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【摘 要】幼儿园保教工作质量，关系到到幼儿园的发展和幼儿的成长。只有努力提高保教质量，才能在激烈的市场竞争中生存发展。
【关键词】保教；幼儿园；竞争
保教质量是幼儿园可持续发展的生命线。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。可见，幼儿园保教工作质量，关系到到幼儿园的发展和幼儿的成长。只有努力提高保教质量，才能在激烈的市场竞争中生存发展。我园十分重视幼儿园的保教工作质量，努力从各方面促进幼儿园保教质量的全面提高。
一、完善制度，成为工作习惯
几年前，在我园，如果工作上出现问题，在查找责任时他们常常会说“原来的制度就是这样”，认为一切责任都在“原来”，自己只是“原来”的旁观者。这让我认识到，制度应该顺应园情、促进发展，于是我带领大家学习、讨论、交流，达成了一些共识：制度的调整与完善不再是管理者的事，而是全体教职工共同参与、研讨的一项重要工作。我们要充分倾听民意，广纳良谏，避免就制度谈制度，从需要、从园所发展效益上追踪现行制度的缺陷，然后予以调整。我们完善了各类规章制度的建设：第一类是岗位目标责任制度；第二类是各项工作常规要求；第三类是检查评估与奖惩制度，使各项教育法律法规都有了具体的实施细则，使教育过程有章可循，有据可依。
二、业务培训，提高专业素养
1、组织教师参加业务培训，不断提高教师的教育教学水平和专业素养。邀请有教学经验的专家和教师来园，对教师进行专题教学的培训。认真挑选本园教师外出培训，抓住外出学习的机会，扩大教师的视野，提高自身的能力。
2、开展好帮带工作。骨干教师每人找两人为互助对象，利用业余时间帮带，围绕日常生活中教育教学计划的撰写、一日生活常规、班级管理、教学理念等全方位的带教，形成共同学习、善于思考、勇于钻研的良好氛围，加快进步的步伐。
3、年轻人好胜、要强，有成功的需要，我就注重提供机会，创设条件，让她们在公平的竞争中不断展示自己的能力，发挥各自的潜能。如每学期我园都会组织许多业务竞赛活动：环境布置评选、自制玩教具评选、教师技能评选、教学活动交流等，让教师在竞争中提高自己。
4、关注教师反思水平的提高。我园教师重视教学反思对自己专业成长的重要性，把教学反思作为自我学习、自我提高的跳板，不断改进教育实践，提高教育质量，促进自身素质的提高。
5、倡导教师养成读书的习惯，把读书作为一种提升自己、完善自己的精神追求，要用理论来武装自己，用工作实践来检验自己，提升自已的教育教学水平。
三、常规管理，做到常抓不懈
幼儿园教学质量的高低与教学管理息息相关。为完善教学管理体系，使幼儿园教学正常有序。增强检查力度，实施分层管理，由年级组长配合管理各年级教师的计划审阅和计划执行检查工作，并充分利用骨干教师的人才资源，督促、指导青年教师科学、合理地开展日常教学活动。根据《3—6岁儿童发展指南》精神，我园科学、合理地安排和组织一日生活，其中生活活动3小时、户外活动2小时、区域活动2小时、集体教育活动1小时，生活活动又包括来园、盥洗、喝水、进餐、入厕、睡眠、离园等常规性活动。生活活动贯穿一日生活始终，它对幼儿的身心发展起着重要作用，我们不能忽视它们的教育性。所以我们不能只把集体教育活动看作幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活的各个环节都赋予教育意义，重视养成教育。
我园还根据《3—6岁儿童发展指南》精神，进一步完善量化考核评估细则。学期末，我们会参照各年龄段幼儿发展水平评价标准，分为小、中、大班三个层次，对班级保育工作、幼儿的生活自理能力、一日生活常规等，进行全面测评。使我园的教学管理不断科学、规范，激活了日常教学工作，使教育教学质量稳步推进。
四、园本教研，力求行之有效
随着园本教研所带来的教师专业成长、幼儿园保教质量不断提升等效果的显现，园本教研的有效性越来越受到关注，朱家雄和许多学者认为园本教研是指让幼儿园教师做“教学研究”。即要求幼儿教师对自己或他人的教学进行研究。 “园本教研”来自于幼儿园的游戏和教学实际，来自于孩子在幼儿园的生活中。教师在实际的教学中、在于幼儿交往互动中，发现问题，从而运用“行动研究”的方法使问题得到合理解决。更好地了解幼儿的特点和需要，促进其健康成长，同时也是教师专业发展方向迈进了一步。我园追随教师专业发展的需求，开展扎实有效的园本教研活动，初步形成了不同层次的特色教师教研模式。
1、拟定教研计划。一份好的教研计划，能帮助教师明确本学期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作，这是实现有效教研的前提。我园每学期初始拟定一份“学期教研内容安排”，包括“园本培训”“观摩交流”“环境创设”“课题研究”等项目，从教研内容到教研时间都进行了统筹安排，并落实到每一位参与主持的教师。
2、立足教师实际。我园立足本园实际，从幼儿园、教师亟须解决的问题入手，贯彻“源于实际需求，解决实际问题”的原则。组织教师开展形式丰富的有效教研，努力挖掘每个教师的优势，创设一个学习、研究与施展才华的平台，促进教师的专业成长。
