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[摘 要]新课标提倡的学习方式是自主、合作、探究。如何在作文教学中尝试让学生自主探究？给学生习作营造自主探究的“境”，让学生走进大自然，亲近写作素材，拥有第一手资料；给学生自由，创设一种民主、和谐、愉悦的氛围，使学生产生一种“自由感”，减轻作文上的精神负担，能随意观察，充分发挥学生的自主性，不失为一种有效的尝试。
[关键词]自主探究 作文教学
中图分类号：F242 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）19-0272-01
在平常的课堂教学实践中我一直尝试着在语文教学中让学生自主探究，经过一些时间的研究和实践，不敢说课堂教学得心应手，精彩纷呈，但对各种类型的课文的教学也略有一些心得，积累了一些经验，却从不敢涉足作文教学的“自主探究”，因为心里有几怕：一怕花费了大量的时间和精力，收效甚微，甚至适得其反；二怕学生经此一折腾，反而失去了前面已经积累起来的习作方法、经验，弄成“邯郸学步”，岂不枉费心血？然而前段时期的一次战战兢兢的尝试，让我尝到了自主探究作文教学的甜头，让我恍然大悟：原来作文课这样上更精彩。
开学不久要进行一次习作训练：仔细观察春天的景物，记下你的新发现、新体会。乍看这次习作要求，我有些犯难了，脑子里迅速闪过低年级关于春天的写句训练、中年级关于春天的片断训练，再次进行的写春天的习作训练，是不是老生常谈？怎么完成这次习作训练？是草草了事，还是认真琢磨，写出新意，让学生体验成功的喜悦？反复揣摩后有了新的训练方案。
作文课时，我没有让学生规规矩矩地坐在教室里，而是让他们自由组合成小组或独自一人，到校园中的绿化带里去，并提示学生观察绿化带里的景物，选择其中你喜欢的几种景物，仔细观察，注意他们的形状、颜色、大小、味道，除了睁大眼睛看，还可以用手摸一摸，用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，闭上眼睛想一想等，并和你喜欢的景物说说心里话。听说这样上作文课，大家如鸟儿般欢叫着，飞行于绿化带中。学生的兴奋和急不可耐让我心里一亮：这次作文有门！
20分钟后，学生回到教室里，我让大家给自己的习作命一个响亮的、吸引人眼球的题目后就开始写初稿。只听见“沙沙沙”的写字声，学生们或面露微笑，满显得意；或面色凝重，紧抿嘴唇，奋笔疾书。我想：这次学生们写的应该是真情实感了吧。
初稿完成后，不急于让学生把作文誊写在作文本上，而是在学习小组里读一读自己的习作，小组成员听听、议议、评评、改改，评出小组里的最佳片断与大家共享。
习作题目：《美丽的绿化带》
片断1：绿化带里最美的要数这几树春梅了吧。你看，弯弯曲曲的虬枝上挤满了一簇簇的小花朵，就像是天上的红霞披在了梅树上，把依旧有些枯黄的枝丫映成粉的了。定是那浓郁的花香带的信吧，许多蜜蜂“嗡嗡嗡”地闹着，时不时给花朵挠一下痒痒，我似乎听见了满树嘻嘻哈哈的笑声此起彼伏。
习作题目：《生机勃勃的春天》
片断2：“痒痒树”还是那样，如倒插的大扫帚静静地站着，难道它还不知道春天已经来了？我走近它，用手抚摸它，它居然轻轻摇动了。我有些惊喜，细细地看着它的每一根枝丫。谁说它对春天没有知觉？你看，枝干上冒出了无数个碎米粒般大小的红芽！啊，紫荆树“醒”了！我心里万分激动，闭上眼睛，紧紧抓住树干，像紫荆树那样憋足劲儿，全身不断膨胀，只想冲破残冬留下的束缚。
习作题目：《美妙的春天》
