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【摘要】随着电工应用技术的不断发展，电工学教学也越来越受到更多的重视。为了推动电工学教学的发展，提高学生学习电工学的主动性和效率性，摆脱传统的教学模式是必行之道。探究式教学模式是一种先进的教育理念。通过介绍探究式教学模式及其在电工学教学中的应用，培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】探究式教学；教学；应用
在传统的电工学教学中，一般都采用以老师教为中心的传授式教学模式。这种传统的教学模式把老师讲授知识放到了一个至高的位置，忽略了培养学生的学习能力和实践能力，更遏制了学生主动思考和主动学习的积极性。为了能够改变这种不平衡的教学现状，充分发挥学生的主观能动性，提高学生获取知识和解决实际问题的能力，笔者将探究式教学模式引入到了电工学教学中。
一、探究式教学模式
1.探究式教学模式概况
探究式教学模式，是以学生探究为主的教学模式，又称“发现式教学模式”。探究式教学过程是在教师的引导下，通过相关的资料，让学生独立自主地进行自主学习、小组讨论和集体研究，从而达到对学习内容质疑和表达个人观点，最终运用所学知识解决实际问题的一种教学模式。
作为探究式教学模式的指导老师，教师既要充分调动学生的学习主动性，使得他们在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的同时能够提高知识水平和个人能力；还要在此基础上为学生进行探究学习设置场景、调动氛围、促进开展、把握深度、评价成败。
作为探究式学习模式的主体，学生要在老师所提供的条件的基础上明确目标、思考问题、掌握方法、交流内容、总结结果。
2.探究式教学模式的三个环节
激发学生的学习兴趣是探究式教学模式的首要环节。只有充分调动学生在学习过程中的兴趣和热情，才能让学生以更为饱满的学习热情学习更多的知识。通过联系生活实际、科学实践等手段可以拉近电工学知识与学生的距离，从而激发学生的学习热情。
探究、交流、合作、完善是探究式教学模式的核心环节。它有着影响全局、辐射全课的作用。学生通过研读相关书籍和资料，把所学、所思、所疑、所问整合到一块，为自己的自学探究增添了无限乐趣核动力。教师在为学生提供交流平台的同时，也从学生的讨论中获得了更多关于学习情况的信息。
应用延伸是探究式教学模式的必要环节。首先，教师要对学生的探究活动进行必要的总结，并且应该肯定他们积极主动的学习和参与态度。其次，学生要将自己所探究学习到的知识运用到生活实践中，也要从实践中探究出更多的知识。
二、探究式教学模式在电工学教学中的应用
1.促使学生主动参与
主动参与，不管是提出问题还是发表自己的个人见解，往往表示学生在进行积极思考。通过提出问题或发表个人见解能提高学生分析问题和解决问题的能力，也能够让学习在一个良好的氛围中积极主动地学习。
在电工学教学中，可以采用各种方式激发学生思考和表达个人见解。当有学生提出相应的问题后在引导全班学生进行相关讨论。当有学生发表个人观点后，让更多的学生去表达个人观点或评价他人的观点。通过这样的积极发言和集体讨论，电工学课程的学习就会充满乐趣。
2.合理分组，层次化探究
探究式教学模式不仅要让学生积极主动的参与到学习中，还要让学生懂得在合作中学到更多知识和创新思维。
为了使增进学生创造能力，鼓励学生自由想象的探究式教学模式发挥更加出色的作用，教师在电工学教学中可以根据学生的个人情况对学生进行合理分组。通过合理化的分组，可以在利用学生各自独特的性格、兴趣和技能的基础上更为有效地引导学生探究，增进学生之间的合作。
将学生进行合理分组以后，探究式教学模式就进入了合作学习的阶段。首先要进行小组内部的讨论探究，再进行小组之间或班级内的讨论探究。这样是在促进合作学习，增进团队意识的基础上确保班级秩序的有条不紊。
3.教师点拨，归纳总结
探究式教学模式不是让学生进行发言讨论就可以了。教师在探究式教学模式中起着“四两拨千斤”的引导和点拨作用，同时也要对教学内容进行相关的梳理和总结。
在电工学教学中，教师要对同学的自主发言和提问进行相关的点拨和引导，这样才能让学生的思考更加理性和深入。在分组讨论教学中，教师的作用更是不容忽视的，他可以在某些小组遇到问题的时候进行相应指点，也可以监督学生是否在进行积极有效地讨论。
在个人发言和分组讨论完毕以后，教师要对本堂课甚至所学的系统的知识进行一个概括化的总结和启发，让学生在全面学习课本知识的同时掌握一些必要的学习方法和其他道理。
老师在点拨完了以后，可以让学生针对本堂课或者本节课的学习说说自己的心得体会，以激发他们不断进步，也让更多的学生参与到主动学习中来。
