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体育游戏是体育教学中十分重要的方面，它具有鲜明的独特性，体育游戏大多是在实践中进行，它为学生提供了充分的展现自我的机会，具有一定的趣味性、竞争性和多样性，能活跃课堂气氛，增加学生对体育课的兴趣和促进学生的思想个性以及人际关系能力的提高。
中学生正处于身体快速发育的阶段，是锻炼身体、提高素质的最佳时期。一般来说，青春洋溢富有活力的中学生，对于体育游戏应该也是有兴趣的，但在农村中学的体育课堂中，体育游戏却不能成为学生喜爱的活动。学生能否接受体育游戏，体育老师能否有效地运用体育游戏来提高课堂效率，这是在农村中学体育教学中迫切需解决的问题。根据多年农村中学体育教学工作发现，农村中学体育游戏教学受多种因素的限制：
一、场地器材的限制
虽然近年来各校场地都有所改善，但大多数农村中学受地方的限制，运动场地小，平整的场地基本上都兼容了操场、田径场、足球场或篮球场，运动器材即使完善也无法利用。若全班同学统一进行游戏，只能局限于一些小游戏，如果遇到多个班一同上体育课就更不用谈做游戏了 。
二、学生方面
（一）大部分学生未形成良好的运动习惯
如今的学生，除了个别对体育或某项运动感兴趣会主动参与外，大部分的学生花在运动方面的时间几乎为零。日常生活中没有养成良好的运动习惯，除了体育课外就完全找不到运动时间了。这些学生大致可以分为三类：
1.没兴趣、怕苦怕累
农村中学学生大部分是留守儿童，隔代的溺爱让他们养成了手不能抬肩不能扛，衣来伸手，饭来张口的恶习，动一下都懒。
2.没有志同道合的运动伙伴，感觉太孤单
这类学生占大多数，经常想去运动，甚至也付諸行动，但最后因坚持不下而不了了之。
3.喜欢的运动，没有场地器材的提供
（二）学生视野宽
步入信息时代的学生们在网络发达的条件下，接受的新事物日益渐长，特别是网络游戏的层出不穷，让他们先入为主，接受了与体育课中不一样的游戏方式。据了解，多数学生认为的游戏，如同网络游戏一般，以麻木的脑力劳动加指尖活动来完成的，通关是他们所要达到的目标与炫耀的资本，因此进入一个游戏误区。他们觉得：体育游戏太累，输赢无非是几个俯卧撑，蛙跳之类的，根本无法满足他们的求胜欲，甚至觉得幼稚无趣，对体育游戏不屑一顾。即使课堂上进行了体育游戏，也是抱着完成任务的心态去应付，没能真正体会体育游戏的乐趣。
（三）依赖性太强
没有老师加入的游戏，大多数都是玩着玩着就散了，没组织没纪律。
三、教师方面
一方面，体育老师以现有的场地器材进行教学活动，一些体育老师觉得组织一场体育游戏，花费时间太多，而且中学生原本就好玩，再加上进行游戏，学生的玩心大起，课堂训练时就更难有效进行了，学生就更不认真学习了。为了“不麻烦”，为了学生能专心学习，体育老师更多时候不愿在体育课堂上安排游戏环节。
另一方面，体育教师针对性较强。初中阶段基本以中考和国家体质健康标准的考核为主。近年中考项目为中长跑和足球绕杆、实心球，所以大部分老师是以中长跑为主要练习项目;为顺利通过国家体质健康标准的考核，体育教师在体育课上争分夺秒地指导训练。在这两重压力下，体育老师对体育课就更不敢“怠慢”了。所以体育游戏在课堂上出现的次数少之又少，甚至只能在公开课中才能发现体育游戏的踪影。
针对这些方面出现的弊端，我认为学校应尽可能完善体育教学设施。体育教师在现有的条件下，应做到以下几点：
第一，提高自身的业务水平，多交流，学习优秀的体育游戏课程，提高对体育游戏重要性的认识。时刻加强对学生的组织纪律性教育和安全教育，并将其贯穿于游戏的始终。
