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摘 要：语文教学的重中之重就是阅读和写作，同时阅读也是学生的主体行为。在高中语文阅读教学中，问题教学法不仅能够提高高中学生学习语文的兴趣，也能培养学生的创造性思维，促使学生更好地提高阅读能力和掌握相关知识。针对当下高中语文阅读教学普遍学习效率低的现状，以问题教学法为出发点，就如何在高中语文阅读教学中使用问题教学法进行分析与探究。
关键词：问题教学法;高中语文;阅读教学;实践分析
在学生自主寻找书籍阅读时，能够学到许多在课堂上无法学到的知识与技巧。问题教学法需要教师结合教材，联系问题和学生实际，引导学生进行分组合作探究，利用课外时间阅读优秀书籍，积累阅读经验，学习写作手法，掌握阅读技巧，激发学生对语文阅读的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
一、在高中语文阅读教学中出现的问题
在高中语文阅读教学中，一直存在学习效率不高的问题。在传统观念的影响下，学生主要被动接受来自教师教授的教材上的知识，自主寻找优秀书籍阅读的意识不强、能力不高。对于学生阅读能力的培养，教师没有完全按照新课改的教学要求进行，导致阅读教学质量低的现象出现。
还有，部分高中语文教师仍然采用效率较为低下的传统语文阅读教学模式，没有创新阅读教学方法，不能引导学生带着问题阅读，影响学生语文阅读的效率[1]。
二、高中语文阅读问题设置的原则
1.紧扣教材
当下的书籍良莠不齐，容易导致学生“滥读”“错读”，这就要求高中语文教师在提出问题时应紧扣教材，从教材出发，针对书中某一现象或手法提出问题，提高学生自主辨别优秀书籍的能力。
2.发散提问
紧扣教材但是又不能拘囿于教材，在设置问题时，应针对课文的年代和表现手法等不同角度提出具体问题，用学生合作探究，教师统一汇总的方式来完成，激发学生的发散性思维。
3.建立考评机制
建立考评机制也是提高学生阅读能力的有效途径，针对当前卷面阅读理解题目多与表现手法相关，有针对性地提出主观性强的情况，充实调动学生思考，拓展学生思维。
三、问题教学法在高中语文教学阅读中的实际运用
1.结合教材内容，提出问题
在日常语文阅读教学中，学生被动接受老师灌输，几乎没有自主寻找相关书籍阅读的习惯，这个时候需要教师结合教材内容，提出具体问题，鼓励学生利用课余时间寻找相关书籍或原文，提高阅读学习的兴趣。
例如在史铁生的《我与地坛》的教学中，以“地坛”为问题导入，讨论史铁生在腿部受伤时写作的心情是平静安宁的，看到地坛，就好像看到了受伤的自己。面对生活中的苦难，顽强不屈的精神构成了《我与地坛》的灵魂，这时可以就作者在结尾处写到院子继承了作者全部的情感，提出问题：“地坛寄托了作者怎样的情感，作者后期的心境有没有改变？”后引导学生分组讨论，吸引学生寻找《我与地坛》全文阅读。
2.对学生分组，共同分析问题
学生由于年龄和自身阅历的欠缺，难免会遇到一些无法解决的问题，这个时候教师需要对学生进行分组，让学生合作探究，同时每隔一段时间汇总小组内遇到的问题集中解答，进一步激发学生寻找并发现问题的热情[2]。
例如在学习屈原的《离骚》时，在学习基础知识后，让学生自主寻找问题，例如：屈原以死抗争的做法是否值得？当时楚国的政策是什么样的？当时有多少文人以死抗争？……促使学生在小组内寻找春秋战国时期文人墨客、政策的相关书籍去阅读，必要时教师可提供具体书名由学生寻找，引导学生对春秋战国时期有更深的认识，提升学生文言文的阅读能力。
3.鼓励学生，让学生敢于质疑
问题教学法不能拘囿于教师提出问题，学生解答，还需要学生不迷信于权威，敢于质疑知识，同时也有利于提升学生对知识的掌握[3]。
例如在学习徐志摩的《雨巷》和《再别康桥》的时候，引导学生对徐志摩的写作手法提出疑问，是不是徐志摩的其他诗歌也会借助“水草”“彩虹”“姑娘”等立体的表现手法抒发自己的情感，引导学生寻找徐志摩的其他诗歌，学习徐志摩的创作手法。
4.由教师引领，解决问题
无论教学方法如何创新，教师在阅读教学中始终处于主导地位，无论是教师提出的问题还是学生自主发现的问题，都是通过问题引导学生深入阅读当中去，但学生由于自身经验不足，对问题的内涵和其中蕴藏的丰富情感理解不深，这时，需要教师发挥主观引导作用，采用归纳精讲的方式为学生进行讲解[4]。
例如在学习鲁迅的《纪念刘和珍君》时，众多问题的答案和其中蕴藏的情感晦涩，具有深意，学生容易对此产生疑问，比如怎样理解“真的猛士”，是否字面意思上的“敢于直面”“敢于正视”就是真的猛士了，深度剖析，鲁迅先生要人们不做平凡人，只有真的猛士多了，中国才会“将更奋然而前行”，中华民族才有得救的希望，才有站起来的动力。
总之，让学生们带着问题去阅读，才能够使学生充分掌握知识，但这种阅读不是“粗读”“滥读”，而是有节制、有选择地去阅读，这就需要广大高中语文教师重视将问题教学法广泛运用到高中语文阅读当中，能够培养学生的创造力和自主学习力，进而提高高中语文阅读质量。
参考文献：
[1]秦卓琼.问题教学法在高中语文小说阅读教学中的运用探究[J].新课程研究，2020（2）：121-122.