三、运用探究式教学模式的注意事项
虽然探究式教学模式在理论上是很适合操作和执行的一种教学模式，但若不注意也会有“差之毫厘，谬以千里”的情况发生。因此，在运用探究式教学模式的过程中要有所注意。
1.要充分调动学生的主动性
相对与对所学课程的探究学习而言，对探究学习的探究过程显得更为困难和重要。一种教学模式要达到预期效果应多方面配合才行。学生学习的主动性是探究式教学模式的必要条件，教师要对此做好各种准备，通过各种方法让学生参与到积极主动的学习活动中来。只有学生不断发挥自己的聪明才智来参与课堂、参与学习，才能使探究式的教学模式进行下去。
2.时间要有可控性
时间上的不易控制性是探究式教学活动面临的最大难题。学生的自我探究学习本身就是一个逐步发现的缓慢过程，比起直截了当的传授知识，它需要耗费更多的时间和精力。在这个过程中，
老师要严格把控时间，适时对学生做一些相关引导，使学生进行有效探究。此外，教师可以进行课堂延伸，让学生在课后或生活中去探究更多知识，这样就可以使探究式学习有更多的时间。
3.引导要有科学性
探究式教学模式中的教师引导很有讲究。在学生没有得出相应结论之前，教师也不要急于给学生提点信息。教师应让学生的自主学习能力得到充分发挥，让学生自己检验自己所得到的学习结论，再让他们自己找到正确的答案。
4.要与其他教学方法进行结合运用
虽然探究式教学模式很适合发挥学生的主观能动性，但是在电工学教学过程中不能只运用这一种教学模式，要根据课程需要和学生情况进行相关调整，也要在教学过程中搭配其他教学模式进行授课。只有这样，才能让学生在学习中保持新鲜感和积极性。
四、结语
探究式教学模式打破了传统教学中学生被动接受且课堂气氛枯燥乏味的现象，为学生主动学习，提高学习效率和增强课堂学习氛围提供了理论支持和操作指导。通过教学方式的转变和教学模式的优化，学生在电工学的课堂学习中一定会更加积极主动且富有创造性。探究式教学模式为教师在电工学教学中的课堂操作提供了一个优化的教学模式。教师在教学过程中也要主动转变教学思想，理论联系实际地进行教学改革，才能更好地促进教学活动和推动学生自身的发展。
参考文献：
[1]刘永琦. 探究式教学在电工学实验教学中的应用[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2002，（3）：53-54.
[2]苗小利.浅谈探究式教学法在《电工学》教学中的应用[J].职业与教育，2007，（11）：101-102.
[3]唐彬. 发现式、探究式和研究式三种教学方法在经济理论课中的运用[J]. 湖北财经高等专科学校学报，2007，（3）：56-58.
【关键词】探究式教学；教学；应用
在传统的电工学教学中，一般都采用以老师教为中心的传授式教学模式。这种传统的教学模式把老师讲授知识放到了一个至高的位置，忽略了培养学生的学习能力和实践能力，更遏制了学生主动思考和主动学习的积极性。为了能够改变这种不平衡的教学现状，充分发挥学生的主观能动性，提高学生获取知识和解决实际问题的能力，笔者将探究式教学模式引入到了电工学教学中。
一、探究式教学模式
1.探究式教学模式概况
探究式教学模式，是以学生探究为主的教学模式，又称“发现式教学模式”。探究式教学过程是在教师的引导下，通过相关的资料，让学生独立自主地进行自主学习、小组讨论和集体研究，从而达到对学习内容质疑和表达个人观点，最终运用所学知识解决实际问题的一种教学模式。
作为探究式教学模式的指导老师，教师既要充分调动学生的学习主动性，使得他们在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的同时能够提高知识水平和个人能力；还要在此基础上为学生进行探究学习设置场景、调动氛围、促进开展、把握深度、评价成败。
作为探究式学习模式的主体，学生要在老师所提供的条件的基础上明确目标、思考问题、掌握方法、交流内容、总结结果。
2.探究式教学模式的三个环节
激发学生的学习兴趣是探究式教学模式的首要环节。只有充分调动学生在学习过程中的兴趣和热情，才能让学生以更为饱满的学习热情学习更多的知识。通过联系生活实际、科学实践等手段可以拉近电工学知识与学生的距离，从而激发学生的学习热情。
探究、交流、合作、完善是探究式教学模式的核心环节。它有着影响全局、辐射全课的作用。学生通过研读相关书籍和资料，把所学、所思、所疑、所问整合到一块，为自己的自学探究增添了无限乐趣核动力。教师在为学生提供交流平台的同时，也从学生的讨论中获得了更多关于学习情况的信息。
应用延伸是探究式教学模式的必要环节。首先，教师要对学生的探究活动进行必要的总结，并且应该肯定他们积极主动的学习和参与态度。其次，学生要将自己所探究学习到的知识运用到生活实践中，也要从实践中探究出更多的知识。