片断3：这两棵虬枝缠绕的梅树，缀满了霞一样的花朵，一朵朵，一簇簇，挨挨挤挤，开得那么热闹。看，在那相互交错的两根枝丫上，挻立着两片嫩叶儿，像两只举起的高脚杯，让我一下想起民俗中的“交杯酒”。是啊，春天，孕育着多少新的生命、新的希望，难道不应该举杯祝愿吗？
习作题目：《春》
片断4：玉兰花树张开全身无数条手臂，托举着那么多“玉兰花灯”，参差不齐、错落有致，紫色的底，白色的灯壁，把绿化带照得分外明丽。柳条上，或印着一丝丝的青绿，或显出一小块的浅灰，柳树返青了。闭上眼，满树千万条绿丝绦般的柳条在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身；冬日北风中枝条相互磨擦的“唰唰”声越去越远，越去越远......浸在春风春雨里的绿化带绿了，更绿了，红了，更红了。不光是这里，整个校园、田野、山岗都绿了，都红了，万木苍翠，百花盛开，好一片生机勃勃、欣欣向荣的景象啊。
片断5：扇柏斜举着一把把墨绿的“扇子”，每一把小“扇子”上点缀着好几颗翠绿的状如“流星锤”般的小指头一样大小的柏树果，表面凹凸不平，摸一摸，有些扎手。微风中，许许多多的小“扇子”摇曳着，柏树果晃着翠绿的小脑袋，睁大好奇的眼睛张望着这个神秘的世界。......听着学生朗读的习作片断，我怦然心动，忍不住拍案叫绝，为自己的这次大胆尝试庆幸。
当我再次阅读《语文课程标准》中的关于写作教学的标准时，有了进一步的用實践作基础的理解。作为老师应当有勇气、有魄力去打破传统的室内教学模式----闭门造车型。给学生习作营造自主探究的“境”，让学生走进大自然，亲近写作素材，拥有第一手资料；给学生自由，创设一种民主、和谐、愉悦的氛围，使学生产生一种“自由感”，减轻作文上的精神负担，能随意观察，充分发挥学生的自主性，这或许就是自主探究作文教学的真谛吧。当然，教师的适当点拨、提示、引导是必不可少的。当学生那灵动美妙的诗一般的语言汩汩流出，而不是无病呻吟时，你不为这样的精彩喝彩吗？
[关键词]自主探究 作文教学
中图分类号：F242 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）19-0272-01
在平常的课堂教学实践中我一直尝试着在语文教学中让学生自主探究，经过一些时间的研究和实践，不敢说课堂教学得心应手，精彩纷呈，但对各种类型的课文的教学也略有一些心得，积累了一些经验，却从不敢涉足作文教学的“自主探究”，因为心里有几怕：一怕花费了大量的时间和精力，收效甚微，甚至适得其反；二怕学生经此一折腾，反而失去了前面已经积累起来的习作方法、经验，弄成“邯郸学步”，岂不枉费心血？然而前段时期的一次战战兢兢的尝试，让我尝到了自主探究作文教学的甜头，让我恍然大悟：原来作文课这样上更精彩。
开学不久要进行一次习作训练：仔细观察春天的景物，记下你的新发现、新体会。乍看这次习作要求，我有些犯难了，脑子里迅速闪过低年级关于春天的写句训练、中年级关于春天的片断训练，再次进行的写春天的习作训练，是不是老生常谈？怎么完成这次习作训练？是草草了事，还是认真琢磨，写出新意，让学生体验成功的喜悦？反复揣摩后有了新的训练方案。
作文课时，我没有让学生规规矩矩地坐在教室里，而是让他们自由组合成小组或独自一人，到校园中的绿化带里去，并提示学生观察绿化带里的景物，选择其中你喜欢的几种景物，仔细观察，注意他们的形状、颜色、大小、味道，除了睁大眼睛看，还可以用手摸一摸，用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，闭上眼睛想一想等，并和你喜欢的景物说说心里话。听说这样上作文课，大家如鸟儿般欢叫着，飞行于绿化带中。学生的兴奋和急不可耐让我心里一亮：这次作文有门！