第二，创造良好的游戏课堂氛围。创设一个宽松的环境可以让师生产生愉悦的心情，从而使学生思维更加活跃，游戏热情更加高涨，促进学生在游戏中学习，快乐中成长。老师应该用语言、表情、眼神、手势等缩短学生与老师之间的距离;随时调整教学节奏活跃课堂气氛。
第三，重视学生的情感，在游戏中发现学生的闪光点，表扬与鼓励并行，肯定学生的能力，让学生有信心的进入到游戏中。
第四，体育教师要有与时俱进的意识和勇于创新的精神。组织体育游戏时应注重体育游戏的新颖性与趣味性，充分体现时代精神，将一些热门的、学生感兴趣的话题引入游戏中，才能更大的满足农村中学学生求新、求异、求变化的心理。
第五，教师角色的转变，由引导者到实行者，亲自参与到游戏中，以自己的激情带动学生游戏，让学生体会其中的乐趣，从中培养学生对体育游戏的兴趣，体现学生不同的能力。游戏中教师要密切注意学生的动机、兴趣及情绪的变化，把握游戏的进程及时调整运动，并在适当时停止游戏。
第六，鼓励学生。让学生在体育游戏中体会快乐，不断完善自己，学会解压、发泄，调节学习、生活中带来的不良情绪，从身体和心理上得到放松;在竞争中使每位参与者感觉到自己获胜的可能，从而提高自信心，鼓舞意志，改善心态;帮助学生建立融洽和谐的人际关系，增强集体荣誉感。
第七，转变学生思想。让学生感受体育游戏带来的喜悦与成就，尽量使每位学生在游戏中发现自己的闪光点，以此鼓励他们多参加体育活动，进而认识到真实的体育游戏远比网络游戏更有趣，更健康，更益智。
总之教师在体育课中要充分发挥主导作用，多学习优秀课堂教学，多交流，争取把游戏融入到每节体育课中，让游戏发挥其最大的作用。重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，充分利用体育游戏，让学生在自主游戏过程中享受学习的乐趣，养成健全的人格，真正实现寓教于乐。
中学生正处于身体快速发育的阶段，是锻炼身体、提高素质的最佳时期。一般来说，青春洋溢富有活力的中学生，对于体育游戏应该也是有兴趣的，但在农村中学的体育课堂中，体育游戏却不能成为学生喜爱的活动。学生能否接受体育游戏，体育老师能否有效地运用体育游戏来提高课堂效率，这是在农村中学体育教学中迫切需解决的问题。根据多年农村中学体育教学工作发现，农村中学体育游戏教学受多种因素的限制：
一、场地器材的限制
虽然近年来各校场地都有所改善，但大多数农村中学受地方的限制，运动场地小，平整的场地基本上都兼容了操场、田径场、足球场或篮球场，运动器材即使完善也无法利用。若全班同学统一进行游戏，只能局限于一些小游戏，如果遇到多个班一同上体育课就更不用谈做游戏了 。
二、学生方面
（一）大部分学生未形成良好的运动习惯
如今的学生，除了个别对体育或某项运动感兴趣会主动参与外，大部分的学生花在运动方面的时间几乎为零。日常生活中没有养成良好的运动习惯，除了体育课外就完全找不到运动时间了。这些学生大致可以分为三类：
1.没兴趣、怕苦怕累
农村中学学生大部分是留守儿童，隔代的溺爱让他们养成了手不能抬肩不能扛，衣来伸手，饭来张口的恶习，动一下都懒。
2.没有志同道合的运动伙伴，感觉太孤单
这类学生占大多数，经常想去运动，甚至也付諸行动，但最后因坚持不下而不了了之。
3.喜欢的运动，没有场地器材的提供
（二）学生视野宽