二、探究式教学模式在电工学教学中的应用
1.促使学生主动参与
主动参与，不管是提出问题还是发表自己的个人见解，往往表示学生在进行积极思考。通过提出问题或发表个人见解能提高学生分析问题和解决问题的能力，也能够让学习在一个良好的氛围中积极主动地学习。
在电工学教学中，可以采用各种方式激发学生思考和表达个人见解。当有学生提出相应的问题后在引导全班学生进行相关讨论。当有学生发表个人观点后，让更多的学生去表达个人观点或评价他人的观点。通过这样的积极发言和集体讨论，电工学课程的学习就会充满乐趣。
2.合理分组，层次化探究
探究式教学模式不仅要让学生积极主动的参与到学习中，还要让学生懂得在合作中学到更多知识和创新思维。
为了使增进学生创造能力，鼓励学生自由想象的探究式教学模式发挥更加出色的作用，教师在电工学教学中可以根据学生的个人情况对学生进行合理分组。通过合理化的分组，可以在利用学生各自独特的性格、兴趣和技能的基础上更为有效地引导学生探究，增进学生之间的合作。
将学生进行合理分组以后，探究式教学模式就进入了合作学习的阶段。首先要进行小组内部的讨论探究，再进行小组之间或班级内的讨论探究。这样是在促进合作学习，增进团队意识的基础上确保班级秩序的有条不紊。
3.教师点拨，归纳总结
探究式教学模式不是让学生进行发言讨论就可以了。教师在探究式教学模式中起着“四两拨千斤”的引导和点拨作用，同时也要对教学内容进行相关的梳理和总结。
在电工学教学中，教师要对同学的自主发言和提问进行相关的点拨和引导，这样才能让学生的思考更加理性和深入。在分组讨论教学中，教师的作用更是不容忽视的，他可以在某些小组遇到问题的时候进行相应指点，也可以监督学生是否在进行积极有效地讨论。
在个人发言和分组讨论完毕以后，教师要对本堂课甚至所学的系统的知识进行一个概括化的总结和启发，让学生在全面学习课本知识的同时掌握一些必要的学习方法和其他道理。
老师在点拨完了以后，可以让学生针对本堂课或者本节课的学习说说自己的心得体会，以激发他们不断进步，也让更多的学生参与到主动学习中来。
三、运用探究式教学模式的注意事项
虽然探究式教学模式在理论上是很适合操作和执行的一种教学模式，但若不注意也会有“差之毫厘，谬以千里”的情况发生。因此，在运用探究式教学模式的过程中要有所注意。
1.要充分调动学生的主动性
相对与对所学课程的探究学习而言，对探究学习的探究过程显得更为困难和重要。一种教学模式要达到预期效果应多方面配合才行。学生学习的主动性是探究式教学模式的必要条件，教师要对此做好各种准备，通过各种方法让学生参与到积极主动的学习活动中来。只有学生不断发挥自己的聪明才智来参与课堂、参与学习，才能使探究式的教学模式进行下去。
2.时间要有可控性
时间上的不易控制性是探究式教学活动面临的最大难题。学生的自我探究学习本身就是一个逐步发现的缓慢过程，比起直截了当的传授知识，它需要耗费更多的时间和精力。在这个过程中，
老师要严格把控时间，适时对学生做一些相关引导，使学生进行有效探究。此外，教师可以进行课堂延伸，让学生在课后或生活中去探究更多知识，这样就可以使探究式学习有更多的时间。
3.引导要有科学性
探究式教学模式中的教师引导很有讲究。在学生没有得出相应结论之前，教师也不要急于给学生提点信息。教师应让学生的自主学习能力得到充分发挥，让学生自己检验自己所得到的学习结论，再让他们自己找到正确的答案。
4.要与其他教学方法进行结合运用
虽然探究式教学模式很适合发挥学生的主观能动性，但是在电工学教学过程中不能只运用这一种教学模式，要根据课程需要和学生情况进行相关调整，也要在教学过程中搭配其他教学模式进行授课。只有这样，才能让学生在学习中保持新鲜感和积极性。
四、结语
探究式教学模式打破了传统教学中学生被动接受且课堂气氛枯燥乏味的现象，为学生主动学习，提高学习效率和增强课堂学习氛围提供了理论支持和操作指导。通过教学方式的转变和教学模式的优化，学生在电工学的课堂学习中一定会更加积极主动且富有创造性。探究式教学模式为教师在电工学教学中的课堂操作提供了一个优化的教学模式。教师在教学过程中也要主动转变教学思想，理论联系实际地进行教学改革，才能更好地促进教学活动和推动学生自身的发展。
参考文献：
[1]刘永琦. 探究式教学在电工学实验教学中的应用[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2002，（3）：53-54.
[2]苗小利.浅谈探究式教学法在《电工学》教学中的应用[J].职业与教育，2007，（11）：101-102.
[3]唐彬. 发现式、探究式和研究式三种教学方法在经济理论课中的运用[J]. 湖北财经高等专科学校学报，2007，（3）：56-58.