20分钟后，学生回到教室里，我让大家给自己的习作命一个响亮的、吸引人眼球的题目后就开始写初稿。只听见“沙沙沙”的写字声，学生们或面露微笑，满显得意；或面色凝重，紧抿嘴唇，奋笔疾书。我想：这次学生们写的应该是真情实感了吧。
初稿完成后，不急于让学生把作文誊写在作文本上，而是在学习小组里读一读自己的习作，小组成员听听、议议、评评、改改，评出小组里的最佳片断与大家共享。
习作题目：《美丽的绿化带》
片断1：绿化带里最美的要数这几树春梅了吧。你看，弯弯曲曲的虬枝上挤满了一簇簇的小花朵，就像是天上的红霞披在了梅树上，把依旧有些枯黄的枝丫映成粉的了。定是那浓郁的花香带的信吧，许多蜜蜂“嗡嗡嗡”地闹着，时不时给花朵挠一下痒痒，我似乎听见了满树嘻嘻哈哈的笑声此起彼伏。
习作题目：《生机勃勃的春天》
片断2：“痒痒树”还是那样，如倒插的大扫帚静静地站着，难道它还不知道春天已经来了？我走近它，用手抚摸它，它居然轻轻摇动了。我有些惊喜，细细地看着它的每一根枝丫。谁说它对春天没有知觉？你看，枝干上冒出了无数个碎米粒般大小的红芽！啊，紫荆树“醒”了！我心里万分激动，闭上眼睛，紧紧抓住树干，像紫荆树那样憋足劲儿，全身不断膨胀，只想冲破残冬留下的束缚。
习作题目：《美妙的春天》
片断3：这两棵虬枝缠绕的梅树，缀满了霞一样的花朵，一朵朵，一簇簇，挨挨挤挤，开得那么热闹。看，在那相互交错的两根枝丫上，挻立着两片嫩叶儿，像两只举起的高脚杯，让我一下想起民俗中的“交杯酒”。是啊，春天，孕育着多少新的生命、新的希望，难道不应该举杯祝愿吗？
习作题目：《春》
片断4：玉兰花树张开全身无数条手臂，托举着那么多“玉兰花灯”，参差不齐、错落有致，紫色的底，白色的灯壁，把绿化带照得分外明丽。柳条上，或印着一丝丝的青绿，或显出一小块的浅灰，柳树返青了。闭上眼，满树千万条绿丝绦般的柳条在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身；冬日北风中枝条相互磨擦的“唰唰”声越去越远，越去越远......浸在春风春雨里的绿化带绿了，更绿了，红了，更红了。不光是这里，整个校园、田野、山岗都绿了，都红了，万木苍翠，百花盛开，好一片生机勃勃、欣欣向荣的景象啊。
片断5：扇柏斜举着一把把墨绿的“扇子”，每一把小“扇子”上点缀着好几颗翠绿的状如“流星锤”般的小指头一样大小的柏树果，表面凹凸不平，摸一摸，有些扎手。微风中，许许多多的小“扇子”摇曳着，柏树果晃着翠绿的小脑袋，睁大好奇的眼睛张望着这个神秘的世界。......听着学生朗读的习作片断，我怦然心动，忍不住拍案叫绝，为自己的这次大胆尝试庆幸。
当我再次阅读《语文课程标准》中的关于写作教学的标准时，有了进一步的用實践作基础的理解。作为老师应当有勇气、有魄力去打破传统的室内教学模式----闭门造车型。给学生习作营造自主探究的“境”，让学生走进大自然，亲近写作素材，拥有第一手资料；给学生自由，创设一种民主、和谐、愉悦的氛围，使学生产生一种“自由感”，减轻作文上的精神负担，能随意观察，充分发挥学生的自主性，这或许就是自主探究作文教学的真谛吧。当然，教师的适当点拨、提示、引导是必不可少的。当学生那灵动美妙的诗一般的语言汩汩流出，而不是无病呻吟时，你不为这样的精彩喝彩吗？