3、开展各层次教师的教学研讨活动。针对不同层次的教师，有的放矢地开展了多元整合课程的教学研讨活动。如新教师见面课、中青年教师教学观摩交流课、骨干教师展示课、高级教师示范课等，促进教师相互学习，形成你追我赶、互研互学的研讨氛围，激发老师教育热情，提高教师的教育教学技能。
4、以同课异构的方式开展园本教研活动。活动以年级组开展，小班、中班、大班根据各自的计划表，选择同一个活动内容，采取不同方法和手段进行教学活动，教师们对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，对教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了各自不同的特点。课后在激烈的研讨氛围中，我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，引发教师智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
五、家园共育，形成教育合力
1、召开家长会。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与家长进行沟通，学期初家长会，向家长介绍了家长幼儿在园的一日生活常规如：吃、穿、睡、游戏活动等，做好家长的工作，就幼儿入园初期的心理调整，与家长达成共识，以期得到家长的配合，家园共同努力，缩短幼儿的适应期。
2、加强家园联系工作。通过家访、家长会、离园接待等活动形式，增强家园互动。了解幼儿的家庭教育环境，并使家长能及时了解幼儿在园情况，同时围绕教育目标及幼儿发展需要与家长共同商讨符合幼儿发展的教育方法，共同完成教育任务。
3、对孩子进行感恩教育。让幼儿每天为父母做一件感恩的小事，一个小举动如端茶、扫地、洗碗、拿拖鞋、捶背等，像是一个微笑，一件小礼物，永远是受欢迎的。当一个人懂得感恩时，便会将它化作行动，实践于生活中。
4、倡导亲子阅读。一本好书不但可以增长孩子的知识，更能净化孩子的心灵，作为一名家长，我们要积极为孩子创造良好的阅读环境，每天陪孩子阅读1小时，让孩子在读中学、读中长，从而汲取书中的营养。
5、利用校讯通和班级QQ群。班级里的重大活动如需家长配合的，我们分别以校讯通、班级QQ群及书面形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务，进一步拓展家园交流互动的平台。
在学前教育不断更新发展的新时代，我们在工作实践中从未停止过质疑和思考，始终将保教工作研究作为中心工作来抓。孩子是脚，教育是鞋。作为一名师者，就有责任和义务去尝试、去体验、去仔细理解教育的真实含义，让学子快乐的学习，快乐的生活。无论何时，给孩子一份童真，保持其一份天性。
【关键词】保教；幼儿园；竞争
保教质量是幼儿园可持续发展的生命线。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。可见，幼儿园保教工作质量，关系到到幼儿园的发展和幼儿的成长。只有努力提高保教质量，才能在激烈的市场竞争中生存发展。我园十分重视幼儿园的保教工作质量，努力从各方面促进幼儿园保教质量的全面提高。
一、完善制度，成为工作习惯
几年前，在我园，如果工作上出现问题，在查找责任时他们常常会说“原来的制度就是这样”，认为一切责任都在“原来”，自己只是“原来”的旁观者。这让我认识到，制度应该顺应园情、促进发展，于是我带领大家学习、讨论、交流，达成了一些共识：制度的调整与完善不再是管理者的事，而是全体教职工共同参与、研讨的一项重要工作。我们要充分倾听民意，广纳良谏，避免就制度谈制度，从需要、从园所发展效益上追踪现行制度的缺陷，然后予以调整。我们完善了各类规章制度的建设：第一类是岗位目标责任制度；第二类是各项工作常规要求；第三类是检查评估与奖惩制度，使各项教育法律法规都有了具体的实施细则，使教育过程有章可循，有据可依。
二、业务培训，提高专业素养
1、组织教师参加业务培训，不断提高教师的教育教学水平和专业素养。邀请有教学经验的专家和教师来园，对教师进行专题教学的培训。认真挑选本园教师外出培训，抓住外出学习的机会，扩大教师的视野，提高自身的能力。
2、开展好帮带工作。骨干教师每人找两人为互助对象，利用业余时间帮带，围绕日常生活中教育教学计划的撰写、一日生活常规、班级管理、教学理念等全方位的带教，形成共同学习、善于思考、勇于钻研的良好氛围，加快进步的步伐。
3、年轻人好胜、要强，有成功的需要，我就注重提供机会，创设条件，让她们在公平的竞争中不断展示自己的能力，发挥各自的潜能。如每学期我园都会组织许多业务竞赛活动：环境布置评选、自制玩教具评选、教师技能评选、教学活动交流等，让教师在竞争中提高自己。
4、关注教师反思水平的提高。我园教师重视教学反思对自己专业成长的重要性，把教学反思作为自我学习、自我提高的跳板，不断改进教育实践，提高教育质量，促进自身素质的提高。
5、倡导教师养成读书的习惯，把读书作为一种提升自己、完善自己的精神追求，要用理论来武装自己，用工作实践来检验自己，提升自已的教育教学水平。
三、常规管理，做到常抓不懈
