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摘要：大学校园生态景观是大学精神与思想文化状态及其所处的物质条件的综合体现， 是校园文化的积淀与拓展，通过对校园景观环境的描述，表明校园景观的设计中要融入环境育人的目的。
关键字：校园景观 文化 环境育人
中图分类号：B845.6
大学校园景观是大学精神与思想文化状态及其所处的物质条件的综合体现， 是校园文化的积淀与拓展，在校园的每个角落，每处景观都在诉说自己的历史文化和科学信息。学生正是通过环境所提供给他的各种信息与刺激，影响和形成自己的观念并制约着自己的行为习惯。如何在校园景观规划建设中，融入素质养成教育，把校园景观规划与学生的素质养成教育有机结合，共同置于校园文化活动，将是十分必要而迫切的任务。
一、 校园景观设计的主要目标和评判标准
校园景观不仅具有物用功能，而且对学生还能起到重要的精神层面上的作用。人本思想、校园文化和品位内涵，是校园景观设计、布局的主要目标和评判的重要标准。
（1）体现人本思想。
校园景观各要素应以人本主义为思考原则来组织，体现“以人为本”的景观设计思想，营造人性化的空间， 充分考虑人的生理和心理的需求，強调对校园使用者无微不至的关怀，让师生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。
（2）传承校园文化
校园景观作为学校的物质财富之一，其本身就是文化的一种表现。景观设计、布局的过程，实则是对校园文化价值挖掘和升华的过程。景观无论规模大小，其造型、色彩、体量、布局都应都把学校的历史传统、人文精神与风物景观结合在一起，使校园景观元素记载历史的沧桑，展现校园的精神，传承校园的文化。
（3）追求品位内涵
校园环境应与城市风貌相映成辉，既丰富校内景观，又改善周边生态，使内外环境得以相互渗透。校园景观设计应凸现不同的功能区，同时还应充分考虑到各个功能区的氛围要求，与功能性质相矛盾的景观则进行适当改造。在进行校园景观规划时，不仅要考虑到景观的观赏价值和物质功用，更要注重它的精神价值，亦即“场所精神”。通过校园景观建设为学生增长知识、陶冶情操、净化心灵、塑造优秀的品格创造更加良好的环境。
二、景观化校园的个性与品质
每一所学校都有其不同的发展历史，校园景观所反映的是一所学校的文化积淀，这是一种现实的存在，更是一种历史的文脉。
1、融合学校底蕴
景观校园在注重校园文化的同时尊重校园历史。通过环境再创造以及协调新旧景观，形成有机的校园整体，这对于联络校友感情、突出校园的特色、创造校园品牌有重要作用 。一所学校的历史越是悠久，其传统越是凝结于物化的校园之中。因此景观校园要体现一所学校特有的文化渊源。校园景观的设计，应由近而远，融合学校的现状及历史，理念及目标，给人以无穷的遐想空间。
2、反映校园文脉。
每一所学校都有其不同的发展历史，校园景观所反映的是一所学校的文化积淀，这是一种现实的存在，更是一种历史的文脉。虽然学校景观建设应当随着历史的发展不断吸收时代的精神，但应当尊重学校在长期的历史中逐步发展形成的、凝聚了学校基本精神的、为学校成员引以自豪和刻意弘扬的优秀传统。优秀传统是维系学校的精神支柱，其本身具有延续性和发扬继承的价值，也只有通过继承的方式才能使学校文脉在校园环境中得以流露，得以涵养。
3、物化学校精神
校园是育人的地方，在校园景观设计中要特别重视人文因素在其中的应用，把学校的历史传统、人文精神与风物景观结合在一起，使得景观元素能给人一个总体感和总体效应，给在校师生一种为某种精神而奋斗的感染力。校园景观整体设计应努力体现学校精神。这就是说，校园景观要物化和表述学校精神，使千万学子步入学校殿堂时，就受到学校精神的无形感召、无声召唤。
三、校园景观的教育功能
