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摘要：近些年，随着我国素质教育的不断深入，数学文化逐渐进入大众视野，在教育者间引起广泛的重视和讨论。数学文化蕴含着概念、方法和思想等内容，因此，在小学课堂上，教师不仅要传授学生数学知识还要培养学生的数学素养，而数学文化渗透到课堂能够有效提升小学生整体素质。本文，笔者将对小学数学课堂中融合数学文化进行深入探讨。
关键词：小学数学课堂;数学文化;有效策略
提到数学，人们就会想到枯燥、乏味之类的字眼，但是，数学也是一种文化。伴随着人类生活、科研数学文化逐渐发展起来，是人们智慧的结晶。《小学新课程标准》指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”教师在数学课堂中需要采取科学合理的方法，完成教学任务的同时还能让学生感受到数学文化氛围。当数学文化真正融入小学课堂之后，数学就会变得平易近人，学生能够通过了解数学文化进一步加深对数学的理解与研究。
一、小学数学教学现状
在教学改革的背景下，教育者已经意识到传统教学方法存在的弊端，但是任何事情的转变都不能一蹴而就，许多老师在教学时仍采用“灌输式”的方法。数学老师作为课堂的主体传授知识，学生在台下被动接受知识，小学生很容易被外界新鲜事物吸引，也极易对枯燥的事物产生抵触心理，如果数学教师不及时改变教学策略，学生将无法参与到数学教学中，长此以往，他们一定会失去对数学的求知欲。学生如果失去学习数学的兴趣，后期再想学好数学就会难上加难。另外，小学数学是培养学生理性思维的开端，是奠定学生基础知识的关键时期，在这个阶段，教师必须重视学生数学思维的培养，促进学生全面发展。
二、小学数学课堂中融入数学文化的意义
数学文化主要是指人们在经历数学科学发展的进程中，所表现出的特定规范、态度、认知等，且大多以数学精神、数学思想和数学美学的形式为主。数学文化源于人类的社会生活，是数学与人文的有机结合，在小学课堂中发挥着很重要的作用。
（一）有利于增加课堂趣味性，提高学生积极性
小学生正处于爱玩的阶段，他们对事物有着极大的好奇心和求知欲，如果数学教师能够把握机会，在该阶段让学生对数学充满兴趣，会给以后的数学学习带来极大的便利。根据这一特性，教师可以将数学文化渗透到数学课堂中，让同学不再觉得上数学课是一件令人头大的事情，切实感受到数学的魅力。小学教师基于学生的认知发展水平和已有知识储备之上开展数学教学活动，利用数学文化打造趣味课堂。在这样的氛围中，学生能主动探讨和交流数学内容，增强生生和师生之间的互动，进而提高学习数学的积极性。
（二）有利于培养数学素养，促进学生全面发展
在这个日新月异的时代，我们需要学习的知识已经远远超出自身的承受范围，当学生离开学校之后，老师传授的解题思路、答题技巧以及数学公式都会逐渐生疏甚至遗忘，唯一深埋在脑海中的就是那些数学思想和精神。因此，为了使学生在未来得到更好的发展，教师不仅要传授数学知识和技能，还要重视学生的数学素养。在教学过程中，教师要成为数学学习的引导者和组织者，采用多种方法培养学生的数学思维，使他们养成自主学习的习惯和严谨的思维逻辑，成为一个符合时代要求的全面发展的社会主义接班人。这也是数学文化融入小学数学课堂的目的所在。
三、数学文化融入小学数学课堂的途径
（一）挖掘生活素材，体现数学应用价值
数学来源于生活，并服务于生活。小学生的理解能力以及数学思维仍处于较弱的阶段，这就导致学生不能快速理解教学重点，跟不上教师思路。如果将生活素材应用到日常教学中，抽象的数学知识就会变得生动，学生也能联系实际主动利用数学知识解决问题，进而感受到数学的应用价值。例如，在讲到“位置与方向”这一课时，教师可以列举生活中的方位知识，北斗星永远在北方、树的年轮比较密的一面是北方，比较疏的一面是南方、太阳从东方升起，西方落下等，引发学生思考。
（二）利用多媒体，展现数学之美