幼儿园教学质量的高低与教学管理息息相关。为完善教学管理体系，使幼儿园教学正常有序。增强检查力度，实施分层管理，由年级组长配合管理各年级教师的计划审阅和计划执行检查工作，并充分利用骨干教师的人才资源，督促、指导青年教师科学、合理地开展日常教学活动。根据《3—6岁儿童发展指南》精神，我园科学、合理地安排和组织一日生活，其中生活活动3小时、户外活动2小时、区域活动2小时、集体教育活动1小时，生活活动又包括来园、盥洗、喝水、进餐、入厕、睡眠、离园等常规性活动。生活活动贯穿一日生活始终，它对幼儿的身心发展起着重要作用，我们不能忽视它们的教育性。所以我们不能只把集体教育活动看作幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活的各个环节都赋予教育意义，重视养成教育。
我园还根据《3—6岁儿童发展指南》精神，进一步完善量化考核评估细则。学期末，我们会参照各年龄段幼儿发展水平评价标准，分为小、中、大班三个层次，对班级保育工作、幼儿的生活自理能力、一日生活常规等，进行全面测评。使我园的教学管理不断科学、规范，激活了日常教学工作，使教育教学质量稳步推进。
四、园本教研，力求行之有效
随着园本教研所带来的教师专业成长、幼儿园保教质量不断提升等效果的显现，园本教研的有效性越来越受到关注，朱家雄和许多学者认为园本教研是指让幼儿园教师做“教学研究”。即要求幼儿教师对自己或他人的教学进行研究。 “园本教研”来自于幼儿园的游戏和教学实际，来自于孩子在幼儿园的生活中。教师在实际的教学中、在于幼儿交往互动中，发现问题，从而运用“行动研究”的方法使问题得到合理解决。更好地了解幼儿的特点和需要，促进其健康成长，同时也是教师专业发展方向迈进了一步。我园追随教师专业发展的需求，开展扎实有效的园本教研活动，初步形成了不同层次的特色教师教研模式。
1、拟定教研计划。一份好的教研计划，能帮助教师明确本学期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作，这是实现有效教研的前提。我园每学期初始拟定一份“学期教研内容安排”，包括“园本培训”“观摩交流”“环境创设”“课题研究”等项目，从教研内容到教研时间都进行了统筹安排，并落实到每一位参与主持的教师。
2、立足教师实际。我园立足本园实际，从幼儿园、教师亟须解决的问题入手，贯彻“源于实际需求，解决实际问题”的原则。组织教师开展形式丰富的有效教研，努力挖掘每个教师的优势，创设一个学习、研究与施展才华的平台，促进教师的专业成长。
3、开展各层次教师的教学研讨活动。针对不同层次的教师，有的放矢地开展了多元整合课程的教学研讨活动。如新教师见面课、中青年教师教学观摩交流课、骨干教师展示课、高级教师示范课等，促进教师相互学习，形成你追我赶、互研互学的研讨氛围，激发老师教育热情，提高教师的教育教学技能。
4、以同课异构的方式开展园本教研活动。活动以年级组开展，小班、中班、大班根据各自的计划表，选择同一个活动内容，采取不同方法和手段进行教学活动，教师们对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，对教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了各自不同的特点。课后在激烈的研讨氛围中，我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，引发教师智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
五、家园共育，形成教育合力
1、召开家长会。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与家长进行沟通，学期初家长会，向家长介绍了家长幼儿在园的一日生活常规如：吃、穿、睡、游戏活动等，做好家长的工作，就幼儿入园初期的心理调整，与家长达成共识，以期得到家长的配合，家园共同努力，缩短幼儿的适应期。
2、加强家园联系工作。通过家访、家长会、离园接待等活动形式，增强家园互动。了解幼儿的家庭教育环境，并使家长能及时了解幼儿在园情况，同时围绕教育目标及幼儿发展需要与家长共同商讨符合幼儿发展的教育方法，共同完成教育任务。
3、对孩子进行感恩教育。让幼儿每天为父母做一件感恩的小事，一个小举动如端茶、扫地、洗碗、拿拖鞋、捶背等，像是一个微笑，一件小礼物，永远是受欢迎的。当一个人懂得感恩时，便会将它化作行动，实践于生活中。
4、倡导亲子阅读。一本好书不但可以增长孩子的知识，更能净化孩子的心灵，作为一名家长，我们要积极为孩子创造良好的阅读环境，每天陪孩子阅读1小时，让孩子在读中学、读中长，从而汲取书中的营养。
5、利用校讯通和班级QQ群。班级里的重大活动如需家长配合的，我们分别以校讯通、班级QQ群及书面形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务，进一步拓展家园交流互动的平台。
在学前教育不断更新发展的新时代，我们在工作实践中从未停止过质疑和思考，始终将保教工作研究作为中心工作来抓。孩子是脚，教育是鞋。作为一名师者，就有责任和义务去尝试、去体验、去仔细理解教育的真实含义，让学子快乐的学习，快乐的生活。无论何时，给孩子一份童真，保持其一份天性。