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摘 要：高效的语文教学应该是教师和学生使用有限的教学时间，尽可能快速地、深入地、准确地掌握知识，体现出语文教学过程的和谐、开放与顺畅的美。高效的小学语文教学，只有在教师与学生共同的配合下才能实现，一方的独角戏在“高效”目标下是唱不下去的。本文对小学语文高年级高效课堂教学模式做相关探讨。
关键词：小学语文;高年级;高效课堂;教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0064-01
1.小学语文高效课堂教学模式的建构
（1）基础达标。首先，利用信息网络媒体，结合导学案，学生课前独学完成“四会”基础达标环节：生字词我会认;生字词我会写;课文我会读;课文内容我会说（结合资料谈对作者的了解，说写作的背景，主要人物的故事等）。其次，课中对学，同桌两个同学互相交流检测，通过兵教兵，兵练兵，互相纠错，共同提高。最后，对学代表汇报，教师点拨重、难点处，易错处，全班纠错，共同提高。
（2）设问导学。首先，再读课文，在读不懂的地方做记号，然后在小组内提出。小组长汇总提出的问题，教师根据学生的提问，梳理出体现课文重、难点的一两个合理问题，引发学生思考，要求这一两个问题可以统领全文，容易操作，达到知识问题化，问题系列化。
（3）小组合作。首先，围绕设问导学的问题，学生单独与文本、与编者进行深度对话，圈、画、批注出自己的理解感悟。然后，在小组长带领下开展小组合作，将独学的成果与疑难问题在小组交流，达成共识，形成学习成果。交流时做到有序，组长有序引导小组成员抓住课文语句，关键词等边读边轮流说“个人学习成果”，共同形成“小组学习成果”，确定“小组代表发言人”或合作轮流展练的方式。
（4）展示点拨。首先，由各小组汇报合作交流成果，可派代表展示，亦可全组成员轮流展示，如读句子，从不同的角度谈体会，补充完整等，使每一个组员都有展示的机会。然后，小组汇报完毕，由其他合作小组或个人补充、评价。最后，教师根据学生的回答适时作评价。该环节教师的主导作用特别重要，要抓住时机，利用班班通激情设境，采用不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，让学生读得声情并茂，读得沉醉;同时，引领学生潜心会文地去“品悟”，或“读”中“品”，或“品”中“读”;或“读”后“品”，或“品”后“读”;或别具声色地讀，或静心潜思地品，真正扎实语文的根—语言文字训练，提升学生的语文素养。
2.小学语文高年级高效课堂的实现要有充分的前期准备
所谓小学语文高年级高效课堂的前期准备，就是指预习。高效的课堂教学需要高效的课前预习作为支撑。有了前期的预习，一些在预习中不能搞清楚的知识，可以带到课堂上，由教师来点拨指导，再加上适当的合作学习，问题或难点一般会迎刃而解。这样就将课堂教学的大部分精力用在了重点和难点的教学上，提高教学效率是必然的。
例如，教授《三亚落日》这一课时，教师就不能简单地安排学生预习《三亚落日》，至于预习什么，怎么预习一概没有引导，这是不行的。要给学生安排的课前预习内容包括：在地图上找到三亚（可以通过网络的电子地图），认识到三亚在我国所处的位置。适合观看日落的地方还有不少，请同学们试着找一找，那观看日出的地方呢？阅读课文后，想一想，三亚看落日与我们家乡看落日有什么不同？有了以上的安排，学生预习起来就感觉容易多了。
3.高效课堂的教学方法是多样的
高效的小学语文高年级课堂教学，教学方法不是一成不变的，而是教师根据教学内容、教学目标及学生实际而灵活运用的。方法很多，关键在于怎么用。诸如，合作学习、阅读主题学习、多媒体教学、探索式教学、启发式教学、兴趣化教学等等，不一而足，方法无好坏之分，用在点上是锦上添花，用在巧处是雪中送炭，而卡在关节上就是画蛇添足。可以看出，如何使用、何处何时使用才是高效课堂实现的关键。
4.高效课堂教学同样不能让教学脱离生活
语言文学的内容大多来源于生活，故而在构建小学高年级语文高效课堂的过程中不能忽视对教材中生活化因素的挖掘与利用。只有高度重视语文教学的生活化，才能让学生在文章中体验出更多的味道，从而实现课堂教学的高效。社会生活是学生学习的大课堂，也是语文学习的情感之源。教师在进行课堂教学中，要更多地引导学生在课下多参加社会活动，更多地鼓励学生通过各种途径增强知识积累，积极参加文艺、体育活动，积极参与公益活动及参观旅游等，通过这些积累来服务于语文的课堂教学，为语文教学的高效化提供能量。
比如，在安排学生写作训练时，要经常联系学生的实际生活。在安排学生进行一些小品文、实用文的练习时，就让学生按自己家庭的特点自己决定写作内容，不追求千篇一律。如，有的学生家长是工人，那就引导他写工人注意安全生产的通告，有的学生家长是做生意的，那就让他来写一篇销售商品的广告词等，这种写作教学形式，为高效课堂提供了新的角度和思路，效果也是不错的。
5.结束语
综上所述，小学高年级的语文课堂不仅仅是提高学生语言水平的桥梁，对于老师来说也是一种巨大的考验。激发学生激情，构建高效语文课堂，是每位小学语文教师的职业追求。要想提高学生的学习效率，激发学生的学习激情，老师和学生都要从中不断学习，只有根据实际的课堂情况制定合适的教学计划，丰富教学的模式，完善教学体系才能真正实现高效课堂的目标。
参考文献
[1]贺股.浅谈小学语文高效课堂构建的基本策略[J].中国校外教育，2019（04）：74
[2]杨秋香.小学语文高效课堂的解析[J].新课程（综合版），2019（01）：23
