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【摘要】交流分享活动对提高幼儿的表达能力、增强幼儿的自信心，提升幼儿的游戏经验都有着积极的意义。本文从教师敏锐的观察才能捕捉到最有价值的分享点、交流分享环节的内容、交流分享环节的方法策略三方面浅析在建构游戏中发挥“交流分享”环节的实效性。
【关键词】 建构游戏; 交流分享; 敏锐的观察; 方法; 策略
【中图分类号】G632【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0198-02
建构游戏是一种创造性游戏，对发展幼儿的想象力、增强体智，促进幼儿全面发展有着重要的作用：它不仅能促进幼儿动手能力和建构技能的提高，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折。
在建构游戏开展的研讨过程中，教师们往往注重建构游戏过程中孩子技能的发展、材料的使用、教师在建构过程的指导策略等方面，而忽略了建构游戏的分享交流环节，往往一带而过。在交流分享環节中我们发现幼儿往往在表述时只注重评价别人不足的方面，对于别人的闪光点却视而不见，评价漫无边际，交流分享环节的内容比较宽泛，没有针对性和指向性；没有紧扣目标，围绕此次游戏的重难点进行交流；教师在游戏过程中的观察不够细致敏锐，没能抓住此次游戏中幼儿偶发事件遇到的主要问题进行拓展和提炼。在园本教研活动中，我们针对“在建构游戏中如何发挥‘交流分享’环节的实效性”开展了系列研讨、观摩活动，在实践过程中我们总结了一些经验，愿与大家交流和探讨。
1教师敏锐的观察才能捕捉到最有价值的分享点
有效的交流分享活动需要教师有一双慧眼，学会敏锐观察。教师必须对游戏的过程进行有目的的全面观察，对幼儿游戏意识和游戏行为做到心中有数，我们才有可能捕捉到最有价值也最能适宜推动游戏积极进展的分享点。交流分享的目的，是帮助孩子梳理、提升已有经验，把孩子们的游戏体验引向深入。这就需要教师在幼儿游戏过程中全面观察，准确判断哪些内容有交流价值，做到心中有数，在有限的时间里巧妙引导，才能使交流分享发挥最大的教育效应。教师可从幼儿建构游戏的表征行为、构建行为、合作行为、规则行为四个方面进行观察。
观察实录一：幼儿表征行为——“鸟语林”鸵鸟馆的幼儿都在积极地寻找建构材料，尝试建构鸵鸟。他们拿着不同规格多边形插塑材料，议论着：“这像鸵鸟哪个部位？”康康说：“四个连接的长方形插塑连接在一起可以做鸵鸟的身体。”天天说：“鸵鸟有长长的脖子也可以用长方形插塑拼插。”轩轩说：“尾巴用两个的长方形替代比较像。”（观察点：用同一种材料进行多种替代）
观察实录二：幼儿构造行为——吴昱筱与段方一小朋友在建构鸵鸟，当她们建构鸵鸟的身体时发现有两个面无法连接在一起，因为两块积塑的连接面都是凹陷的一面。这时在一旁的凯凯小朋友看见了向他们提出建议：可以使用两头凸起的材料进行连接，他们采纳了并且成功了。接着，她们又尝试使用四个拐弯连接成的弧形做鸵鸟的脖子，鸵鸟很逼真，她们开心的笑了。（观察点：探究和发现材料特性并解决建构中的难题）
观察实录三：幼儿合作行为——在“美食城”建构活动中我引导幼儿自由分工后，有的建餐台，有的搭桌椅，有的搭收银台……当吴昱筱发现自己建的餐台比徐翊凯建的餐台高出许多时，问道：“餐台不一样高，怎么办？”一个小朋友马上想出了主意：“我们把搭建的五个餐台摆在一起，调整餐台的脚，让它们一样高就行了。”另一个说：“数数餐台脚用了几个圆筒积木，统一数量不就行了！”，吴昱筱对徐翊凯说：“凯凯，你帮我数一数圆筒积木需要几个吧？”凯凯说：“行，没问题！”他们边修改还边议论，怎样搭得更好。搭建餐台这组幼儿配合默契，整齐一致的餐台呈现在大家面前时，其他组幼儿高兴地又鼓掌又叫好。这是他们合作建造的成果，孩子们共同分享着团结协作成功后的欢乐。（观察点：交往合作中的沟通语言）
观察实录四：幼儿规则行为——建构游戏“我心中的武汉”活动中，黄宏力、余凯轩、康康、童童都争着要承担“挖隧道”的任务：“我会挖隧道！”、“不对，我才挖得好！”、“我可以！” 童童说：“但这个任务只需两名建筑师，怎么办呢？”凯凯提议：“石头剪刀布决定吧？” “行！”于是四个孩子通过协商，用“石头剪刀布”方法进行裁决。（观察点：使用一定的规则解决玩伴纠纷）