[2]郭华丽.问题教学法在高中语文教学中的应用[J].语文课内外，2019（35）：45.
[3]李有錦.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].名师在线，2020（3）：62-63.
[4]冉红梅，乐艳，胡彬琳.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].语文课内外，2020（13）：64.
关键词：问题教学法;高中语文;阅读教学;实践分析
在学生自主寻找书籍阅读时，能够学到许多在课堂上无法学到的知识与技巧。问题教学法需要教师结合教材，联系问题和学生实际，引导学生进行分组合作探究，利用课外时间阅读优秀书籍，积累阅读经验，学习写作手法，掌握阅读技巧，激发学生对语文阅读的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
一、在高中语文阅读教学中出现的问题
在高中语文阅读教学中，一直存在学习效率不高的问题。在传统观念的影响下，学生主要被动接受来自教师教授的教材上的知识，自主寻找优秀书籍阅读的意识不强、能力不高。对于学生阅读能力的培养，教师没有完全按照新课改的教学要求进行，导致阅读教学质量低的现象出现。
还有，部分高中语文教师仍然采用效率较为低下的传统语文阅读教学模式，没有创新阅读教学方法，不能引导学生带着问题阅读，影响学生语文阅读的效率[1]。
二、高中语文阅读问题设置的原则
1.紧扣教材
当下的书籍良莠不齐，容易导致学生“滥读”“错读”，这就要求高中语文教师在提出问题时应紧扣教材，从教材出发，针对书中某一现象或手法提出问题，提高学生自主辨别优秀书籍的能力。
2.发散提问
紧扣教材但是又不能拘囿于教材，在设置问题时，应针对课文的年代和表现手法等不同角度提出具体问题，用学生合作探究，教师统一汇总的方式来完成，激发学生的发散性思维。
3.建立考评机制
建立考评机制也是提高学生阅读能力的有效途径，针对当前卷面阅读理解题目多与表现手法相关，有针对性地提出主观性强的情况，充实调动学生思考，拓展学生思维。
三、问题教学法在高中语文教学阅读中的实际运用
1.结合教材内容，提出问题
在日常语文阅读教学中，学生被动接受老师灌输，几乎没有自主寻找相关书籍阅读的习惯，这个时候需要教师结合教材内容，提出具体问题，鼓励学生利用课余时间寻找相关书籍或原文，提高阅读学习的兴趣。
例如在史铁生的《我与地坛》的教学中，以“地坛”为问题导入，讨论史铁生在腿部受伤时写作的心情是平静安宁的，看到地坛，就好像看到了受伤的自己。面对生活中的苦难，顽强不屈的精神构成了《我与地坛》的灵魂，这时可以就作者在结尾处写到院子继承了作者全部的情感，提出问题：“地坛寄托了作者怎样的情感，作者后期的心境有没有改变？”后引导学生分组讨论，吸引学生寻找《我与地坛》全文阅读。
2.对学生分组，共同分析问题
学生由于年龄和自身阅历的欠缺，难免会遇到一些无法解决的问题，这个时候教师需要对学生进行分组，让学生合作探究，同时每隔一段时间汇总小组内遇到的问题集中解答，进一步激发学生寻找并发现问题的热情[2]。
例如在学习屈原的《离骚》时，在学习基础知识后，让学生自主寻找问题，例如：屈原以死抗争的做法是否值得？当时楚国的政策是什么样的？当时有多少文人以死抗争？……促使学生在小组内寻找春秋战国时期文人墨客、政策的相关书籍去阅读，必要时教师可提供具体书名由学生寻找，引导学生对春秋战国时期有更深的认识，提升学生文言文的阅读能力。
3.鼓励学生，让学生敢于质疑
问题教学法不能拘囿于教师提出问题，学生解答，还需要学生不迷信于权威，敢于质疑知识，同时也有利于提升学生对知识的掌握[3]。
例如在学习徐志摩的《雨巷》和《再别康桥》的时候，引导学生对徐志摩的写作手法提出疑问，是不是徐志摩的其他诗歌也会借助“水草”“彩虹”“姑娘”等立体的表现手法抒发自己的情感，引导学生寻找徐志摩的其他诗歌，学习徐志摩的创作手法。
4.由教师引领，解决问题
无论教学方法如何创新，教师在阅读教学中始终处于主导地位，无论是教师提出的问题还是学生自主发现的问题，都是通过问题引导学生深入阅读当中去，但学生由于自身经验不足，对问题的内涵和其中蕴藏的丰富情感理解不深，这时，需要教师发挥主观引导作用，采用归纳精讲的方式为学生进行讲解[4]。
例如在学习鲁迅的《纪念刘和珍君》时，众多问题的答案和其中蕴藏的情感晦涩，具有深意，学生容易对此产生疑问，比如怎样理解“真的猛士”，是否字面意思上的“敢于直面”“敢于正视”就是真的猛士了，深度剖析，鲁迅先生要人们不做平凡人，只有真的猛士多了，中国才会“将更奋然而前行”，中华民族才有得救的希望，才有站起来的动力。
总之，让学生们带着问题去阅读，才能够使学生充分掌握知识，但这种阅读不是“粗读”“滥读”，而是有节制、有选择地去阅读，这就需要广大高中语文教师重视将问题教学法广泛运用到高中语文阅读当中，能够培养学生的创造力和自主学习力，进而提高高中语文阅读质量。
参考文献：
[1]秦卓琼.问题教学法在高中语文小说阅读教学中的运用探究[J].新课程研究，2020（2）：121-122.
[2]郭华丽.问题教学法在高中语文教学中的应用[J].语文课内外，2019（35）：45.
[3]李有錦.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].名师在线，2020（3）：62-63.
[4]冉红梅，乐艳，胡彬琳.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].语文课内外，2020（13）：64.