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我国现行的教育体制实质上是以应试为中心的淘汰制,这种体制只关注了少数人,而忽略了大多数人。国家发展既需要一大批科学家、工程师、设计师、高科技人才,也需要数以亿计的受过教育,懂得一定职业技能和良好品行的劳动者。教育应当更关注多数人的就业和终身学习的需求,而不是只关注少数精英。温家宝总理在考察重庆第二财贸学校时讲到:“职业教育是面向社会各个方面、面向各个阶层、面向人人的,只有把职业教育办好,才可能真正使教育成为面向人人的教育!要让人人享受教育,让更多的人掌握知识和技能,这是我们的理想!”
职业学校 “使所有学生都成功” 的办学理念不仅是党和国家对职教的殷切希望,而且顺应了广大家长和学生对学校教育的迫切要求。经济全球化推动职业教育要大力进行教学改革,把原来的淘汰制转变为不让一个学生掉队,要教给每一个学生安身立命于本职业的本领——职业技能。
一、改革教材内容和课程考核评价制度
随着普高“热”升温,高校招生规模扩大,中职生源质量急剧下降,扩大了教学大纲要求和职校生实际水平的差距。因此,我们的教学内容应该符合学生的学习水平,应该对过深过难与不适用的教材内容实际化。一是,要选取浅显易懂的教材,学生所学的内容能看得懂,理解得透,他才会学得有兴趣,才会有学习的欲望和冲动。二是,长期从事职业教学的一线教师,可以根据多年的教学实践经验及学生就业后的反馈情况,自行组织编写教材。以劳动版数学教材为例,原有教材的弊端就是强调严密的逻辑性,以学科为中心,前面的知识学不好,后面的知识无法学。职业学校有相当一部分学生在小学、初中就没有学好数学,现行的教学要求他们怎么能够达到呢?数学的改革必须与专业课紧密联系,从具体的问题入手学习数学,降低难度和要求。我校的数学教师与专业课教师实习指导老师经过多次研讨,编写了《应用数学》讲义,在试用过程中,取得较好的效果。
考试本来是检查学生是否掌握学习的重要手段,但如今已经异化成为淘汰制服务的选拔学生的方法。职业学校学生是应试教育的失败者,他们大都怀有一种畏惧考试,甚至逃避考试的心理。针对现实,结合实际,我校确定了对课程考核评价制度进行改革的基本思路:一是,够用为度,实用是标准,在考试内容上给学生减载减负,重视考核学生的综合能力。让考试变为促学的指挥官。二是,改革“一纸考试”“一考定音”的期末考试模式,实行考试的多元化,从强调对学习结果的考核转变为对学习结果考核与对学习过程考核紧密结合。例如:平时作业考核,考核内容为平时作业,综合练习,试验报告,上机报告,课堂笔记,小制作等;课堂问答;随堂考核,利用课堂时间进行本单元或本课堂知识的小测验,并且当场收卷;创新能力加分;期末考试。三是,考核把课程考核与考证相结合。专业课程讲授知识与国家职业资格证书考试大纲结合,提升学生专业技能水平。研究和实践证明,考试改革促进了教育思想观念的更新,调动了学生学习积极性和主动性。
二、积极进行教学方法的改革
1.加强直观性和启发性教学
职业学校招收的学生大多是普通初中毕业生,他们学习基础较差,学习行为差,年龄偏小,阅历浅。对于工厂的环境不了解,很少或从未接触任何仪器设备,因此在实际教学中,一定要注重使用直观性教学。
讲解教材时,必须按照课程和主题用直观教具进行演示,所谓直观教具即精心制作的,与所使用的机床、机器、机构、工具等非常相似的,还包括各种图片、图表、模型、幻灯片、教学录像等。在教学中还要让学生看实物,做实验、参观工厂、实习。学生获取了丰富、生动、具体的感性认识后,提高了他们的抽象思维能力,激发了对学习的兴趣。这样就能把教学化难为易,提高教学质量。
启发式教学是一种很有效的教学方法,它是在教学过程中通过各种启发诱导的方法来充分调动学生的学习积极性,活跃思维,能在传授知识的同时,达到开发智力,培养能力的目的。这种教学方法应贯穿于学校的每一门课程的教学当中,且尽量少用照本宣科、“填鸭式”的教学方法。
2. 现代教学手段多媒体应用
多媒体教学将文字、图像、视频等多种内容进行组合,充分调动人的视、听、触觉等各种感官的能动性,使学生从中获取大量信息,有利于促进学生主动、积极的学习。
3. 程序式教学
