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【摘要】本文从“基础知识训练，兴趣的培养，数学既活泼又必须严谨的性质等方面阐述了如何在教学实践中培养和提高小学生的计算能力的探索。
【关键词】训练 兴趣 设计 习惯
计算是数学中的重要基础，计算能力决定了学生对数学学习的难易，也同时决定了学生对数学学习的兴趣。同时计算也是人类社会生活中的重要组成部分，它涉及到我们日常生活的方方面面，几乎无处不有，无处不在。因此小学生计算能力的培养，是小学数学教学中一项重要而艰巨的任务。作为一名小学数学教师，我深知“计算能力”对于学生来说是何等的重要！如何提高小学生的计算能力呢？结合我本人的教学实践，谈谈以下几点体会：
一.基础知识的贯穿与培养
计算的基础知识无非就是乘法口诀与计算顺序等方面，对于这些基础中的基础，再多熟悉、再多提醒都不为过。
1.乘法口诀的熟悉，我认为，乘法口诀必须严抓，不仅是“背得”那么简单，顺背、倒背都应该掌握，做到倒背如流，并学以致用。
2.计算顺序的掌握，计算顺序是综合列式的基础，老师必须有足够的耐心，不厌其烦地让每一个学生去记住，去理解每一个式子的运算顺序。巧妙运用方法，如把运算顺序比作生活中的辈分等，让学生加深理解。
3.口算能力的提高，口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。在四则计算中，人们常用的是口算和笔算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。
二.兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。
1.组织竞赛，提高兴趣。小学生的天性决定了一味枯燥的学习效果并不令人满意，他们需要玩，需要乐。“寓教于乐”才是更好的学习方法，在日常教学中，我经常开展游戏、竞赛等学习方式，往往会取得不错的学习效果，这是光靠讲解、做题所不能比拟的。
2.讲故事。谁说语文才有故事？数学也一样可以。在日常教学中，给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，以激发其兴趣。如在教学简便运算前，我首先给学生讲解了数学家高斯创造性地解答“1+2+3+…+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生自然而然地产生了和数学家比比的念头。
3. 让学生充分地“说”。把操作和语言结合起来，改变过去计算教学就是学生“算”的做法。让学生充分地“说”说自己的思维过程，并给与适当的指导，教给学生良好的思维方法。同时重视师生演示操作的作用，并把操作与语言结合起来，加强学生的直观认识，有效的发展学生的思维。如在教授“20以内的进位加法”时，在学生充分“说”的同时，边动手，边思考，让学生体会“凑十”的过程。
4. 练习题的筛选。练习题的筛选要恰到好处，不能一味的认为靠“多”就能把计算能力培养好。数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，习题设计需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒；更要考虑一些有趣味、有意思又能得到充分锻炼的题目
三.牢记数学的严谨
在实际教学中，从学生的作业、试卷不难发现学生总是会犯一些很低级的错误。与家长及其他教师沟通时，总是会听见“某某脑子是聪明的，就是太马虎了。”“为什么不好好检查？”“你就是太粗心了！”之类的话语。总是一个小数点、一个零、一个数字写错，也许明明是会的，是懂的，但是就是不注意。然而數学除开枯燥，更多的就是严谨，数学是一门需要耐心、细心、专心的学科，容错率太低太低，低得几近于无。一个标点符号错了，一个数字错了，那就是真的错了，马虎、粗心在数学中从来不少见，却也是最不能出现的错误。从心理学的观点来看，粗心是指自己的理解和会做的事情，由于不仔细而造成的差错，作为一种性格缺陷，它的危害性是不言而喻的。 怎样克服粗心大意的毛病呢？我认为应该从以下几点入手：
1.充分认识粗心大意所带来的危害，可举出一些生活中的例子，认识粗心计算所带来的严重后果。
2.加强对数学学习重要性的认识，提高责任心，就不会马虎随便，从自身角度自发去克服粗心大意的毛病。
3.学会专注，把注意力和精神全部投入在自己将要完成的事情上。
4.有时候，粗心不仅仅是单纯的大意，我们应当看到粗心背后的问题，有时候是不良计算习惯所致，教师应当对计算习惯有正确的引导。
5.坚持数学教学高标准、高要求，做完算完之后要学会核对、检验。长期坚持，让孩子们“习惯成自然。”
另外，课堂是心灵碰撞的火花，那些中等生在课堂上，没有得到心灵火花的碰撞，自然也就掌握不好。这就要求我们教师在课堂上多一点公平，少一点偏爱；多一点关爱，少一点忽视；多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑；多一点虚心，少一点自满。尽量让每一位学生感到学习的甜头，感到成功的快乐，感到课堂的乐趣！