2交流分享环节的内容
交流分享不同于泛泛之谈，它一方面需要教师心中有目标，另一方面又要求教师以游戏过程中捕捉到的种种游戏情况为基础来进行交流，具有一定得随机性和灵活性，最重要的是教师要使这种交流分享成为促进幼儿发展，促进游戏进程的有价值的活动过程。我觉得可以从以下方面进行交流分享环节：
2.1 让孩子交流分享乐趣。例如：在中班建构游戏《美食城》的第一课时活动中，孩子们首先交流了自己所见过的美食城，接着分小组讨论美食城设计图，最后按照各小组的设计图分别搭建了不同造型的美食城。在集体交流的时候第二组的小朋友说：“我们小组经过商量后设计了一个非常别致的美食城，这里是进餐区，这里是特色餐位……”另一组的孩子说：“老师，看我们用连接的方法搭建美食城外墙，多好呀，我们这组的小朋友太牛了！”孩子们和同伴一起完成任务高兴得不亦悦乎，他们把这些快乐告诉大家，分享成功感和满足感，会更积极地投入游戏。
2.2 让孩子交流分享经验。在自主性游戏中，幼儿的生活、言语、交往、操作等多种经验都会得以凸现，通过经验的分享，可以使不用层次的孩子都获得新的发展。这也是幼儿游戏水平提高的一条捷径。
例如：在游戏《美食城》的第二课时活动中，孩子们用大积塑搭建美食城的外墙时，有的孩子用垒高的方法搭建第二层时墙面很容易断开。这时我发现凯凯在一旁小声念叨：“你们把积塑当作小火车一样排？先找两孔的积塑把容易断开的位子给卡住，它就不会断开的。”于是我让孩子们暂时停下了手中的任务，让凯凯做了演示并进行经验分享，使其他的孩子都学习了错位链接的方法，获得新的发展，这也是幼儿游戏水平提高的一条捷径。
2.3 让孩子交流分享搭建过程中遇到的问题。例如：在建构游戏《美食城》第三课时活动中，孩子们搭建的餐台高矮不一，提出问题一：怎样让搭建的餐台一样高？一幼儿搭建的椅子脚长短不一，单个的圆筒插塑又没有了，提出问题二：怎样才能让椅子立稳？把这诸多的问题抛给孩子，经过讨论和现场的演示，孩子们获得了完整的经验，很快的找到了解决的办法：搭建餐台四个脚的圆筒插塑数量应一样多，椅子脚立不稳时可以将长的椅子脚去掉几个圆筒插塑，使搭建椅子每个脚的插塑数量一样。问题的分享让孩子们乐于思考、表达，对之后的游戏开展也具有不断延伸的价值。
2.4 让孩子把握交流分享内容的连续拓展。交流分享环节对于游戏进程起着承上启下的作用，在分享交流的选择上不仅要围绕主题进行分享和经验提升，还需要选择合适的内容引发幼儿下次活动的兴趣，保证游戏持续、深入地开展。
3交流分享环节的方法、策略
3.1采用多种方法激发幼儿参与交流分享环节的兴趣
（1）欣赏搭建的作品，分享成功。幼儿创造的成果，需要得到夸奖、赞美，并希望与同伴共同分享成功的喜悦。作品的直观、形象在某种程度上比语言更能引人入胜，更能激发幼儿间的交流热情，达到相互学习的目的。通过游戏作品的自评、互评，幼儿从中寻找值得学习的经验，共享成功的快乐，并可向同伴学习到新的游戏方法，这会让孩子们以更高涨的兴趣和热情去期盼和投入下一次活动。
（2）問题诱导法——回顾游戏，提升问题，鼓励幼儿相互讨论，推进幼儿间的交流。随着年龄的增长，幼儿已经开始具备一定得思辨能力，对于事物也有了自己的看法。让幼儿在交流分享中多问几个“为什么”，多提出几个问题，通过开放性与挑战性的问题，引发幼儿积极思考与交流，引发生生互动，有助于他们在原来浅层次的答案基础上提升和拓展经验。
以现实性问题引发持续建构的尝试。如：幼儿在“美食城”的门口搭建一个收银台，教师提出一个现实性问题：“顾客进餐后要在哪里付款呢？”、“应该在美食城的出口搭建一个收银台。”一个看似简单的问题，却激发了幼儿持续性的探索。首先是美食城大门的改变：孩子们拆掉了美食城的围墙，留出入口和出口，在出口处用积木围合、垒高搭建收银台。接下来面临一个新的问题：“收银员怎样进出呢？”这个问题使幼儿反复观察现有的搭建方法后选择了三面围合式搭法，留下一面当做门。从幼儿探究的过程可以看出，现实性的问题引发了幼儿解决问题的欲望。因此，教师提出的问题要基于幼儿现有操作情境，以推动问题的持续性解决。
