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一、研究意义和目的
人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。随着社会的不断发展，心理健康问题日显凸出，幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，其心理健康将关乎国家的未来和民族的兴旺。适应新的环境，提高社会适应能力，这对幼儿的未来的健康成长是很重要的。由于对环境的不适应以及其它的因素，许多小班的幼儿会表现出一些不良情绪，疏导幼儿的不良情绪，对有效提升幼儿教育品质有特殊意义，不仅有利于幼儿的身心健康，而且有助于幼儿园正常教育教学工作的开展。本文从分析小班幼儿不良情绪成因，采取相应的策略，疏导幼儿的不良情绪，从而帮助幼儿尽快提升适应环境变化的能力，促进其快乐地生活、学习、成长。
二、小班幼儿不良情绪的成因
本研究以某市幼儿园小班幼儿为研究对象，对入园的小班幼儿进行了连续一年的在园跟踪观察，并跟幼儿的家长进行沟通，同时对小班的老师进行访谈。通过长期的观察，研究者发现幼儿不良情绪的主要表现有：哭闹、咬人、打人、拒绝参加各种活动、破坏物品等。研究者尝试从幼儿、家长和幼儿园三方面分析小班幼儿不良情绪的成因。
（一）幼儿方面
上幼儿园是大部分幼儿人生面临的第一次环境巨变。3岁左右的幼儿身体和心理机能尚未发育完善，自我调控能力有限，面对新环境所产生的不适感，让幼儿不知所措。有些幼儿是独生子女，加上家长忙于工作，缺乏陪伴，在入园前，有些幼儿缺乏与家庭以外的人、物、事互动的经验，人际交往能力欠缺，一入园，面对新环境，不知如何处理。埃里克森的心理发展理论认为，幼儿融入社会会经历许多发展阶段，小班幼儿正处于第二阶段，即自主面对羞愧的阶段。在这个时期的幼儿会尝试增强在活动中的自主感。安全感是建立在对环境的预知的基础上。小班的幼儿既有与家人分离的焦虑，又对新环境感到害怕。初到新环境，幼儿更想知道自己是否被爱，是否被抛弃，所以，小班幼儿对爱、归属、安全的渴望甚至超过了生理需求满足的渴望。
（二）家长方面
亲子关系、养育方式都会影响小班幼儿入园时的情绪状况。在入园前，家长与幼儿已经形成了稳定的亲密关系。当幼儿进入幼儿园，有些家长也会感到焦虑，担心幼儿会不会自己吃饭、是否被欺负等问题。这样的言行，无形中在增加幼儿的心理负担。
相比较父辈养育的幼儿，祖辈养育的幼儿更易产生不良情绪。父辈与祖辈的养育方式是有差别的，相比较而言，祖辈的疼爱方式会让幼儿更加产生依赖感。因为祖辈一般喜欢替幼儿包办一切，当幼儿不能自己完成任务时，就会采用哭闹等方式宣泄。
（三）幼儿园方面
幼儿园的环境，是指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切总和，包括物质环境和精神环境。物质环境主要是指幼儿园的各种人工和非人工材料;精神环境，即人文环境，主要是指幼儿园中的人际关系和情感氛围等。多数小班幼儿入园，面对陌生的物质环境，难免会感到不安、焦虑。师幼之间、同伴之间的人际关系也会影响幼儿。良好的人际关系不仅能为幼儿提供情绪、情感上的安全基地，而且使幼儿充满信心地、大胆地探索周围陌生的环境，为幼儿通过与环境的相互作用发展认知能力提供机会。
三、小班幼儿不良情绪疏导策略
结合小班幼儿从入园焦虑再到入园后种种负面情绪的表现，需要老师与家长积极采取针对性的引导、疏导及教育策略，帮助幼儿调整情绪，顺利地融入幼儿园，健康快乐地成长。
（一）营造轻松愉快的环境氛围
1.创设适宜的物质环境
小班的幼儿年龄小，又要离开家人到一个新环境中，产生入园焦虑等负面情绪是正常的。正视这些负面情绪，创设一个温馨和谐的幼儿园环境，让幼儿感到温暖，有安全感。比如，在教室里贴各种动画片里的图片或者放玩偶，也可以放置一些幼儿熟悉的玩具等。由于幼儿对颜色较敏感，选择大面积的亮色作为背景色，使幼儿产生置身童话的视觉感受。在开展各种活动时，播放幼儿熟悉的音乐，或者各种舒缓的轻音乐，可以起到平复情绪的作用。
