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摘 要：在孩子成长的过程中，家长跟孩子的交流如同一把神奇的钥匙，能引领孩子走进奇妙的王国，探索发现新奇的奥秘，体验成长的快乐。本文就以科学活动“和菠萝宝宝做朋友”为例，来谈谈亲子任务对促进亲子家园互动的有效性。
关键词：亲子任务;家园互动;有效性
一般来说，亲子间的交流更多地体现在家庭中，当孩子进入幼儿园在园期间，家长和孩子的对话就会减少甚至消失。但其实对于幼儿教育来说，幼儿、家长、教师三者是一个共同体，少了谁都不可以。如何让亲子对话在幼儿园和家庭之间都能有效开展呢？通过实践我们发现，“亲子任务”能有效地让家长参与到亲子家园互动，有效地让幼儿、家长、教师三方共同成长。
一、孩子“任务”变亲子“需求”，转变家长的“作业”观念
当老师布置“任务”时，家长要么勉强应付，要么不予理睬。在这次“作业有效性”主题活动开始之前，我就从教师的角度制定了活动原则：给家长搭建平台，变“任务”为“需求”，在观念上产生共鸣。
家长和教师平时的工作都比较繁忙，要聚在一起做有效的沟通的确有些困难。即使是人人都得参加的家长会也不是最好的方式：家长会有特定的时间，由于客观原因不易频繁开展;有些家长因为性格等原因也不一定会在家长会上把自己的想法表达出来。
但是，组建了QQ群后，情况大有改观。QQ群里，教师和家长们的沟通是随时的、开放的。教师可以随时上传文章，家长可以在空闲时间随时阅读：教师的理念可以传达给家长，久而久之，家长的观念也就会有很大的改变。如在“作业有效性”活动开展前期，关于幼儿园的“作业”问题，我就上传了好几篇文章，其中有一篇《亲子快乐学习，同做“作业”进步》，家长看后都纷纷留言，表示明白了自己该如何对待老师所布置的“作业”，明白后家长的态度会潜移默化地影响孩子，还表示在完成“作业”的过程中家长们也体会到了厚积薄发的道理。
当然，人与人的沟通方式不会局限于一种，QQ群的方式也不是适合每一个人的。有些家长比较喜欢和教师面对面地交流，有些家长喜欢用电话沟通，有些家长喜欢以调查问卷的方式讨论不同的话题……但是不管怎样，从教师的角度来说，最重要的是与家长沟通时要保持尊重、平等的态度。
有了这些多样的沟通方式作为保障，我请家长一起合作，用不同方式发掘孩子们目前在科学领域的兴趣点。为了不让家长们在实施时无所适从，我还给出了几个选项：①水果②电器③自然现象④科学实验⑤其他。这样能够让家长们合作起来更有效率。调查结果表明：目前孩子们对“水果”是很感兴趣的，原因在于他们爱吃水果，愿意亲近水果。所以我将此次活动的大主题定为“水果宝宝”。
二、幼儿“作业”变亲子“合作”，在“对话式作业”中共同成长
有句话说得好：家长虽然不是专业的教育者，但绝不是教育的旁观者。当家长对幼儿园“作业”有了正确的认识后，就绝不会再做一名教育的旁观者了。因此，当我和家长在观念上达成共识后，就有了一次全面、生动的亲子“对话式作业”活动。
在活动“和菠萝宝宝做朋友”中，我与家长们共同设计了三个由浅入深的亲子对话式作业。通过这三个层次的对话作业，家长和孩子都受益匪浅。家长们改变了以往对孩子的问题采取灌输式的方法，更多地关注到了孩子的亲身体验，也从中了解了自己的孩子对菠萝的兴趣点及孩子在完成“作业”过程中反映出来的优点和缺点。孩子们更深刻地体会到了亲子间共同参与“作业”时父母所表现出来的父爱和母爱。同时，在家长的帮助下，孩子们的收获是满满的！亲子双方在对话中获得了成长！
三、幼儿“课堂”变亲子“乐园”，在自信中促成“作业”有效性
1.“家长老师”进课堂，尽显活动乐趣
