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我国科技的飞速发展，带动了教育行业的新型改革。本文从互联网的视角来论述网络对高中生英语学习能力的帮助和指导，发掘网络环境下学生进行自主学习的途径以及教师的引导。
1. 论学生利用互联网进行英语自主学习的重要性
在高中阶段的学习中，掌握适合自己学习规律的学习方法尤为重要，在学习的过程中，正确的学习方法能起到事半功倍的作用。同时掌握正确的学习方法也是真正“学会”学习的重要前提，而对于学习方法的形成和运用，唯有在学生不断地自我学习、自我锻炼当中，才能完美地掌握。而在大学，有自主学习意识和能力的学生才能找到适合自身发展的道路。因此在信息时代，拥有自主学习的能力，能够自己制定学习计划和寻找学习目标，利用适合自身的学习方法，积极进取、持之以恒地学习，显得尤为重要。
我国《高中英语标准》中明确提出“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。而随着互联网在信息方面的巨大优势逐渐展现，教育学习的方式也发生了根本性的改变，学生自主学习的途径也变得更加便利。因此学生可以合理地利用网络优势，实现在课下进行专业的学习和准备，同时学生可以通过网络去学习和获取大量的学习资源和学习建议，结合自己的学习特点和学习方法，围绕自己的学习目标和方向，自主从容的选择课堂知识点、课下学习时间和总体学习进度，以此来构建自己的自主学习优势。
2. 利用互联网提高学生自主学习能力和知识
英语的知识分类大致分为阅读和听力两个部分，学生在利用互联网学习时可以从这两个方面入手。
2.1 通过互联网增强学生的阅读能力
在信息网络时代，学生通过接入互联网可以了解更多的时事、新闻、新事物等等，这不仅锻炼了学生英语阅读能力的提升，同时也在一定程度上激发了学生的学习兴趣和求知欲。在生活学习当中锻炼了利用网络资源获取信息和分析信息的能力，提高了学生自主学习的动力和效率。
2.2 浏览性阅读和网络参与
高中英语阅读教学的主要目标是培养学生通过阅读对阅读对象信息的获取和分析能力。互联网海量的阅读资源能够为学生提供丰富的阅读内容和广阔的阅读平台。因此，在这样的互联网阅读条件下，学生在接入互联网时的主动参与度与思维活跃性尤为重要，教师可以适当引导学生在阅读时间里寻找自己感兴趣的阅读内容。例如，某节英语课堂上教师讲到“美元”、“英镑”等这一类的外币英文时，可以适当为学生推荐《The Million Pound Note》（《百万英镑》）这部有欢乐有反思的文章和电影，利用互联网的丰富资源能够拓展学生的阅读视野，寓教于乐地提升学生的英语阅读能力。
2.3 教师引导式的开放式阅读
作为学生学习的引导者和合作者，教师可以通过自己现有的互联网资源为学生拟定互联网阅读的具体要求，例如文章新颖、题材选取具有激励作用，又比如科技方面、体育运动新闻、社会时事热点、英文经典小说等等；结合文章具体题材和内容，标出文章中的一些总领句和关键段落；自己制定阅读时间的限制和对阅读资料的信息提取和处理能力；可以自己准备一个经典金句摘抄本，一边阅读一边将阅读过程中出现的对自己有所触动的、有意义的一些句子摘抄下来，以便于以后的复习回忆和写作的素材使用。
通过实际研究表明，学生利用这些方式进行互联网阅读，不仅能够更好地提升自身的英语阅读能力，还能锻炼自身的英语写作能力，为更好地学习英语奠定基础。
结合互联网提升学生的英语听力水准。如今基本上每个人都生活在互联网的影响下，对于英语的听力，我们能够通过各种各样的方式去提升和锻炼，在英语听力的选材、资源和工具上都有了很多的选择。比如有的人可以通过互联网跟外国友人语音、视频通话互动，这无疑是锻炼英语口语能力的有效途径；有的人通过外国经典电影、舞台剧甚至视频短片来进行英文对话的听力练习，既能够挑选符合自身的听力内容和环境，又能在玩乐中将英语听力水准锻炼出来。同时，教师还应该引导学生多登入一些英文的网站，或者多多收听一些英文广播或者英文脱口秀之类轻松休闲的口语内容。
3. 教师在学生英语自学过程中的引导和指点
互联网的影响有利有弊，就像一把双刃剑，在将一些丰富多彩的学习内容呈献给学习者的同时，也将许多对学生成长健康有害的网络垃圾带到我们的身边，这些网络垃圾往往利用还是青少年的学生自身缺乏足够判断力的弱点，在登入互联网的青少年学生之间散播着致命的诱惑。因此教师应该主动去担负起“网络监督”的责任，作为学生学习的引导者和合作者，要经常对学生的学习内容加以筛选和监督，对学生选择的学习对象进行评估和限制，比如选择适当的学习内容、掌握学习的正确方法、建立科学的学习目标、对学习过程进行反思等等，也要经常教导学生合理控制游戏时间、自觉抵制网络垃圾、对网络陌生人保持警觉等等。只有在教师不断地监督和引导下，才能够让学生构建起正确的自主学习观念和能力，并通过正确的利用互联网发展自身。
[1]花月明.引导基于网络资源的高中英语自主学习研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（2）：120-122.
[2]张晓进.互联网+时代下的高中英语自主学习[J].校园英语（下旬），2017（10）：94-95.