2. 营造适宜的人文环境
卢梭说过：“世上最没用的三种教育方法就是：讲道理、发脾气、刻意感动。在幼儿产生不良情绪的时候，老师不要对孩子过度地讲道理，只要开始质问说教，幼儿便意识到你是不理解他的，会从心理上形成抵抗，更加歇斯底里。当然，幼儿有个体差异性，老师应结合幼儿特点进行疏导。
（二）通过多种教学活动提高幼儿调整情绪的能力
对幼儿而言，能否正确应对和处理发生再自己和他人身上的情绪是一种能力的体现，称之为“情绪能力”。这种能力的提升，可以通过绘本阅读、角色扮演、音乐游戏这三种教学活动。
（三）家园共育
家庭是幼儿园的重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。同时，家长工作也是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项重要工作。家访是入园前准备工作之一。入园前的家访是为了了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点等，是增进老师与家长情感交流的好方式，有助于老师了解幼儿，拉近彼此地距离，更好地处理幼儿的不良情绪。
四、總结与反思
通过对小班幼儿不良情绪的成因及其疏导策略的研究，研究者了解到小班幼儿不良情绪的主要成因由幼儿自身、家长、幼儿园三方面引起的。小班幼儿不良情绪的疏导策略可以从环境氛围、教学活动、家园共育这三方面着手。因此，作为老师，应以正确的态度看待小班幼儿的不良情绪，帮助幼儿认识情绪，提高自身调节情绪的能力，让幼儿健康快乐地成长。当然，作为一名教师，也应当学会控制和调整自己的情绪。
在具体的研究过程中，研究者在小班幼儿的一日生活中，观察记录幼儿的不良情绪的全过程，但由于研究者精力和时间有限，本研究难免有不足之处。首先是选取的样本量较少，研究的案例也较少。在今后的研究中可以扩大样本的数量。其次研究的情境局限在幼儿园，而且研究的时间也短促，在以后的研究中会注意。
人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。随着社会的不断发展，心理健康问题日显凸出，幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，其心理健康将关乎国家的未来和民族的兴旺。适应新的环境，提高社会适应能力，这对幼儿的未来的健康成长是很重要的。由于对环境的不适应以及其它的因素，许多小班的幼儿会表现出一些不良情绪，疏导幼儿的不良情绪，对有效提升幼儿教育品质有特殊意义，不仅有利于幼儿的身心健康，而且有助于幼儿园正常教育教学工作的开展。本文从分析小班幼儿不良情绪成因，采取相应的策略，疏导幼儿的不良情绪，从而帮助幼儿尽快提升适应环境变化的能力，促进其快乐地生活、学习、成长。
二、小班幼儿不良情绪的成因
本研究以某市幼儿园小班幼儿为研究对象，对入园的小班幼儿进行了连续一年的在园跟踪观察，并跟幼儿的家长进行沟通，同时对小班的老师进行访谈。通过长期的观察，研究者发现幼儿不良情绪的主要表现有：哭闹、咬人、打人、拒绝参加各种活动、破坏物品等。研究者尝试从幼儿、家长和幼儿园三方面分析小班幼儿不良情绪的成因。
（一）幼儿方面
上幼儿园是大部分幼儿人生面临的第一次环境巨变。3岁左右的幼儿身体和心理机能尚未发育完善，自我调控能力有限，面对新环境所产生的不适感，让幼儿不知所措。有些幼儿是独生子女，加上家长忙于工作，缺乏陪伴，在入园前，有些幼儿缺乏与家庭以外的人、物、事互动的经验，人际交往能力欠缺，一入园，面对新环境，不知如何处理。埃里克森的心理发展理论认为，幼儿融入社会会经历许多发展阶段，小班幼儿正处于第二阶段，即自主面对羞愧的阶段。在这个时期的幼儿会尝试增强在活动中的自主感。安全感是建立在对环境的预知的基础上。小班的幼儿既有与家人分离的焦虑，又对新环境感到害怕。初到新环境，幼儿更想知道自己是否被爱，是否被抛弃，所以，小班幼儿对爱、归属、安全的渴望甚至超过了生理需求满足的渴望。