“有多少位家长就有多少种能力”，这一直是我坚信的一句话。每位家长的专业不同，所擅长的领域也会不同。为了给幼儿创造更多的以“生活”和“多样化”为主题的学习机会，我充分利用了家长的特长和专业优势，以及他们身上不同的品质特点，让家长走进幼儿园，走进幼儿课堂，与教师携手，共同促进幼儿健康和谐地发展。
在活动“和菠萝宝宝做朋友”中，我除了让每位幼儿家长参与活动外，还特邀了两位家长作为“家长老师”。第一位家长是开水果店的。在削菠萝环节中，这位家长展示了去除一个个黑黑的菠萝果眼的专业工具——“剜刀”，之后他还用熟练的动作和生动的语言演示了一个菠萝的“去皮记”。另一位家长是一位厨师。他以一种专业的口吻在现场提问：“菠萝还有其他什么吃法？”其他家长和孩子们都参与了讨论，纷纷说菠萝可以做成菠萝干、菠蘿汁、菠萝饭……教师以课件的形式展示了这位厨师家长收集到的图片，除了之前家长和孩子们提到的，还有菠萝排骨饭、菠萝汽水、菠萝蒸饭等。活动的高潮出现在这位厨师家长拿出亲手烧制的“菠萝炒鸡丁”时，大家纷纷争着品尝，发出啧啧赞叹声！
2.孩子们经验展示，展现满满自信
在活动中，最大的主角是我们这群积累了前期“作业”经验、获得了大量知识经验的孩子们。面对老师的每一个问题，他们都表现出了满满的自信！如：当老师提出“为什么削完菠萝后要把菠萝放在盐水里浸一浸”时，孩子们争先恐后地回答：“因为菠萝里有菠萝酶，不在盐水里浸的话吃了嘴巴要痛，浸过之后再吃就不痛了。”孩子们的回答让老师和家长们心服口服。整个活动中，每一个孩子都能勇敢地举起手来，大声地表达自己的想法，表现出“胸有成竹”的样子。就这样，在老师和家长们共同努力下，孩子们的自信心得到了提高，这种成功让幼儿获得了自信，确信自己有能力、能做好。
通过“亲子对话式作业”活动，家长和孩子一起学习、一起成长，“作业”成了孩子与家长、家长与家长、孩子与教师、家长与教师沟通的桥梁。
参考文献：
[1]方咪.亲子作业：与孩子一起成长[J].基础教育研究，2019（05）.
[2]邹萍，韩笑.基于绘画分析角度的幼儿亲子关系研究[J].教育观察，2019（12）.
（作者单位：江苏省苏州市叶圣陶实验小学附属幼儿园）
关键词：亲子任务;家园互动;有效性
一般来说，亲子间的交流更多地体现在家庭中，当孩子进入幼儿园在园期间，家长和孩子的对话就会减少甚至消失。但其实对于幼儿教育来说，幼儿、家长、教师三者是一个共同体，少了谁都不可以。如何让亲子对话在幼儿园和家庭之间都能有效开展呢？通过实践我们发现，“亲子任务”能有效地让家长参与到亲子家园互动，有效地让幼儿、家长、教师三方共同成长。
一、孩子“任务”变亲子“需求”，转变家长的“作业”观念
当老师布置“任务”时，家长要么勉强应付，要么不予理睬。在这次“作业有效性”主题活动开始之前，我就从教师的角度制定了活动原则：给家长搭建平台，变“任务”为“需求”，在观念上产生共鸣。
家长和教师平时的工作都比较繁忙，要聚在一起做有效的沟通的确有些困难。即使是人人都得参加的家长会也不是最好的方式：家长会有特定的时间，由于客观原因不易频繁开展;有些家长因为性格等原因也不一定会在家长会上把自己的想法表达出来。
但是，组建了QQ群后，情况大有改观。QQ群里，教师和家长们的沟通是随时的、开放的。教师可以随时上传文章，家长可以在空闲时间随时阅读：教师的理念可以传达给家长，久而久之，家长的观念也就会有很大的改变。如在“作业有效性”活动开展前期，关于幼儿园的“作业”问题，我就上传了好几篇文章，其中有一篇《亲子快乐学习，同做“作业”进步》，家长看后都纷纷留言，表示明白了自己该如何对待老师所布置的“作业”，明白后家长的态度会潜移默化地影响孩子，还表示在完成“作业”的过程中家长们也体会到了厚积薄发的道理。