以技能性问题丰富材料使用的多元化。以跟进性问题提升认知的经验，以对比性问题提高空间知觉的能力。
3.2提供充足的时间和机会，是交流分享的有力保障
（1）保证交流时间。游戏是每一个幼儿都参与的活动，他们都有着各自的游戏体验，教师要尽可能地为幼儿提供较为充足合理的交流时间，满足幼儿交流的愿望。
（2）利用多种形式增加幼儿参与交流的机会。在组织分享交流活动时，教师可以视情况将有过同一活动经验的幼儿组成小团体开展相关的交流分享活动，通过这种类型的交流，使得幼儿间可以相互分享游戏经验，激发幼儿进一步活动的兴趣，拓展幼儿游戏的方式，促进游戏的进一步发展，让更多的幼儿参与到交流分享之中，感受到交流分享的快乐，达到交流分享的目的。
总之，幼儿是“交流分享”环节的主角，教师应充分挖掘交流分享环节的教育价值，为幼儿搭建一个共享快乐，共同成长的发展平台，让幼儿在有效的互动交流中获得最大化的发展。
Displays “the exchange share” in the construction game link's effectiveness
【Abstract】Exchange share to sharpens baby's power of expression, to strengthen baby's self-confidence, promotes baby's game experience to have the positive significance. This article can catch the most valueable share spot, the exchange from the teacher keen observation to share link's content, the exchange to share link's method strategy three aspect brief analysis to display “the exchange share” in the construction game link's effectiveness.
【Keywords】Construction game; Exchange share; Keen observation; Method; Strategy
【关键词】 建构游戏; 交流分享; 敏锐的观察; 方法; 策略
【中图分类号】G632【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0198-02
建构游戏是一种创造性游戏，对发展幼儿的想象力、增强体智，促进幼儿全面发展有着重要的作用：它不仅能促进幼儿动手能力和建构技能的提高，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折。
在建构游戏开展的研讨过程中，教师们往往注重建构游戏过程中孩子技能的发展、材料的使用、教师在建构过程的指导策略等方面，而忽略了建构游戏的分享交流环节，往往一带而过。在交流分享環节中我们发现幼儿往往在表述时只注重评价别人不足的方面，对于别人的闪光点却视而不见，评价漫无边际，交流分享环节的内容比较宽泛，没有针对性和指向性；没有紧扣目标，围绕此次游戏的重难点进行交流；教师在游戏过程中的观察不够细致敏锐，没能抓住此次游戏中幼儿偶发事件遇到的主要问题进行拓展和提炼。在园本教研活动中，我们针对“在建构游戏中如何发挥‘交流分享’环节的实效性”开展了系列研讨、观摩活动，在实践过程中我们总结了一些经验，愿与大家交流和探讨。
1教师敏锐的观察才能捕捉到最有价值的分享点
有效的交流分享活动需要教师有一双慧眼，学会敏锐观察。教师必须对游戏的过程进行有目的的全面观察，对幼儿游戏意识和游戏行为做到心中有数，我们才有可能捕捉到最有价值也最能适宜推动游戏积极进展的分享点。交流分享的目的，是帮助孩子梳理、提升已有经验，把孩子们的游戏体验引向深入。这就需要教师在幼儿游戏过程中全面观察，准确判断哪些内容有交流价值，做到心中有数，在有限的时间里巧妙引导，才能使交流分享发挥最大的教育效应。教师可从幼儿建构游戏的表征行为、构建行为、合作行为、规则行为四个方面进行观察。