（二）家长方面
亲子关系、养育方式都会影响小班幼儿入园时的情绪状况。在入园前，家长与幼儿已经形成了稳定的亲密关系。当幼儿进入幼儿园，有些家长也会感到焦虑，担心幼儿会不会自己吃饭、是否被欺负等问题。这样的言行，无形中在增加幼儿的心理负担。
相比较父辈养育的幼儿，祖辈养育的幼儿更易产生不良情绪。父辈与祖辈的养育方式是有差别的，相比较而言，祖辈的疼爱方式会让幼儿更加产生依赖感。因为祖辈一般喜欢替幼儿包办一切，当幼儿不能自己完成任务时，就会采用哭闹等方式宣泄。
（三）幼儿园方面
幼儿园的环境，是指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切总和，包括物质环境和精神环境。物质环境主要是指幼儿园的各种人工和非人工材料;精神环境，即人文环境，主要是指幼儿园中的人际关系和情感氛围等。多数小班幼儿入园，面对陌生的物质环境，难免会感到不安、焦虑。师幼之间、同伴之间的人际关系也会影响幼儿。良好的人际关系不仅能为幼儿提供情绪、情感上的安全基地，而且使幼儿充满信心地、大胆地探索周围陌生的环境，为幼儿通过与环境的相互作用发展认知能力提供机会。
三、小班幼儿不良情绪疏导策略
结合小班幼儿从入园焦虑再到入园后种种负面情绪的表现，需要老师与家长积极采取针对性的引导、疏导及教育策略，帮助幼儿调整情绪，顺利地融入幼儿园，健康快乐地成长。
（一）营造轻松愉快的环境氛围
1.创设适宜的物质环境
小班的幼儿年龄小，又要离开家人到一个新环境中，产生入园焦虑等负面情绪是正常的。正视这些负面情绪，创设一个温馨和谐的幼儿园环境，让幼儿感到温暖，有安全感。比如，在教室里贴各种动画片里的图片或者放玩偶，也可以放置一些幼儿熟悉的玩具等。由于幼儿对颜色较敏感，选择大面积的亮色作为背景色，使幼儿产生置身童话的视觉感受。在开展各种活动时，播放幼儿熟悉的音乐，或者各种舒缓的轻音乐，可以起到平复情绪的作用。
2. 营造适宜的人文环境
卢梭说过：“世上最没用的三种教育方法就是：讲道理、发脾气、刻意感动。在幼儿产生不良情绪的时候，老师不要对孩子过度地讲道理，只要开始质问说教，幼儿便意识到你是不理解他的，会从心理上形成抵抗，更加歇斯底里。当然，幼儿有个体差异性，老师应结合幼儿特点进行疏导。
（二）通过多种教学活动提高幼儿调整情绪的能力
对幼儿而言，能否正确应对和处理发生再自己和他人身上的情绪是一种能力的体现，称之为“情绪能力”。这种能力的提升，可以通过绘本阅读、角色扮演、音乐游戏这三种教学活动。
（三）家园共育
家庭是幼儿园的重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。同时，家长工作也是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项重要工作。家访是入园前准备工作之一。入园前的家访是为了了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点等，是增进老师与家长情感交流的好方式，有助于老师了解幼儿，拉近彼此地距离，更好地处理幼儿的不良情绪。
四、總结与反思
通过对小班幼儿不良情绪的成因及其疏导策略的研究，研究者了解到小班幼儿不良情绪的主要成因由幼儿自身、家长、幼儿园三方面引起的。小班幼儿不良情绪的疏导策略可以从环境氛围、教学活动、家园共育这三方面着手。因此，作为老师，应以正确的态度看待小班幼儿的不良情绪，帮助幼儿认识情绪，提高自身调节情绪的能力，让幼儿健康快乐地成长。当然，作为一名教师，也应当学会控制和调整自己的情绪。
在具体的研究过程中，研究者在小班幼儿的一日生活中，观察记录幼儿的不良情绪的全过程，但由于研究者精力和时间有限，本研究难免有不足之处。首先是选取的样本量较少，研究的案例也较少。在今后的研究中可以扩大样本的数量。其次研究的情境局限在幼儿园，而且研究的时间也短促，在以后的研究中会注意。