就是把每门课程按学习程序组成相互衔接的若干个单元,学生必须掌握某一个单元的学习要求后,才能开始学习下一个单元,这种教学方法与模块式教学或分课题教学相似。例如,在进行车工实习时,学生在完成轴类零件、套类零件车削操作后,经教师考核合格后,才能进行下一步的复合作业。如果考核不合格,教师将要与学生一起分析失败的原因,找到解决问题的办法,然后让学生重新进行轴类、套类零件的车削,直到合格为止,才能进行下一步的工作。改变了在以往的教学中,教师过多注重完成教学内容和教学进度,而对教学效果有所忽略的现象。现在既关注了大多数,又兼顾了少数。
4.积极引进行动导向教学法
通过近几年的教学实践和教学考核以及毕业生就业情况的反馈,我们发现学生的学习效果与学校的教学目标有差距,毕业生的职业技能与企业的期望值有距离。这种情况的产生,引发我们对国外发达国家教学方法的思考。
我校经过认真考察,引进了中德合作项目——行动导向教学法,这是一种先进的教学手段,它是一种采用跨学科的,以能力为基础的职业活动教学模式。无论以何种形式组织行动导向的教学活动,在教学过程中,学生始终处于核心主导地位,始终是积极主动的活动者。教师处于咨询,辅助的地位。在学生请求帮助时,提出中肯的意见和方法上的建议。我校多次邀请该项目组的专家来校讲座,培训教师,学习现场气氛热烈。随后在车工、计算机、文秘专业组织了几场行动导向学教学活动,效果很好,大大激发了学生的学习热情,积极性和创造性。
实践证明,行动导向学有旺盛的发展前景。目前,我校正在做的是如何结合自己的教学模式和国外职业教育的先进经验创造出符合本校实际的行动导向教学模式,然后有计划,有步骤地教学实践中推广使用。2009年我校计算机专业以采用项目教学,效果非常好。相信在不久的将来,该教学法会给职业教育注入新的活力。
三、抓好实训基地的建设
中等职业技术教育是培养技能应用型人才的,技能培养对于这类人才十分重要,用人单位正是根据“技能决定绩效,技能出绩效”的基本原则录用这类人才的,所以很强调实际的工作经验,强调技能的强弱。如果学生在校期间不注意他们技能的培养,学生的技能就不会提高,就业就一定困难。要提高学生的实际操作技能除了建设好校内模拟仿真实训基地外,学校还应积极探索与企业联合办学,产教研相结合的有效途径,建立好稳定的校外实训基地,以便让学生能到企业真实的生产现场顶岗实训。不仅在实践中提高了技能,而且受到企业文化的熏陶,提高了学生的劳动观念,纪律观念,质量意识,竞争意识等等,从而为学生毕业后“零距离”就业奠定良好的基础。
(作者单位:江西省萍乡市高级技工学校)
职业学校 “使所有学生都成功” 的办学理念不仅是党和国家对职教的殷切希望,而且顺应了广大家长和学生对学校教育的迫切要求。经济全球化推动职业教育要大力进行教学改革,把原来的淘汰制转变为不让一个学生掉队,要教给每一个学生安身立命于本职业的本领——职业技能。
一、改革教材内容和课程考核评价制度
随着普高“热”升温,高校招生规模扩大,中职生源质量急剧下降,扩大了教学大纲要求和职校生实际水平的差距。因此,我们的教学内容应该符合学生的学习水平,应该对过深过难与不适用的教材内容实际化。一是,要选取浅显易懂的教材,学生所学的内容能看得懂,理解得透,他才会学得有兴趣,才会有学习的欲望和冲动。二是,长期从事职业教学的一线教师,可以根据多年的教学实践经验及学生就业后的反馈情况,自行组织编写教材。以劳动版数学教材为例,原有教材的弊端就是强调严密的逻辑性,以学科为中心,前面的知识学不好,后面的知识无法学。职业学校有相当一部分学生在小学、初中就没有学好数学,现行的教学要求他们怎么能够达到呢?数学的改革必须与专业课紧密联系,从具体的问题入手学习数学,降低难度和要求。我校的数学教师与专业课教师实习指导老师经过多次研讨,编写了《应用数学》讲义,在试用过程中,取得较好的效果。
考试本来是检查学生是否掌握学习的重要手段,但如今已经异化成为淘汰制服务的选拔学生的方法。职业学校学生是应试教育的失败者,他们大都怀有一种畏惧考试,甚至逃避考试的心理。针对现实,结合实际,我校确定了对课程考核评价制度进行改革的基本思路:一是,够用为度,实用是标准,在考试内容上给学生减载减负,重视考核学生的综合能力。让考试变为促学的指挥官。二是,改革“一纸考试”“一考定音”的期末考试模式,实行考试的多元化,从强调对学习结果的考核转变为对学习结果考核与对学习过程考核紧密结合。例如:平时作业考核,考核内容为平时作业,综合练习,试验报告,上机报告,课堂笔记,小制作等;课堂问答;随堂考核,利用课堂时间进行本单元或本课堂知识的小测验,并且当场收卷;创新能力加分;期末考试。三是,考核把课程考核与考证相结合。专业课程讲授知识与国家职业资格证书考试大纲结合,提升学生专业技能水平。研究和实践证明,考试改革促进了教育思想观念的更新,调动了学生学习积极性和主动性。