“入芝兰之室，久而不闻其香”。校园景观是一种文化景观，具有潜在而巨大的教育功效。学生们在校园内生活、学习和工作，他们能够清楚地感知学校景观的各种信息：寓意深远的景观雕塑、色彩斑斓的广告招贴画、方便的体育运动设施、安静的大学图书馆等。通过体验，师生得以解读校园环境中蕴涵的建大精神。学生在这样的氛围下交流、学习，接触到的是微观的社会和复杂的生活。
（1）增长见识功能。
校园景观是学生获取信息，增长知识的第二课堂。一种造型，一段碑文，一些图案，一座小品等等，其的传达的信息就可以是一部“教科书”。借助校园景观这一信息载体，可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习和探索的热情。
（2）心理调节功能。
人们认识外界环境首先通过感觉器官，当身临优美的校园景观时，必然感到心情开朗，疲劳顿消。通过环境的景观化处理，使校园在满足感官愉悦的同时，为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到削减压力、疏松心理的作用。
（3）审美教育功能。
优美的景观是一种有形的美育，可以给学生生动、具体、可感知的美的形象。通过校园物质文化途径，让生动的、可感的美的事物直接呈现在受教育面前，让受教育者品味、鉴赏，从而感受到美的召唤，美的感染，从而达到“神与物游”的效果。
（4）道德潜化功能。
每一处物质文化景观都含有一定的道德追求和价值观，能对学生产生潜移默化的作用。在它们的长期熏陶下，使学生不断修正自己的行为而逐渐将优秀的伦理道德正确的价值观内化成自身的高尚品质。
参考文献：
[1]潘海泽，李玲，牟瑞芳.高校校园景观生态的空间格局分析[J].云南地理环境研究
[2]俞孔坚. 城市里的丰产稻田—沈阳建筑大学稻田校园设计[J].新视点，2007
[3] 汤朔宁. 大学校园生活支撑体系[D].上海同济大学建筑城规学院：汤朔宁，2008
[4] 汲晓辉，丁根林. 大学校园文化建设与环境设计融合探析[J].山西建筑， 2008
关键字：校园景观 文化 环境育人
中图分类号：B845.6
大学校园景观是大学精神与思想文化状态及其所处的物质条件的综合体现， 是校园文化的积淀与拓展，在校园的每个角落，每处景观都在诉说自己的历史文化和科学信息。学生正是通过环境所提供给他的各种信息与刺激，影响和形成自己的观念并制约着自己的行为习惯。如何在校园景观规划建设中，融入素质养成教育，把校园景观规划与学生的素质养成教育有机结合，共同置于校园文化活动，将是十分必要而迫切的任务。
一、 校园景观设计的主要目标和评判标准
校园景观不仅具有物用功能，而且对学生还能起到重要的精神层面上的作用。人本思想、校园文化和品位内涵，是校园景观设计、布局的主要目标和评判的重要标准。
（1）体现人本思想。
校园景观各要素应以人本主义为思考原则来组织，体现“以人为本”的景观设计思想，营造人性化的空间， 充分考虑人的生理和心理的需求，強调对校园使用者无微不至的关怀，让师生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。
（2）传承校园文化
校园景观作为学校的物质财富之一，其本身就是文化的一种表现。景观设计、布局的过程，实则是对校园文化价值挖掘和升华的过程。景观无论规模大小，其造型、色彩、体量、布局都应都把学校的历史传统、人文精神与风物景观结合在一起，使校园景观元素记载历史的沧桑，展现校园的精神，传承校园的文化。
（3）追求品位内涵
校园环境应与城市风貌相映成辉，既丰富校内景观，又改善周边生态，使内外环境得以相互渗透。校园景观设计应凸现不同的功能区，同时还应充分考虑到各个功能区的氛围要求，与功能性质相矛盾的景观则进行适当改造。在进行校园景观规划时，不仅要考虑到景观的观赏价值和物质功用，更要注重它的精神价值，亦即“场所精神”。通过校园景观建设为学生增长知识、陶冶情操、净化心灵、塑造优秀的品格创造更加良好的环境。