【关键词】训练 兴趣 设计 习惯
计算是数学中的重要基础，计算能力决定了学生对数学学习的难易，也同时决定了学生对数学学习的兴趣。同时计算也是人类社会生活中的重要组成部分，它涉及到我们日常生活的方方面面，几乎无处不有，无处不在。因此小学生计算能力的培养，是小学数学教学中一项重要而艰巨的任务。作为一名小学数学教师，我深知“计算能力”对于学生来说是何等的重要！如何提高小学生的计算能力呢？结合我本人的教学实践，谈谈以下几点体会：
一.基础知识的贯穿与培养
计算的基础知识无非就是乘法口诀与计算顺序等方面，对于这些基础中的基础，再多熟悉、再多提醒都不为过。
1.乘法口诀的熟悉，我认为，乘法口诀必须严抓，不仅是“背得”那么简单，顺背、倒背都应该掌握，做到倒背如流，并学以致用。
2.计算顺序的掌握，计算顺序是综合列式的基础，老师必须有足够的耐心，不厌其烦地让每一个学生去记住，去理解每一个式子的运算顺序。巧妙运用方法，如把运算顺序比作生活中的辈分等，让学生加深理解。
3.口算能力的提高，口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。在四则计算中，人们常用的是口算和笔算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。
二.兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。
1.组织竞赛，提高兴趣。小学生的天性决定了一味枯燥的学习效果并不令人满意，他们需要玩，需要乐。“寓教于乐”才是更好的学习方法，在日常教学中，我经常开展游戏、竞赛等学习方式，往往会取得不错的学习效果，这是光靠讲解、做题所不能比拟的。
2.讲故事。谁说语文才有故事？数学也一样可以。在日常教学中，给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，以激发其兴趣。如在教学简便运算前，我首先给学生讲解了数学家高斯创造性地解答“1+2+3+…+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生自然而然地产生了和数学家比比的念头。
3. 让学生充分地“说”。把操作和语言结合起来，改变过去计算教学就是学生“算”的做法。让学生充分地“说”说自己的思维过程，并给与适当的指导，教给学生良好的思维方法。同时重视师生演示操作的作用，并把操作与语言结合起来，加强学生的直观认识，有效的发展学生的思维。如在教授“20以内的进位加法”时，在学生充分“说”的同时，边动手，边思考，让学生体会“凑十”的过程。
4. 练习题的筛选。练习题的筛选要恰到好处，不能一味的认为靠“多”就能把计算能力培养好。数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，习题设计需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒；更要考虑一些有趣味、有意思又能得到充分锻炼的题目
三.牢记数学的严谨
在实际教学中，从学生的作业、试卷不难发现学生总是会犯一些很低级的错误。与家长及其他教师沟通时，总是会听见“某某脑子是聪明的，就是太马虎了。”“为什么不好好检查？”“你就是太粗心了！”之类的话语。总是一个小数点、一个零、一个数字写错，也许明明是会的，是懂的，但是就是不注意。然而數学除开枯燥，更多的就是严谨，数学是一门需要耐心、细心、专心的学科，容错率太低太低，低得几近于无。一个标点符号错了，一个数字错了，那就是真的错了，马虎、粗心在数学中从来不少见，却也是最不能出现的错误。从心理学的观点来看，粗心是指自己的理解和会做的事情，由于不仔细而造成的差错，作为一种性格缺陷，它的危害性是不言而喻的。 怎样克服粗心大意的毛病呢？我认为应该从以下几点入手：
1.充分认识粗心大意所带来的危害，可举出一些生活中的例子，认识粗心计算所带来的严重后果。
2.加强对数学学习重要性的认识，提高责任心，就不会马虎随便，从自身角度自发去克服粗心大意的毛病。
3.学会专注，把注意力和精神全部投入在自己将要完成的事情上。
4.有时候，粗心不仅仅是单纯的大意，我们应当看到粗心背后的问题，有时候是不良计算习惯所致，教师应当对计算习惯有正确的引导。
5.坚持数学教学高标准、高要求，做完算完之后要学会核对、检验。长期坚持，让孩子们“习惯成自然。”
另外，课堂是心灵碰撞的火花，那些中等生在课堂上，没有得到心灵火花的碰撞，自然也就掌握不好。这就要求我们教师在课堂上多一点公平，少一点偏爱；多一点关爱，少一点忽视；多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑；多一点虚心，少一点自满。尽量让每一位学生感到学习的甜头，感到成功的快乐，感到课堂的乐趣！