身的进步与发展，增加对幼儿日常跳绳情况的观察与记录，并对孩子的进步给予及时的鼓励。
3.引导家长转变教育方法
跳绳需要每天坚持练习，需要家长配合，尤其是祖辈，要让外公、外婆能够配合孩子的父母，使教育做到一致。在家里练习跳绳时，家长也可以与孩子一起练习，相互切磋跳绳的技巧，把孩子每天跳绳的情况记录下来，及时地表扬。一段时间下来，听孩子说说跳绳过程中碰到的困难，一起解决。有时也可以换位，让孩子做小老师，指导家长跳绳，让他们体验“做老师”的快乐。
四、诊疗引导成果
经过几周的活动，××已经能高高兴兴地来上幼儿园了，也能主动参与跳绳活动。我们很欣慰，在成人的引导下，××克服了害怕跳绳的心理，这对孩子来说是一个很大的进步。可能在以后孩子成长过程中还会出现这样的状况。作为教育者的我们，应该站在孩子的角度，分析孩子成长过程中碰到的点滴问题，及时帮助解决。我们必须透彻地了解心理暗示这把双刃剑，必须熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为孩子的健康成长保驾护航。
参考文献：
王乃阳.孩子装病为哪般[J].心理与健康，2005.
编辑 段丽君
一、表现症状
一天早上，我正在组织小朋友进行晨间活动，××的外公带着哭泣的××走进来说：“洪老师，我们××不知怎么回事，她对上幼儿园有恐惧心理了。”我一听，心里咯噔了一下，再瞧瞧一旁流泪的××，就对外公说：“××昨天很棒的，与小朋友一起做游戏，画的图画也很漂亮。”外公一听，脸色也变得好看了许多，就说：“洪老师，那就麻烦你多照顾一下我的孩子。”看着哭泣的××，我突然想起昨天早上，我在操场上组织孩子们跳绳，××外公特别嘱咐我，孩子脚痛，不舒服，跳绳就不要练了，结果到大家一起玩滑梯时，××劲头很足，一点也没有脚痛的样子。心想：孩子是不是对跳绳有所抗拒？
接连几天观察，发现××总在练习跳绳时有脚痛现象出现，而且第二天会闹着不想上幼儿园。我就联系了××妈妈，问她孩子最近在家哭闹不。××妈妈说，去外婆家接她时很开心，就是要她练习跳绳时，她就说脚疼，肚子不舒服，妈妈不妥协，她就哭，没完没了地哭，你一答应她不练习了，她就好了。从幼儿园与家里××哭泣的时间段集中在跳绳的这段时间，我想可能孩子就是害怕跳绳。平日在操场集体练习时，××练习跳几下绳，就去推旁边的小朋友，总是说别的小朋友绳子甩到她了，还趁老师不注意，自己一个人躲得远远的，对练习跳绳的积极性不高。
二、情况分析：
1.缺乏克服困难的意志
首先是从孩子的角度出发，××自身的身体协调性不是很好，对于老师指导的跳绳方法掌握不了，老是连不起来跳，感觉太难，对学习跳绳兴趣不高。而且平日里××娇生惯养，动不动就喊累，脚痛，她觉得跳绳很累，就不想参加。另一方面，××在练习跳绳时，没有注意与旁边小朋友的间距，常会被绳子甩到，她害怕绳打到自己的头，总是练一会儿就在旁边休息了。每次练习，都比较抵触，一到练习时间就说脚不舒服，还拒绝参加比赛。
2.家长过度的迁就
××为什么会让家长出面，为什么一遇到跳绳就用装病来逃避呢？在与××妈妈的交谈中得知，长辈一看到孙辈哭，就妥协，孩子就不肯回家。先是哭着不肯来幼儿园，再向长辈提出“上幼儿园，中午必须来接她回家；跳绳活动因为肚子痛不想参加”等条件，征得同意后才来幼儿园。家长一次一次地妥协，孩子就一次一次地提出要求。
3.教学安排不合理
除了孩子自身的问题外，教师在指导孩子学习跳绳时是否也存在问题呢？首先是对幼儿跳绳时，空间密度的安排缺乏相应的指导。导致有的幼儿因被绳子甩到而产生不愉快的情绪，以致影响到她们对跳绳的态度；其次是时间安排上存在不科学的现象。早晨来园安排幼儿进行跳绳的练习，而此时幼儿刚刚进过餐，不宜做高强度、剧烈的运动。再是为了提高孩子跳绳的达标率，加大了練习时间和强度，使孩子生理和心理上都加重了负荷，出现了惧怕跳绳，甚至不愿上幼儿园的现象，违背了开展跳绳活动的初衷。
三、治疗方案
1.通过表扬激励培养幼儿的自信心
这样看来，要想改善××的行为，让××不害怕跳绳。首先，要给孩子以鼓励和肯定，培养幼儿的自信心。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所做的努力进行评价，让孩子明白真正值得表扬的是什么，而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。特别是要给予进步慢的孩子以关怀与鼓励，让孩子不气馁，让孩子从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能行”。
2.合理地安排时间与场地
在跳绳练习过程中，可采用圆圈或同向一字的队形练习。因为跳绳所占到的空间场地大，围成一个大圆圈练习的队形适合在操场等空间大的地方，这样幼儿可以自己练习，也可以与同伴面对面一起交流练习，且不容易出现被绳子甩到的现象。教师要允许幼儿有自己的接受、练习、完成过程，让跳绳活动成为孩子们日常中经常开展的运动，严禁进行突击性的练习。教师不应进行横向比较，而应关注每个孩子自身的进步与发展，增加对幼儿日常跳绳情况的观察与记录，并对孩子的进步给予及时的鼓励。
3.引导家长转变教育方法
跳绳需要每天坚持练习，需要家长配合，尤其是祖辈，要让外公、外婆能够配合孩子的父母，使教育做到一致。在家里练习跳绳时，家长也可以与孩子一起练习，相互切磋跳绳的技巧，把孩子每天跳绳的情况记录下来，及时地表扬。一段时间下来，听孩子说说跳绳过程中碰到的困难，一起解决。有时也可以换位，让孩子做小老师，指导家长跳绳，让他们体验“做老师”的快乐。
四、诊疗引导成果
经过几周的活动，××已经能高高兴兴地来上幼儿园了，也能主动参与跳绳活动。我们很欣慰，在成人的引导下，××克服了害怕跳绳的心理，这对孩子来说是一个很大的进步。可能在以后孩子成长过程中还会出现这样的状况。作为教育者的我们，应该站在孩子的角度，分析孩子成长过程中碰到的点滴问题，及时帮助解决。我们必须透彻地了解心理暗示这把双刃剑，必须熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为孩子的健康成长保驾护航。
参考文献：
王乃阳.孩子装病为哪般[J].心理与健康，2005.
编辑 段丽君