二、景观化校园的个性与品质
每一所学校都有其不同的发展历史，校园景观所反映的是一所学校的文化积淀，这是一种现实的存在，更是一种历史的文脉。
1、融合学校底蕴
景观校园在注重校园文化的同时尊重校园历史。通过环境再创造以及协调新旧景观，形成有机的校园整体，这对于联络校友感情、突出校园的特色、创造校园品牌有重要作用 。一所学校的历史越是悠久，其传统越是凝结于物化的校园之中。因此景观校园要体现一所学校特有的文化渊源。校园景观的设计，应由近而远，融合学校的现状及历史，理念及目标，给人以无穷的遐想空间。
2、反映校园文脉。
每一所学校都有其不同的发展历史，校园景观所反映的是一所学校的文化积淀，这是一种现实的存在，更是一种历史的文脉。虽然学校景观建设应当随着历史的发展不断吸收时代的精神，但应当尊重学校在长期的历史中逐步发展形成的、凝聚了学校基本精神的、为学校成员引以自豪和刻意弘扬的优秀传统。优秀传统是维系学校的精神支柱，其本身具有延续性和发扬继承的价值，也只有通过继承的方式才能使学校文脉在校园环境中得以流露，得以涵养。
3、物化学校精神
校园是育人的地方，在校园景观设计中要特别重视人文因素在其中的应用，把学校的历史传统、人文精神与风物景观结合在一起，使得景观元素能给人一个总体感和总体效应，给在校师生一种为某种精神而奋斗的感染力。校园景观整体设计应努力体现学校精神。这就是说，校园景观要物化和表述学校精神，使千万学子步入学校殿堂时，就受到学校精神的无形感召、无声召唤。
三、校园景观的教育功能
“入芝兰之室，久而不闻其香”。校园景观是一种文化景观，具有潜在而巨大的教育功效。学生们在校园内生活、学习和工作，他们能够清楚地感知学校景观的各种信息：寓意深远的景观雕塑、色彩斑斓的广告招贴画、方便的体育运动设施、安静的大学图书馆等。通过体验，师生得以解读校园环境中蕴涵的建大精神。学生在这样的氛围下交流、学习，接触到的是微观的社会和复杂的生活。
（1）增长见识功能。
校园景观是学生获取信息，增长知识的第二课堂。一种造型，一段碑文，一些图案，一座小品等等，其的传达的信息就可以是一部“教科书”。借助校园景观这一信息载体，可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习和探索的热情。
（2）心理调节功能。
人们认识外界环境首先通过感觉器官，当身临优美的校园景观时，必然感到心情开朗，疲劳顿消。通过环境的景观化处理，使校园在满足感官愉悦的同时，为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到削减压力、疏松心理的作用。
（3）审美教育功能。
优美的景观是一种有形的美育，可以给学生生动、具体、可感知的美的形象。通过校园物质文化途径，让生动的、可感的美的事物直接呈现在受教育面前，让受教育者品味、鉴赏，从而感受到美的召唤，美的感染，从而达到“神与物游”的效果。
（4）道德潜化功能。
每一处物质文化景观都含有一定的道德追求和价值观，能对学生产生潜移默化的作用。在它们的长期熏陶下，使学生不断修正自己的行为而逐渐将优秀的伦理道德正确的价值观内化成自身的高尚品质。
参考文献：
[1]潘海泽，李玲，牟瑞芳.高校校园景观生态的空间格局分析[J].云南地理环境研究
[2]俞孔坚. 城市里的丰产稻田—沈阳建筑大学稻田校园设计[J].新视点，2007
[3] 汤朔宁. 大学校园生活支撑体系[D].上海同济大学建筑城规学院：汤朔宁，2008
[4] 汲晓辉，丁根林. 大学校园文化建设与环境设计融合探析[J].山西建筑， 2008