步入信息时代的学生们在网络发达的条件下，接受的新事物日益渐长，特别是网络游戏的层出不穷，让他们先入为主，接受了与体育课中不一样的游戏方式。据了解，多数学生认为的游戏，如同网络游戏一般，以麻木的脑力劳动加指尖活动来完成的，通关是他们所要达到的目标与炫耀的资本，因此进入一个游戏误区。他们觉得：体育游戏太累，输赢无非是几个俯卧撑，蛙跳之类的，根本无法满足他们的求胜欲，甚至觉得幼稚无趣，对体育游戏不屑一顾。即使课堂上进行了体育游戏，也是抱着完成任务的心态去应付，没能真正体会体育游戏的乐趣。
（三）依赖性太强
没有老师加入的游戏，大多数都是玩着玩着就散了，没组织没纪律。
三、教师方面
一方面，体育老师以现有的场地器材进行教学活动，一些体育老师觉得组织一场体育游戏，花费时间太多，而且中学生原本就好玩，再加上进行游戏，学生的玩心大起，课堂训练时就更难有效进行了，学生就更不认真学习了。为了“不麻烦”，为了学生能专心学习，体育老师更多时候不愿在体育课堂上安排游戏环节。
另一方面，体育教师针对性较强。初中阶段基本以中考和国家体质健康标准的考核为主。近年中考项目为中长跑和足球绕杆、实心球，所以大部分老师是以中长跑为主要练习项目;为顺利通过国家体质健康标准的考核，体育教师在体育课上争分夺秒地指导训练。在这两重压力下，体育老师对体育课就更不敢“怠慢”了。所以体育游戏在课堂上出现的次数少之又少，甚至只能在公开课中才能发现体育游戏的踪影。
针对这些方面出现的弊端，我认为学校应尽可能完善体育教学设施。体育教师在现有的条件下，应做到以下几点：
第一，提高自身的业务水平，多交流，学习优秀的体育游戏课程，提高对体育游戏重要性的认识。时刻加强对学生的组织纪律性教育和安全教育，并将其贯穿于游戏的始终。
第二，创造良好的游戏课堂氛围。创设一个宽松的环境可以让师生产生愉悦的心情，从而使学生思维更加活跃，游戏热情更加高涨，促进学生在游戏中学习，快乐中成长。老师应该用语言、表情、眼神、手势等缩短学生与老师之间的距离;随时调整教学节奏活跃课堂气氛。
第三，重视学生的情感，在游戏中发现学生的闪光点，表扬与鼓励并行，肯定学生的能力，让学生有信心的进入到游戏中。
第四，体育教师要有与时俱进的意识和勇于创新的精神。组织体育游戏时应注重体育游戏的新颖性与趣味性，充分体现时代精神，将一些热门的、学生感兴趣的话题引入游戏中，才能更大的满足农村中学学生求新、求异、求变化的心理。
第五，教师角色的转变，由引导者到实行者，亲自参与到游戏中，以自己的激情带动学生游戏，让学生体会其中的乐趣，从中培养学生对体育游戏的兴趣，体现学生不同的能力。游戏中教师要密切注意学生的动机、兴趣及情绪的变化，把握游戏的进程及时调整运动，并在适当时停止游戏。
第六，鼓励学生。让学生在体育游戏中体会快乐，不断完善自己，学会解压、发泄，调节学习、生活中带来的不良情绪，从身体和心理上得到放松;在竞争中使每位参与者感觉到自己获胜的可能，从而提高自信心，鼓舞意志，改善心态;帮助学生建立融洽和谐的人际关系，增强集体荣誉感。
第七，转变学生思想。让学生感受体育游戏带来的喜悦与成就，尽量使每位学生在游戏中发现自己的闪光点，以此鼓励他们多参加体育活动，进而认识到真实的体育游戏远比网络游戏更有趣，更健康，更益智。
总之教师在体育课中要充分发挥主导作用，多学习优秀课堂教学，多交流，争取把游戏融入到每节体育课中，让游戏发挥其最大的作用。重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，充分利用体育游戏，让学生在自主游戏过程中享受学习的乐趣，养成健全的人格，真正实现寓教于乐。