随着科技的不断进步，信息技术被应用到各个领域。小学教师可以利用多媒体技术，将数学文化渗透到课堂上，更好地向学生展现教学内容。例如，在教学认识人民币时，教师可以用PPT或者动画形式向同学展示我国货币的历史及种类。展现了数学魅力，陶冶了学生情操。适当地使用多媒体有助于吸引学生的注意力，提高学生互动交流的积极性，活跃课堂氛围。
另外，教师在讲解比较抽象的数学内容时，利用多媒体可以使书面知识生动具体化，便于学生直观地感受。比如进行分数教学时，若是教师通过板书和图片为学生讲解分数，学生往往不能很好地理解，但是教师可以通过多媒体播放动态画面，分披萨就是很好的例子：小明请同学吃披萨，他将披萨分成四个等份，每人都吃到一块，每人都吃到这个披萨的四分之一。教师也可以逆向思考，根据人数，让学生合理分配。在这个过程中，学生不仅能获得参与感，还能感受到数学的学习数学的快乐。
（三）设计游戏环节，感受数学文化
要想让学生积极参与数学教学，就要学会换位思考。小学生普遍喜欢玩游戏，他们在轻松愉悦的环境中对事物的认知会更加深刻。因此，要想将数学文化融入小学课堂，设计游戏环节不失为一种好的方法。例如，老师在桌子上摆放一些数字卡片，邀请两名同学上台比赛。从卡片中摸出三张，根据要求组合卡片。第一轮，老师让同学将抽到的卡片组成三位数，谁的数比较大谁就获胜。第二轮，老师要求同学将卡片分成两个数，比较二者之积，谁的数大谁就获胜。在这个过程中，学生需要思考如何摆放才能组成最大数？有什么秘诀？教师逐渐加强游戏难度，尤其是最后一个问题，更是点睛之笔。学生在游戏中不仅能够获得快乐，还能培养探究意识。
四、结语
综上所述，将数学文化融入小学课堂教学是不容忽视的一件事情，小学数学教师需要改变教学方式，将数学文化与知识巧妙结合丰富课堂教学内容，帮助学生主动探索和研究数学知识和思维，实现“教师是数学课堂的组织者和引导者，学生才是主人”的最终目标。
參考文献：
[1]郝倩.小学数学教学中渗透数学文化的现状研究[D].上海：上海师范大学，2019.
[2]梁结芬.小学数学课堂渗透数学文化的实践研究[J].数学学习与研究，2018（8）：82.
[3]蔡江平.数学文化点缀小学课堂[J].数学学习与研究，2013（4）：135.
[4]刘用彬.小学课堂数学文化渗透的策略研究[J].小学数学教育，2012（Z1）：18-19 116.
作者简介：
李国茂，贵州省遵义市，贵州省遵义市绥阳县城北实验学校。
关键词：小学数学课堂;数学文化;有效策略
提到数学，人们就会想到枯燥、乏味之类的字眼，但是，数学也是一种文化。伴随着人类生活、科研数学文化逐渐发展起来，是人们智慧的结晶。《小学新课程标准》指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”教师在数学课堂中需要采取科学合理的方法，完成教学任务的同时还能让学生感受到数学文化氛围。当数学文化真正融入小学课堂之后，数学就会变得平易近人，学生能够通过了解数学文化进一步加深对数学的理解与研究。
一、小学数学教学现状
在教学改革的背景下，教育者已经意识到传统教学方法存在的弊端，但是任何事情的转变都不能一蹴而就，许多老师在教学时仍采用“灌输式”的方法。数学老师作为课堂的主体传授知识，学生在台下被动接受知识，小学生很容易被外界新鲜事物吸引，也极易对枯燥的事物产生抵触心理，如果数学教师不及时改变教学策略，学生将无法参与到数学教学中，长此以往，他们一定会失去对数学的求知欲。学生如果失去学习数学的兴趣，后期再想学好数学就会难上加难。另外，小学数学是培养学生理性思维的开端，是奠定学生基础知识的关键时期，在这个阶段，教师必须重视学生数学思维的培养，促进学生全面发展。
二、小学数学课堂中融入数学文化的意义
数学文化主要是指人们在经历数学科学发展的进程中，所表现出的特定规范、态度、认知等，且大多以数学精神、数学思想和数学美学的形式为主。数学文化源于人类的社会生活，是数学与人文的有机结合，在小学课堂中发挥着很重要的作用。
（一）有利于增加课堂趣味性，提高学生积极性