[3]符雪红.网络环境下高中學生英语自主学习能力培养探究[J].考试周刊，2015（A0）：89-89.
1. 论学生利用互联网进行英语自主学习的重要性
在高中阶段的学习中，掌握适合自己学习规律的学习方法尤为重要，在学习的过程中，正确的学习方法能起到事半功倍的作用。同时掌握正确的学习方法也是真正“学会”学习的重要前提，而对于学习方法的形成和运用，唯有在学生不断地自我学习、自我锻炼当中，才能完美地掌握。而在大学，有自主学习意识和能力的学生才能找到适合自身发展的道路。因此在信息时代，拥有自主学习的能力，能够自己制定学习计划和寻找学习目标，利用适合自身的学习方法，积极进取、持之以恒地学习，显得尤为重要。
我国《高中英语标准》中明确提出“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。而随着互联网在信息方面的巨大优势逐渐展现，教育学习的方式也发生了根本性的改变，学生自主学习的途径也变得更加便利。因此学生可以合理地利用网络优势，实现在课下进行专业的学习和准备，同时学生可以通过网络去学习和获取大量的学习资源和学习建议，结合自己的学习特点和学习方法，围绕自己的学习目标和方向，自主从容的选择课堂知识点、课下学习时间和总体学习进度，以此来构建自己的自主学习优势。
2. 利用互联网提高学生自主学习能力和知识
英语的知识分类大致分为阅读和听力两个部分，学生在利用互联网学习时可以从这两个方面入手。
2.1 通过互联网增强学生的阅读能力
在信息网络时代，学生通过接入互联网可以了解更多的时事、新闻、新事物等等，这不仅锻炼了学生英语阅读能力的提升，同时也在一定程度上激发了学生的学习兴趣和求知欲。在生活学习当中锻炼了利用网络资源获取信息和分析信息的能力，提高了学生自主学习的动力和效率。
2.2 浏览性阅读和网络参与
高中英语阅读教学的主要目标是培养学生通过阅读对阅读对象信息的获取和分析能力。互联网海量的阅读资源能够为学生提供丰富的阅读内容和广阔的阅读平台。因此，在这样的互联网阅读条件下，学生在接入互联网时的主动参与度与思维活跃性尤为重要，教师可以适当引导学生在阅读时间里寻找自己感兴趣的阅读内容。例如，某节英语课堂上教师讲到“美元”、“英镑”等这一类的外币英文时，可以适当为学生推荐《The Million Pound Note》（《百万英镑》）这部有欢乐有反思的文章和电影，利用互联网的丰富资源能够拓展学生的阅读视野，寓教于乐地提升学生的英语阅读能力。
2.3 教师引导式的开放式阅读
作为学生学习的引导者和合作者，教师可以通过自己现有的互联网资源为学生拟定互联网阅读的具体要求，例如文章新颖、题材选取具有激励作用，又比如科技方面、体育运动新闻、社会时事热点、英文经典小说等等；结合文章具体题材和内容，标出文章中的一些总领句和关键段落；自己制定阅读时间的限制和对阅读资料的信息提取和处理能力；可以自己准备一个经典金句摘抄本，一边阅读一边将阅读过程中出现的对自己有所触动的、有意义的一些句子摘抄下来，以便于以后的复习回忆和写作的素材使用。
通过实际研究表明，学生利用这些方式进行互联网阅读，不仅能够更好地提升自身的英语阅读能力，还能锻炼自身的英语写作能力，为更好地学习英语奠定基础。
结合互联网提升学生的英语听力水准。如今基本上每个人都生活在互联网的影响下，对于英语的听力，我们能够通过各种各样的方式去提升和锻炼，在英语听力的选材、资源和工具上都有了很多的选择。比如有的人可以通过互联网跟外国友人语音、视频通话互动，这无疑是锻炼英语口语能力的有效途径；有的人通过外国经典电影、舞台剧甚至视频短片来进行英文对话的听力练习，既能够挑选符合自身的听力内容和环境，又能在玩乐中将英语听力水准锻炼出来。同时，教师还应该引导学生多登入一些英文的网站，或者多多收听一些英文广播或者英文脱口秀之类轻松休闲的口语内容。
3. 教师在学生英语自学过程中的引导和指点
互联网的影响有利有弊，就像一把双刃剑，在将一些丰富多彩的学习内容呈献给学习者的同时，也将许多对学生成长健康有害的网络垃圾带到我们的身边，这些网络垃圾往往利用还是青少年的学生自身缺乏足够判断力的弱点，在登入互联网的青少年学生之间散播着致命的诱惑。因此教师应该主动去担负起“网络监督”的责任，作为学生学习的引导者和合作者，要经常对学生的学习内容加以筛选和监督，对学生选择的学习对象进行评估和限制，比如选择适当的学习内容、掌握学习的正确方法、建立科学的学习目标、对学习过程进行反思等等，也要经常教导学生合理控制游戏时间、自觉抵制网络垃圾、对网络陌生人保持警觉等等。只有在教师不断地监督和引导下，才能够让学生构建起正确的自主学习观念和能力，并通过正确的利用互联网发展自身。
[1]花月明.引导基于网络资源的高中英语自主学习研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（2）：120-122.
[2]张晓进.互联网+时代下的高中英语自主学习[J].校园英语（下旬），2017（10）：94-95.
[3]符雪红.网络环境下高中學生英语自主学习能力培养探究[J].考试周刊，2015（A0）：89-89.