二、积极进行教学方法的改革
1.加强直观性和启发性教学
职业学校招收的学生大多是普通初中毕业生,他们学习基础较差,学习行为差,年龄偏小,阅历浅。对于工厂的环境不了解,很少或从未接触任何仪器设备,因此在实际教学中,一定要注重使用直观性教学。
讲解教材时,必须按照课程和主题用直观教具进行演示,所谓直观教具即精心制作的,与所使用的机床、机器、机构、工具等非常相似的,还包括各种图片、图表、模型、幻灯片、教学录像等。在教学中还要让学生看实物,做实验、参观工厂、实习。学生获取了丰富、生动、具体的感性认识后,提高了他们的抽象思维能力,激发了对学习的兴趣。这样就能把教学化难为易,提高教学质量。
启发式教学是一种很有效的教学方法,它是在教学过程中通过各种启发诱导的方法来充分调动学生的学习积极性,活跃思维,能在传授知识的同时,达到开发智力,培养能力的目的。这种教学方法应贯穿于学校的每一门课程的教学当中,且尽量少用照本宣科、“填鸭式”的教学方法。
2. 现代教学手段多媒体应用
多媒体教学将文字、图像、视频等多种内容进行组合,充分调动人的视、听、触觉等各种感官的能动性,使学生从中获取大量信息,有利于促进学生主动、积极的学习。
3. 程序式教学
就是把每门课程按学习程序组成相互衔接的若干个单元,学生必须掌握某一个单元的学习要求后,才能开始学习下一个单元,这种教学方法与模块式教学或分课题教学相似。例如,在进行车工实习时,学生在完成轴类零件、套类零件车削操作后,经教师考核合格后,才能进行下一步的复合作业。如果考核不合格,教师将要与学生一起分析失败的原因,找到解决问题的办法,然后让学生重新进行轴类、套类零件的车削,直到合格为止,才能进行下一步的工作。改变了在以往的教学中,教师过多注重完成教学内容和教学进度,而对教学效果有所忽略的现象。现在既关注了大多数,又兼顾了少数。
4.积极引进行动导向教学法
通过近几年的教学实践和教学考核以及毕业生就业情况的反馈,我们发现学生的学习效果与学校的教学目标有差距,毕业生的职业技能与企业的期望值有距离。这种情况的产生,引发我们对国外发达国家教学方法的思考。
我校经过认真考察,引进了中德合作项目——行动导向教学法,这是一种先进的教学手段,它是一种采用跨学科的,以能力为基础的职业活动教学模式。无论以何种形式组织行动导向的教学活动,在教学过程中,学生始终处于核心主导地位,始终是积极主动的活动者。教师处于咨询,辅助的地位。在学生请求帮助时,提出中肯的意见和方法上的建议。我校多次邀请该项目组的专家来校讲座,培训教师,学习现场气氛热烈。随后在车工、计算机、文秘专业组织了几场行动导向学教学活动,效果很好,大大激发了学生的学习热情,积极性和创造性。
实践证明,行动导向学有旺盛的发展前景。目前,我校正在做的是如何结合自己的教学模式和国外职业教育的先进经验创造出符合本校实际的行动导向教学模式,然后有计划,有步骤地教学实践中推广使用。2009年我校计算机专业以采用项目教学,效果非常好。相信在不久的将来,该教学法会给职业教育注入新的活力。
三、抓好实训基地的建设
中等职业技术教育是培养技能应用型人才的,技能培养对于这类人才十分重要,用人单位正是根据“技能决定绩效,技能出绩效”的基本原则录用这类人才的,所以很强调实际的工作经验,强调技能的强弱。如果学生在校期间不注意他们技能的培养,学生的技能就不会提高,就业就一定困难。要提高学生的实际操作技能除了建设好校内模拟仿真实训基地外,学校还应积极探索与企业联合办学,产教研相结合的有效途径,建立好稳定的校外实训基地,以便让学生能到企业真实的生产现场顶岗实训。不仅在实践中提高了技能,而且受到企业文化的熏陶,提高了学生的劳动观念,纪律观念,质量意识,竞争意识等等,从而为学生毕业后“零距离”就业奠定良好的基础。
(作者单位:江西省萍乡市高级技工学校)