小学生正处于爱玩的阶段，他们对事物有着极大的好奇心和求知欲，如果数学教师能够把握机会，在该阶段让学生对数学充满兴趣，会给以后的数学学习带来极大的便利。根据这一特性，教师可以将数学文化渗透到数学课堂中，让同学不再觉得上数学课是一件令人头大的事情，切实感受到数学的魅力。小学教师基于学生的认知发展水平和已有知识储备之上开展数学教学活动，利用数学文化打造趣味课堂。在这样的氛围中，学生能主动探讨和交流数学内容，增强生生和师生之间的互动，进而提高学习数学的积极性。
（二）有利于培养数学素养，促进学生全面发展
在这个日新月异的时代，我们需要学习的知识已经远远超出自身的承受范围，当学生离开学校之后，老师传授的解题思路、答题技巧以及数学公式都会逐渐生疏甚至遗忘，唯一深埋在脑海中的就是那些数学思想和精神。因此，为了使学生在未来得到更好的发展，教师不仅要传授数学知识和技能，还要重视学生的数学素养。在教学过程中，教师要成为数学学习的引导者和组织者，采用多种方法培养学生的数学思维，使他们养成自主学习的习惯和严谨的思维逻辑，成为一个符合时代要求的全面发展的社会主义接班人。这也是数学文化融入小学数学课堂的目的所在。
三、数学文化融入小学数学课堂的途径
（一）挖掘生活素材，体现数学应用价值
数学来源于生活，并服务于生活。小学生的理解能力以及数学思维仍处于较弱的阶段，这就导致学生不能快速理解教学重点，跟不上教师思路。如果将生活素材应用到日常教学中，抽象的数学知识就会变得生动，学生也能联系实际主动利用数学知识解决问题，进而感受到数学的应用价值。例如，在讲到“位置与方向”这一课时，教师可以列举生活中的方位知识，北斗星永远在北方、树的年轮比较密的一面是北方，比较疏的一面是南方、太阳从东方升起，西方落下等，引发学生思考。
（二）利用多媒体，展现数学之美
随着科技的不断进步，信息技术被应用到各个领域。小学教师可以利用多媒体技术，将数学文化渗透到课堂上，更好地向学生展现教学内容。例如，在教学认识人民币时，教师可以用PPT或者动画形式向同学展示我国货币的历史及种类。展现了数学魅力，陶冶了学生情操。适当地使用多媒体有助于吸引学生的注意力，提高学生互动交流的积极性，活跃课堂氛围。
另外，教师在讲解比较抽象的数学内容时，利用多媒体可以使书面知识生动具体化，便于学生直观地感受。比如进行分数教学时，若是教师通过板书和图片为学生讲解分数，学生往往不能很好地理解，但是教师可以通过多媒体播放动态画面，分披萨就是很好的例子：小明请同学吃披萨，他将披萨分成四个等份，每人都吃到一块，每人都吃到这个披萨的四分之一。教师也可以逆向思考，根据人数，让学生合理分配。在这个过程中，学生不仅能获得参与感，还能感受到数学的学习数学的快乐。
（三）设计游戏环节，感受数学文化
要想让学生积极参与数学教学，就要学会换位思考。小学生普遍喜欢玩游戏，他们在轻松愉悦的环境中对事物的认知会更加深刻。因此，要想将数学文化融入小学课堂，设计游戏环节不失为一种好的方法。例如，老师在桌子上摆放一些数字卡片，邀请两名同学上台比赛。从卡片中摸出三张，根据要求组合卡片。第一轮，老师让同学将抽到的卡片组成三位数，谁的数比较大谁就获胜。第二轮，老师要求同学将卡片分成两个数，比较二者之积，谁的数大谁就获胜。在这个过程中，学生需要思考如何摆放才能组成最大数？有什么秘诀？教师逐渐加强游戏难度，尤其是最后一个问题，更是点睛之笔。学生在游戏中不仅能够获得快乐，还能培养探究意识。
四、结语
综上所述，将数学文化融入小学课堂教学是不容忽视的一件事情，小学数学教师需要改变教学方式，将数学文化与知识巧妙结合丰富课堂教学内容，帮助学生主动探索和研究数学知识和思维，实现“教师是数学课堂的组织者和引导者，学生才是主人”的最终目标。
參考文献：
[1]郝倩.小学数学教学中渗透数学文化的现状研究[D].上海：上海师范大学，2019.
[2]梁结芬.小学数学课堂渗透数学文化的实践研究[J].数学学习与研究，2018（8）：82.
[3]蔡江平.数学文化点缀小学课堂[J].数学学习与研究，2013（4）：135.
[4]刘用彬.小学课堂数学文化渗透的策略研究[J].小学数学教育，2012（Z1）：18-19 116.
作者简介：
李国茂，贵州省遵义市，贵州省遵义市绥阳县城北实验学校。