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【摘要】 记忆是一切智慧的根源。学好化学同样也离不开记忆，找到记忆的方法和技巧对学好化学可以做到事半功倍。笔者就对初中化学学习的一些技巧总结在本文中。
【关键词】 初中化学；记忆；技巧
【中图分类号】G633.8【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0249-01
引言
俄国生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源在于记忆。”［1］思维活动都要仰仗头脑里的记忆功能。一般地说，头脑里记得越多，知识和经验就越丰富，就越具智慧。失去记忆就失去了智慧。正因为人类具有这种独特的记忆和思维的能力，才逐步建立起现代文明社会。初中化学中有许多知识点难记、易忘，给学生的学习带来了一定的困难。如果掌握一定记忆技巧就会变“难记”为“易记”、变“难学”为“易学”，收到事半功倍之效。
1抓关键字词，浓缩记忆
第一、化学本身有许多独特的化学用语需要记忆，如原子、分子、化合价、化学式、方程式、离子方程式等。第二、从概念或其它需要记忆的知识点中找出关键的“字”“词”，进行重点记忆。如催化剂的概念，可找出概念中的关键词“改变”和“不变”，总结出“一个改变”和“两个不变”让学生记忆。再如，把水电解实验的现象及实验数据归纳为：“正氧负氢”、“氢二氧一”。又如：氢气还原氧化铜的关键步骤和注意事项，就可以归纳成“一点、二通、三加热”。在研究氧气的化学性质时，可以记住如下要点：一、光、焰色（燃烧时光或火焰的颜色），二、放热（所有燃烧实验均放热），三、生成（燃烧产物的色、态）。氧气、氢气的实验室制法步骤可以归纳为：原理、药品、装置、收集、检验；过滤实验操作为“一贴二低三靠”。
2 谐音记忆，体会乐趣
兴趣是最好的老师。利用谐音记忆激发学生兴趣，又有利于记忆。如地壳中各种元素的含量由高到低的排列顺序是：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢。可以利用谐音读为：养闺女，铁盖她，甲美金。又如用高锰酸钾加热制氧气实验步骤，可以归纳为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”。谐音记忆为“茶庄定点收利息”。
3对比联系，加强记忆
化学中有许多概念、原理相近或相反，许多物质结构、性质、制法相似或相关，在学习中容易混淆，如：元素与原子、化合物与混合物、氢气与二氧化碳的制取等，要避免混淆，有效方法就是多对比、多联系，找出相关知识的区别，通过归纳总结，不仅记忆牢固，不易遗忘，而且应用起来快捷灵活。具体方法有列表法、图示法。
4形象比喻，加深记忆
对于一些比较复杂和抽象的知识内容可以按其意思形象具体化为一个短语，如对氢气和一氧化碳还原氧化铜的实验操作步骤，可以用这样的短语说是“迟到早退”。又如，记忆四种化学反应类型时，“多”变“一”是化合反应；“一”变“多”是分解反应，“单”换“单”是置换反应；“首尾互换”是复分解反应。
5规律记忆，增强记忆
初中化学知识虽然繁琐，但规律性强，在学习化学时要及时归纳总结，记住典型的、有代表性的，则可推出众多的、相类似的相关知识，从而达到以点代面的记忆效果。例如：记住了碳酸钙与盐酸的反应，不难写出碳酸钠或碳酸钾与盐酸的反应，还可以写出碳酸钙、碳酸钙、碳酸钾与硝酸的反应。再如，学习了盐酸和硫酸的化学性质就可以得出其它酸所具有的通性。
6 相同点记忆
所谓“相同点记忆”，就是把某些零散的彼此间可能没有任何关联的内容，依其某种相同点，把它们整理在一起，进行记忆。例如许多化学实验操作都有“先”“后”顺序的要求，不能颠倒，否则会影响实验效果，甚至发生事故，如：做制取气体的实验时，首先要检查装置的气密性，然后再装药品；点燃可燃性气体时，必须先检验气体的纯度，然后再点燃。稀释浓硫酸时，先取适量水于烧杯中，然后将浓硫酸沿烧杯壁缓缓注入水中，并用玻璃棒不断搅拌。
化学实验中，我们常根据颜色来鉴别物质，分析实验现象，以“颜色”为线索，可以记住许多知识，如：蓝色：五水硫酸铜晶体，硫酸铜溶液和硝酸铜溶液，氢氧化铜固体；石蕊试液或红色石蕊试纸遇碱变蓝色；硫、氢气、一氧化碳、甲烷燃烧时，火焰为蓝色或淡蓝色。
7 利用遗忘规律，加强记忆
遗忘的进程是先快后慢，先多后少，学习根据学生心理特点帮助学生与遗忘作斗争，加强记忆，组织有效的复习。
（1）在新课结束的小结环节，组织学生讨论总结出本节的知识点记在书本上。
（2）在上课前以同桌两位同学相互提问的形式，回顾上节课的知识点。
（3）章末同桌出一套题相互测试，教师根据出题的质量打分。
（4）在教学中经常有计划有目的地让学生用已学过的知识技能解决问题。如有代表性地让学生做一些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。
教师在教学时依据学生心理特点，调动学生注意力和情感，利用记忆规律，使学生共同参与；在课堂上提倡学生讨论，逐步培养学生独立思考能力，鼓励学生独立创新，既能提高记忆水平，又能提高记忆效果。
除了上面例举的记忆技巧外还有很多，结合教学实际，向学生介绍一些记忆技巧，可以是学生记得牢、记得准。对于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，努力学好这门学科有很大作用。