当然，人与人的沟通方式不会局限于一种，QQ群的方式也不是适合每一个人的。有些家长比较喜欢和教师面对面地交流，有些家长喜欢用电话沟通，有些家长喜欢以调查问卷的方式讨论不同的话题……但是不管怎样，从教师的角度来说，最重要的是与家长沟通时要保持尊重、平等的态度。
有了这些多样的沟通方式作为保障，我请家长一起合作，用不同方式发掘孩子们目前在科学领域的兴趣点。为了不让家长们在实施时无所适从，我还给出了几个选项：①水果②电器③自然现象④科学实验⑤其他。这样能够让家长们合作起来更有效率。调查结果表明：目前孩子们对“水果”是很感兴趣的，原因在于他们爱吃水果，愿意亲近水果。所以我将此次活动的大主题定为“水果宝宝”。
二、幼儿“作业”变亲子“合作”，在“对话式作业”中共同成长
有句话说得好：家长虽然不是专业的教育者，但绝不是教育的旁观者。当家长对幼儿园“作业”有了正确的认识后，就绝不会再做一名教育的旁观者了。因此，当我和家长在观念上达成共识后，就有了一次全面、生动的亲子“对话式作业”活动。
在活动“和菠萝宝宝做朋友”中，我与家长们共同设计了三个由浅入深的亲子对话式作业。通过这三个层次的对话作业，家长和孩子都受益匪浅。家长们改变了以往对孩子的问题采取灌输式的方法，更多地关注到了孩子的亲身体验，也从中了解了自己的孩子对菠萝的兴趣点及孩子在完成“作业”过程中反映出来的优点和缺点。孩子们更深刻地体会到了亲子间共同参与“作业”时父母所表现出来的父爱和母爱。同时，在家长的帮助下，孩子们的收获是满满的！亲子双方在对话中获得了成长！
三、幼儿“课堂”变亲子“乐园”，在自信中促成“作业”有效性
1.“家长老师”进课堂，尽显活动乐趣
“有多少位家长就有多少种能力”，这一直是我坚信的一句话。每位家长的专业不同，所擅长的领域也会不同。为了给幼儿创造更多的以“生活”和“多样化”为主题的学习机会，我充分利用了家长的特长和专业优势，以及他们身上不同的品质特点，让家长走进幼儿园，走进幼儿课堂，与教师携手，共同促进幼儿健康和谐地发展。
在活动“和菠萝宝宝做朋友”中，我除了让每位幼儿家长参与活动外，还特邀了两位家长作为“家长老师”。第一位家长是开水果店的。在削菠萝环节中，这位家长展示了去除一个个黑黑的菠萝果眼的专业工具——“剜刀”，之后他还用熟练的动作和生动的语言演示了一个菠萝的“去皮记”。另一位家长是一位厨师。他以一种专业的口吻在现场提问：“菠萝还有其他什么吃法？”其他家长和孩子们都参与了讨论，纷纷说菠萝可以做成菠萝干、菠蘿汁、菠萝饭……教师以课件的形式展示了这位厨师家长收集到的图片，除了之前家长和孩子们提到的，还有菠萝排骨饭、菠萝汽水、菠萝蒸饭等。活动的高潮出现在这位厨师家长拿出亲手烧制的“菠萝炒鸡丁”时，大家纷纷争着品尝，发出啧啧赞叹声！
2.孩子们经验展示，展现满满自信
在活动中，最大的主角是我们这群积累了前期“作业”经验、获得了大量知识经验的孩子们。面对老师的每一个问题，他们都表现出了满满的自信！如：当老师提出“为什么削完菠萝后要把菠萝放在盐水里浸一浸”时，孩子们争先恐后地回答：“因为菠萝里有菠萝酶，不在盐水里浸的话吃了嘴巴要痛，浸过之后再吃就不痛了。”孩子们的回答让老师和家长们心服口服。整个活动中，每一个孩子都能勇敢地举起手来，大声地表达自己的想法，表现出“胸有成竹”的样子。就这样，在老师和家长们共同努力下，孩子们的自信心得到了提高，这种成功让幼儿获得了自信，确信自己有能力、能做好。
通过“亲子对话式作业”活动，家长和孩子一起学习、一起成长，“作业”成了孩子与家长、家长与家长、孩子与教师、家长与教师沟通的桥梁。
参考文献：
[1]方咪.亲子作业：与孩子一起成长[J].基础教育研究，2019（05）.
[2]邹萍，韩笑.基于绘画分析角度的幼儿亲子关系研究[J].教育观察，2019（12）.
（作者单位：江苏省苏州市叶圣陶实验小学附属幼儿园）