观察实录一：幼儿表征行为——“鸟语林”鸵鸟馆的幼儿都在积极地寻找建构材料，尝试建构鸵鸟。他们拿着不同规格多边形插塑材料，议论着：“这像鸵鸟哪个部位？”康康说：“四个连接的长方形插塑连接在一起可以做鸵鸟的身体。”天天说：“鸵鸟有长长的脖子也可以用长方形插塑拼插。”轩轩说：“尾巴用两个的长方形替代比较像。”（观察点：用同一种材料进行多种替代）
观察实录二：幼儿构造行为——吴昱筱与段方一小朋友在建构鸵鸟，当她们建构鸵鸟的身体时发现有两个面无法连接在一起，因为两块积塑的连接面都是凹陷的一面。这时在一旁的凯凯小朋友看见了向他们提出建议：可以使用两头凸起的材料进行连接，他们采纳了并且成功了。接着，她们又尝试使用四个拐弯连接成的弧形做鸵鸟的脖子，鸵鸟很逼真，她们开心的笑了。（观察点：探究和发现材料特性并解决建构中的难题）
观察实录三：幼儿合作行为——在“美食城”建构活动中我引导幼儿自由分工后，有的建餐台，有的搭桌椅，有的搭收银台……当吴昱筱发现自己建的餐台比徐翊凯建的餐台高出许多时，问道：“餐台不一样高，怎么办？”一个小朋友马上想出了主意：“我们把搭建的五个餐台摆在一起，调整餐台的脚，让它们一样高就行了。”另一个说：“数数餐台脚用了几个圆筒积木，统一数量不就行了！”，吴昱筱对徐翊凯说：“凯凯，你帮我数一数圆筒积木需要几个吧？”凯凯说：“行，没问题！”他们边修改还边议论，怎样搭得更好。搭建餐台这组幼儿配合默契，整齐一致的餐台呈现在大家面前时，其他组幼儿高兴地又鼓掌又叫好。这是他们合作建造的成果，孩子们共同分享着团结协作成功后的欢乐。（观察点：交往合作中的沟通语言）
观察实录四：幼儿规则行为——建构游戏“我心中的武汉”活动中，黄宏力、余凯轩、康康、童童都争着要承担“挖隧道”的任务：“我会挖隧道！”、“不对，我才挖得好！”、“我可以！” 童童说：“但这个任务只需两名建筑师，怎么办呢？”凯凯提议：“石头剪刀布决定吧？” “行！”于是四个孩子通过协商，用“石头剪刀布”方法进行裁决。（观察点：使用一定的规则解决玩伴纠纷）
2交流分享环节的内容
交流分享不同于泛泛之谈，它一方面需要教师心中有目标，另一方面又要求教师以游戏过程中捕捉到的种种游戏情况为基础来进行交流，具有一定得随机性和灵活性，最重要的是教师要使这种交流分享成为促进幼儿发展，促进游戏进程的有价值的活动过程。我觉得可以从以下方面进行交流分享环节：
2.1 让孩子交流分享乐趣。例如：在中班建构游戏《美食城》的第一课时活动中，孩子们首先交流了自己所见过的美食城，接着分小组讨论美食城设计图，最后按照各小组的设计图分别搭建了不同造型的美食城。在集体交流的时候第二组的小朋友说：“我们小组经过商量后设计了一个非常别致的美食城，这里是进餐区，这里是特色餐位……”另一组的孩子说：“老师，看我们用连接的方法搭建美食城外墙，多好呀，我们这组的小朋友太牛了！”孩子们和同伴一起完成任务高兴得不亦悦乎，他们把这些快乐告诉大家，分享成功感和满足感，会更积极地投入游戏。
2.2 让孩子交流分享经验。在自主性游戏中，幼儿的生活、言语、交往、操作等多种经验都会得以凸现，通过经验的分享，可以使不用层次的孩子都获得新的发展。这也是幼儿游戏水平提高的一条捷径。
例如：在游戏《美食城》的第二课时活动中，孩子们用大积塑搭建美食城的外墙时，有的孩子用垒高的方法搭建第二层时墙面很容易断开。这时我发现凯凯在一旁小声念叨：“你们把积塑当作小火车一样排？先找两孔的积塑把容易断开的位子给卡住，它就不会断开的。”于是我让孩子们暂时停下了手中的任务，让凯凯做了演示并进行经验分享，使其他的孩子都学习了错位链接的方法，获得新的发展，这也是幼儿游戏水平提高的一条捷径。
2.3 让孩子交流分享搭建过程中遇到的问题。例如：在建构游戏《美食城》第三课时活动中，孩子们搭建的餐台高矮不一，提出问题一：怎样让搭建的餐台一样高？一幼儿搭建的椅子脚长短不一，单个的圆筒插塑又没有了，提出问题二：怎样才能让椅子立稳？把这诸多的问题抛给孩子，经过讨论和现场的演示，孩子们获得了完整的经验，很快的找到了解决的办法：搭建餐台四个脚的圆筒插塑数量应一样多，椅子脚立不稳时可以将长的椅子脚去掉几个圆筒插塑，使搭建椅子每个脚的插塑数量一样。问题的分享让孩子们乐于思考、表达，对之后的游戏开展也具有不断延伸的价值。