[3]张海霞.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].新课程（中），2019（01）：41
关键词：小学语文;高年级;高效课堂;教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0064-01
1.小学语文高效课堂教学模式的建构
（1）基础达标。首先，利用信息网络媒体，结合导学案，学生课前独学完成“四会”基础达标环节：生字词我会认;生字词我会写;课文我会读;课文内容我会说（结合资料谈对作者的了解，说写作的背景，主要人物的故事等）。其次，课中对学，同桌两个同学互相交流检测，通过兵教兵，兵练兵，互相纠错，共同提高。最后，对学代表汇报，教师点拨重、难点处，易错处，全班纠错，共同提高。
（2）设问导学。首先，再读课文，在读不懂的地方做记号，然后在小组内提出。小组长汇总提出的问题，教师根据学生的提问，梳理出体现课文重、难点的一两个合理问题，引发学生思考，要求这一两个问题可以统领全文，容易操作，达到知识问题化，问题系列化。
（3）小组合作。首先，围绕设问导学的问题，学生单独与文本、与编者进行深度对话，圈、画、批注出自己的理解感悟。然后，在小组长带领下开展小组合作，将独学的成果与疑难问题在小组交流，达成共识，形成学习成果。交流时做到有序，组长有序引导小组成员抓住课文语句，关键词等边读边轮流说“个人学习成果”，共同形成“小组学习成果”，确定“小组代表发言人”或合作轮流展练的方式。
（4）展示点拨。首先，由各小组汇报合作交流成果，可派代表展示，亦可全组成员轮流展示，如读句子，从不同的角度谈体会，补充完整等，使每一个组员都有展示的机会。然后，小组汇报完毕，由其他合作小组或个人补充、评价。最后，教师根据学生的回答适时作评价。该环节教师的主导作用特别重要，要抓住时机，利用班班通激情设境，采用不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，让学生读得声情并茂，读得沉醉;同时，引领学生潜心会文地去“品悟”，或“读”中“品”，或“品”中“读”;或“读”后“品”，或“品”后“读”;或别具声色地讀，或静心潜思地品，真正扎实语文的根—语言文字训练，提升学生的语文素养。
2.小学语文高年级高效课堂的实现要有充分的前期准备
所谓小学语文高年级高效课堂的前期准备，就是指预习。高效的课堂教学需要高效的课前预习作为支撑。有了前期的预习，一些在预习中不能搞清楚的知识，可以带到课堂上，由教师来点拨指导，再加上适当的合作学习，问题或难点一般会迎刃而解。这样就将课堂教学的大部分精力用在了重点和难点的教学上，提高教学效率是必然的。
例如，教授《三亚落日》这一课时，教师就不能简单地安排学生预习《三亚落日》，至于预习什么，怎么预习一概没有引导，这是不行的。要给学生安排的课前预习内容包括：在地图上找到三亚（可以通过网络的电子地图），认识到三亚在我国所处的位置。适合观看日落的地方还有不少，请同学们试着找一找，那观看日出的地方呢？阅读课文后，想一想，三亚看落日与我们家乡看落日有什么不同？有了以上的安排，学生预习起来就感觉容易多了。
3.高效课堂的教学方法是多样的
高效的小学语文高年级课堂教学，教学方法不是一成不变的，而是教师根据教学内容、教学目标及学生实际而灵活运用的。方法很多，关键在于怎么用。诸如，合作学习、阅读主题学习、多媒体教学、探索式教学、启发式教学、兴趣化教学等等，不一而足，方法无好坏之分，用在点上是锦上添花，用在巧处是雪中送炭，而卡在关节上就是画蛇添足。可以看出，如何使用、何处何时使用才是高效课堂实现的关键。
4.高效课堂教学同样不能让教学脱离生活
语言文学的内容大多来源于生活，故而在构建小学高年级语文高效课堂的过程中不能忽视对教材中生活化因素的挖掘与利用。只有高度重视语文教学的生活化，才能让学生在文章中体验出更多的味道，从而实现课堂教学的高效。社会生活是学生学习的大课堂，也是语文学习的情感之源。教师在进行课堂教学中，要更多地引导学生在课下多参加社会活动，更多地鼓励学生通过各种途径增强知识积累，积极参加文艺、体育活动，积极参与公益活动及参观旅游等，通过这些积累来服务于语文的课堂教学，为语文教学的高效化提供能量。
比如，在安排学生写作训练时，要经常联系学生的实际生活。在安排学生进行一些小品文、实用文的练习时，就让学生按自己家庭的特点自己决定写作内容，不追求千篇一律。如，有的学生家长是工人，那就引导他写工人注意安全生产的通告，有的学生家长是做生意的，那就让他来写一篇销售商品的广告词等，这种写作教学形式，为高效课堂提供了新的角度和思路，效果也是不错的。
5.结束语
综上所述，小学高年级的语文课堂不仅仅是提高学生语言水平的桥梁，对于老师来说也是一种巨大的考验。激发学生激情，构建高效语文课堂，是每位小学语文教师的职业追求。要想提高学生的学习效率，激发学生的学习激情，老师和学生都要从中不断学习，只有根据实际的课堂情况制定合适的教学计划，丰富教学的模式，完善教学体系才能真正实现高效课堂的目标。
参考文献
[1]贺股.浅谈小学语文高效课堂构建的基本策略[J].中国校外教育，2019（04）：74
[2]杨秋香.小学语文高效课堂的解析[J].新课程（综合版），2019（01）：23
[3]张海霞.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].新课程（中），2019（01）：41