參考文献
［1］冯立群 教育导刊•中小学教育2001年12月号第24期
【关键词】 初中化学；记忆；技巧
【中图分类号】G633.8【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0249-01
引言
俄国生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源在于记忆。”［1］思维活动都要仰仗头脑里的记忆功能。一般地说，头脑里记得越多，知识和经验就越丰富，就越具智慧。失去记忆就失去了智慧。正因为人类具有这种独特的记忆和思维的能力，才逐步建立起现代文明社会。初中化学中有许多知识点难记、易忘，给学生的学习带来了一定的困难。如果掌握一定记忆技巧就会变“难记”为“易记”、变“难学”为“易学”，收到事半功倍之效。
1抓关键字词，浓缩记忆
第一、化学本身有许多独特的化学用语需要记忆，如原子、分子、化合价、化学式、方程式、离子方程式等。第二、从概念或其它需要记忆的知识点中找出关键的“字”“词”，进行重点记忆。如催化剂的概念，可找出概念中的关键词“改变”和“不变”，总结出“一个改变”和“两个不变”让学生记忆。再如，把水电解实验的现象及实验数据归纳为：“正氧负氢”、“氢二氧一”。又如：氢气还原氧化铜的关键步骤和注意事项，就可以归纳成“一点、二通、三加热”。在研究氧气的化学性质时，可以记住如下要点：一、光、焰色（燃烧时光或火焰的颜色），二、放热（所有燃烧实验均放热），三、生成（燃烧产物的色、态）。氧气、氢气的实验室制法步骤可以归纳为：原理、药品、装置、收集、检验；过滤实验操作为“一贴二低三靠”。
2 谐音记忆，体会乐趣
兴趣是最好的老师。利用谐音记忆激发学生兴趣，又有利于记忆。如地壳中各种元素的含量由高到低的排列顺序是：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢。可以利用谐音读为：养闺女，铁盖她，甲美金。又如用高锰酸钾加热制氧气实验步骤，可以归纳为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”。谐音记忆为“茶庄定点收利息”。
3对比联系，加强记忆
化学中有许多概念、原理相近或相反，许多物质结构、性质、制法相似或相关，在学习中容易混淆，如：元素与原子、化合物与混合物、氢气与二氧化碳的制取等，要避免混淆，有效方法就是多对比、多联系，找出相关知识的区别，通过归纳总结，不仅记忆牢固，不易遗忘，而且应用起来快捷灵活。具体方法有列表法、图示法。
4形象比喻，加深记忆
对于一些比较复杂和抽象的知识内容可以按其意思形象具体化为一个短语，如对氢气和一氧化碳还原氧化铜的实验操作步骤，可以用这样的短语说是“迟到早退”。又如，记忆四种化学反应类型时，“多”变“一”是化合反应；“一”变“多”是分解反应，“单”换“单”是置换反应；“首尾互换”是复分解反应。
5规律记忆，增强记忆
初中化学知识虽然繁琐，但规律性强，在学习化学时要及时归纳总结，记住典型的、有代表性的，则可推出众多的、相类似的相关知识，从而达到以点代面的记忆效果。例如：记住了碳酸钙与盐酸的反应，不难写出碳酸钠或碳酸钾与盐酸的反应，还可以写出碳酸钙、碳酸钙、碳酸钾与硝酸的反应。再如，学习了盐酸和硫酸的化学性质就可以得出其它酸所具有的通性。
6 相同点记忆
所谓“相同点记忆”，就是把某些零散的彼此间可能没有任何关联的内容，依其某种相同点，把它们整理在一起，进行记忆。例如许多化学实验操作都有“先”“后”顺序的要求，不能颠倒，否则会影响实验效果，甚至发生事故，如：做制取气体的实验时，首先要检查装置的气密性，然后再装药品；点燃可燃性气体时，必须先检验气体的纯度，然后再点燃。稀释浓硫酸时，先取适量水于烧杯中，然后将浓硫酸沿烧杯壁缓缓注入水中，并用玻璃棒不断搅拌。
化学实验中，我们常根据颜色来鉴别物质，分析实验现象，以“颜色”为线索，可以记住许多知识，如：蓝色：五水硫酸铜晶体，硫酸铜溶液和硝酸铜溶液，氢氧化铜固体；石蕊试液或红色石蕊试纸遇碱变蓝色；硫、氢气、一氧化碳、甲烷燃烧时，火焰为蓝色或淡蓝色。
7 利用遗忘规律，加强记忆
遗忘的进程是先快后慢，先多后少，学习根据学生心理特点帮助学生与遗忘作斗争，加强记忆，组织有效的复习。
（1）在新课结束的小结环节，组织学生讨论总结出本节的知识点记在书本上。
（2）在上课前以同桌两位同学相互提问的形式，回顾上节课的知识点。
（3）章末同桌出一套题相互测试，教师根据出题的质量打分。
（4）在教学中经常有计划有目的地让学生用已学过的知识技能解决问题。如有代表性地让学生做一些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。
教师在教学时依据学生心理特点，调动学生注意力和情感，利用记忆规律，使学生共同参与；在课堂上提倡学生讨论，逐步培养学生独立思考能力，鼓励学生独立创新，既能提高记忆水平，又能提高记忆效果。
除了上面例举的记忆技巧外还有很多，结合教学实际，向学生介绍一些记忆技巧，可以是学生记得牢、记得准。对于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，努力学好这门学科有很大作用。
參考文献
［1］冯立群 教育导刊•中小学教育2001年12月号第24期