2.4 让孩子把握交流分享内容的连续拓展。交流分享环节对于游戏进程起着承上启下的作用，在分享交流的选择上不仅要围绕主题进行分享和经验提升，还需要选择合适的内容引发幼儿下次活动的兴趣，保证游戏持续、深入地开展。
3交流分享环节的方法、策略
3.1采用多种方法激发幼儿参与交流分享环节的兴趣
（1）欣赏搭建的作品，分享成功。幼儿创造的成果，需要得到夸奖、赞美，并希望与同伴共同分享成功的喜悦。作品的直观、形象在某种程度上比语言更能引人入胜，更能激发幼儿间的交流热情，达到相互学习的目的。通过游戏作品的自评、互评，幼儿从中寻找值得学习的经验，共享成功的快乐，并可向同伴学习到新的游戏方法，这会让孩子们以更高涨的兴趣和热情去期盼和投入下一次活动。
（2）問题诱导法——回顾游戏，提升问题，鼓励幼儿相互讨论，推进幼儿间的交流。随着年龄的增长，幼儿已经开始具备一定得思辨能力，对于事物也有了自己的看法。让幼儿在交流分享中多问几个“为什么”，多提出几个问题，通过开放性与挑战性的问题，引发幼儿积极思考与交流，引发生生互动，有助于他们在原来浅层次的答案基础上提升和拓展经验。
以现实性问题引发持续建构的尝试。如：幼儿在“美食城”的门口搭建一个收银台，教师提出一个现实性问题：“顾客进餐后要在哪里付款呢？”、“应该在美食城的出口搭建一个收银台。”一个看似简单的问题，却激发了幼儿持续性的探索。首先是美食城大门的改变：孩子们拆掉了美食城的围墙，留出入口和出口，在出口处用积木围合、垒高搭建收银台。接下来面临一个新的问题：“收银员怎样进出呢？”这个问题使幼儿反复观察现有的搭建方法后选择了三面围合式搭法，留下一面当做门。从幼儿探究的过程可以看出，现实性的问题引发了幼儿解决问题的欲望。因此，教师提出的问题要基于幼儿现有操作情境，以推动问题的持续性解决。
以技能性问题丰富材料使用的多元化。以跟进性问题提升认知的经验，以对比性问题提高空间知觉的能力。
3.2提供充足的时间和机会，是交流分享的有力保障
（1）保证交流时间。游戏是每一个幼儿都参与的活动，他们都有着各自的游戏体验，教师要尽可能地为幼儿提供较为充足合理的交流时间，满足幼儿交流的愿望。
（2）利用多种形式增加幼儿参与交流的机会。在组织分享交流活动时，教师可以视情况将有过同一活动经验的幼儿组成小团体开展相关的交流分享活动，通过这种类型的交流，使得幼儿间可以相互分享游戏经验，激发幼儿进一步活动的兴趣，拓展幼儿游戏的方式，促进游戏的进一步发展，让更多的幼儿参与到交流分享之中，感受到交流分享的快乐，达到交流分享的目的。
总之，幼儿是“交流分享”环节的主角，教师应充分挖掘交流分享环节的教育价值，为幼儿搭建一个共享快乐，共同成长的发展平台，让幼儿在有效的互动交流中获得最大化的发展。
Displays “the exchange share” in the construction game link's effectiveness
【Abstract】Exchange share to sharpens baby's power of expression, to strengthen baby's self-confidence, promotes baby's game experience to have the positive significance. This article can catch the most valueable share spot, the exchange from the teacher keen observation to share link's content, the exchange to share link's method strategy three aspect brief analysis to display “the exchange share” in the construction game link's effectiveness.
【Keywords】Construction game; Exchange share; Keen observation; Method; Strategy