《语文课程标准》对于识字教学明确指出:让学生喜欢识字,有主动识字的欲望。“识字”贯穿于小学语文教学的始末,起着举足轻重的作用。如何让学生学得扎实,记得牢固呢?我认为,应从激发兴趣开始。这就要求我们要深入研究教材,组织教材,挖掘识字本身的特点,运用多种方法激发学生的学习兴趣,让他们快乐识字。我在教学中做了如下尝试:
　　1.生活中识字。丰富多彩的生活为他们提供了识字的大平台。引导学生走进生活,在生活中识字。以街上的招牌、广告、食品包装,家中的电视电脑、为识字的教材,找找哪些是学过的字,又认识了哪些新字,把它们收集下来,与同学比一比,看谁认得多。从本学期开始,我还鼓励学生把想说的话写下来,从而让他们在写话的需求中去识字。
　　2.动一动。对于动词,可以用动作表演,引导学生仔细观察,在观察中理解字义。在学生基本认识汉字后,让他们随老师手中的字卡变换动作,这自然而然地就复习了汉字。如学习“弯、圆、扁、闪”等字时,我们可以让学生动一动手,眨一眨眼睛,弯一弯腰,这样也可以加深对字义的理解。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时,如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关,显然是很不够的,如果让学生动手、动脚做一做动作,让他们在运动中认、记这些字,这样学生通过自己动手演示,不但记清了字形,而且还加深了对字义和用法的理解,学起来省时又省力。
　　3.猜一猜。在识字教学中,为激发学生识记字形兴趣,有时可采用谜语识记。猜谜语是学生喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,还能活跃课堂学习气氛,训练学生的思维,它是一种比较行之有效的识字方法。它不仅可以提高儿童的分析与判断能力,同时可以发展儿童的想象力。如教“王”字时,告诉学生:“一”加“一”是什么?另外,如:两个小人在土上(坐);有手有脚(捉);一个人躲在草木中(茶),这些都是有趣又形象的谜语。
　　此外,教师可以在课外作业中设计“编字谜”作业,激励学生观察字形,展开想象,自己编。这样的作业避免了单调无味枯燥的已忆,有趣味性,有创造性。
　　4.加一加,减一减。为汉字做加减法。这种识字方法很让孩子们喜欢。学习汉字的过程是由简到繁,由易到难,是有规律可循的。给汉字加一笔,减一笔,都会出现不同的字。做这个游戏能增强学生分析,拆分生字的能力。如在学习“人、大、太、天”时,要将“人”作为字根,用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。
　　再如,学习“巴、也、毛、卖”等字时,可引导学生用减部件的方法来识记字形:“爸减去父是巴”、“地减去土是也”、“笔减去竹是毛”、“读减去言是卖”等。
　　总之,如果教师善于为学生打造识字平台,培养学生的识字兴趣,遵循儿童的认知特点,创设轻松的识字环境,开展各种识字游戏,引导儿童去思考、去发现,那么,学生的识字兴趣必将越来越浓,潜能也必将得到进一步的开发。
　　(责编夏天)