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【摘要】教学有法,但无定法,贵在得法。良好的开头是成功的一半。在课堂教学中,教师一定要重视教学伊始的导入艺术,把导入技巧落到实处。文章举例介绍几种导入方法。
【关键词】小学数学 课堂教学 导入技巧
Talk about the skill of introduction applied in elementary mathematics classroom teaching
Wei Caiyan
【Abstract】There is many ways in teaching, but no changeless ways, so what is the most important is the ways must be proper. Well begun is half done. In classroom teaching, teachers must pay attention to the skill of introduction of the beginning of teaching and carry out it at the same time. In this paper, the writer has introduced some ways of introduction.
【Keywords】Elementary mathematics Classroom teaching Skill of introduction
教学有法,但无定法,贵在得法。而良好的开头是成功的一半,教师课导入得好,不仅能吸引学生,唤起学生的求知欲望,而且能使学生产生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。因此,在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入艺术,并在教学活动中把导入技巧落到实处。其技巧有以下几种:
1.直接导入。直接导入时教师直接点出课题,引入新课,它的特点是:简洁明快,能引起学生的有意注意,帮助学生把握学习方向。
例如:第十一册:《圆的周长》。
师:同学们认识了圆的直径、半径。什么是圆的周长呢?
生:圆一周的长度。
师:请同学们闭上眼睛想象,圆的周长展开后会出现一幅什么图形?
生:一条线段。
师:怎么测量圆的周长呢?今天我们就共同来研究这个问题。(板书:圆的周长)
2.启动原有认知导入。启动原有认知导入就是教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验而导入新课的方法。其特点是:通过回忆学生的生活经验与经历,让学生带着好奇的心情主动去探索,使学生有物可寻、有话可说,在轻松愉快的气氛中进入新课学习。
例如:第八册:《平行线》。
师:同学们,生活中我们常常看到在同一平面的两条直线无论怎样延长也不会相交的现象,如这块黑板的上下两条边,同学们书面上相对的两条边,它们无论怎样延长也不会相交。生活中这种现象很多,同学们还能说出一些这样的实例吗?
生:(略)。
师:同学们说得很好,这节课我们就一起来研究两条直线的这种位置关系——平行线。(板书:平行线)
3.故事导入。这种导入是一种新颖的导入方式。它可以帮助学生展开思维,丰富联想,变好奇心为浓厚的兴趣。引起学生心理需求,很自然地进入最佳的学习状态。
例如:《提问题、填条件》。
师:鸭妈妈对鸡妈妈说:“我有6只小鸭笼,我一共有多少只小鸭仔?”鸡妈妈瞪着眼想了半天,红着脸答不出来。同学们,你们能帮鸡妈妈回答这个问题吗?
生:不能够。
师:对,鸭妈妈提的问题条件不够,不能解答。下面哪个同学能帮鸭妈妈填上一个条件,再帮鸡妈妈回答问题?
生:……
师:完全正确,以后我们向别人提问题,也要注意必须有足够的条件。下面请看小黑板上的题应填什么条件。(出示小黑板上的题目)
4.游戏导入。游戏导入方式对低年级比较适用。因低年级儿童好奇、好动,而游戏导入趣味性强,能引起学生的兴趣,收到很好的效果。
例如:《5的认识》。
师:同学们,我们现在来做个游戏好吗?
生:好!
师:(让5个同学分别带上1、2、3、4、5的卡片到前边表演。)
生1:一根小帮细又长,同学们看我是谁?
生众:你是1,你是我们的好朋友。
生2:我是你们的好朋友,我是2。
众生:2象鸭子水中游,你是1的好朋友,也是我们的老朋友。
生3:我是3,3像耳朵听声音。
众生:你也是我们的老朋友。
生4:我是大家的老朋友,我是4。
众生:4像小旗迎风飘。
生5:(带着问号的卡片)你们看我是谁?
生众:你是5。(生把卡片反过来,显示5)
生5:我是你们的好朋友,你们看我像什么?
师:欢迎我们今天来的新朋友,现在我们就来认识这个新朋友。学习《5的认识》。
5.悬念导入。此导入的特点是:教师巧设悬念,有意创设认识中新旧知识之间的矛盾冲突,抓住学生好奇心理,形成学生渴望学习的心态,有利于激发学生的求知欲,使教学紧紧扣住学生的心弦。
例如:《角的认识》。
师:同学们,你们看过孙悟空的电视吗?
生:看过。
师:孙悟空的本领可真大!老妖怪把他的头砍下来后,他的头长出来了没有?
生:长出来啦。
师:不但长出来了,还可以长出两个、三个甚至更多。在日常生活中,还有哪些常见的东西也有这样的本领。你砍掉它一只角,它还会多生出一只角。同学们动脑子想一想,看能不能想出来。它到底是什么东西?
生:……(教师演示砍掉方形纸板的一个角,多出一个角)
师:这个有本事的东西就是我们经常见到的角。今天我们就来认识认识它。
6.谜语导入。谜语导入可激发学生的想象,具有竞争意识,符合儿童的心理特征,通过谜语的分析,培养学生的思维。
例如:《年、月、日》谜语导入。
师:讲课之前,我先请同学们猜个谜语,看谁先猜出来。一物生来真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,年底剩下一张皮。
生:日历、台历……
师:好,看来同学们对日历都很熟悉,撕下一张就过了一天,都撕完了就过一年。这节课,我们就来学习“年、月、日”。
7.实验导入。通过实验而得出一些现象,让学生自己去观察、分析,进行总结归纳,得出结论正是本节课的内容。
例如:《长方体、正方体的体积》。
师:同学们,上课之前我们先做个试验:把一块石头放入有水的玻璃杯中,请同学们仔细观察。(老师边做实验边讲解演示)
师:你们发现了什么?这是为什么?
生:把石头放入有水的玻璃杯中,水面就会上升,这是因为石头占有一定的空间,所以把水挤上来了。
师:对,任何物体都占有一定的空间,我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。那么,我们怎样测量和计算物体的体积呢?这节课我们就一起来研究长方体和正方体的体积。
8.实物导入。实物导入直观、形象、生动,易被学生接受。
例如:《5的认识》。
(教学开始老师贴出一面国旗)
师:这是什么?
生:国旗。
师:对,这是我们的国旗。它代表着我们伟大的祖国。我们应该爱护它。数数看,国旗上有几颗小五角星?
生:4颗。
师:几颗大五角星?
生:1颗。
师:合起来有几颗五角星?
生:5颗。
师:每个五角星有几个角?
生:5个角。
师:(接着指另一幅图)这幅图上画的是什么呢?
生:解放军叔叔。
师:对,画的是解放军叔叔正在边疆巡逻。你们看,有几个解放军叔叔?还有什么?各是多少?
生:(略)
师:刚才同学们数出的五颗星星、五个角、五个人、五匹马、五支枪等,它们的数量都是5。今天我们就来学习《5的认识》。
9.歌谣导入。歌谣导入文字简练,通俗易懂,朗朗上口,利于概括知识,揭示规律,简化思维,提高记忆力。
此外,还有画板导入、教具演示导入、学具演示导入、简介导入、综合导入等。总之,教学时可根据实际情况选择适当的导入方法,这样就会收到意想不到的教学效果。
【关键词】小学数学 课堂教学 导入技巧
Talk about the skill of introduction applied in elementary mathematics classroom teaching
Wei Caiyan
【Abstract】There is many ways in teaching, but no changeless ways, so what is the most important is the ways must be proper. Well begun is half done. In classroom teaching, teachers must pay attention to the skill of introduction of the beginning of teaching and carry out it at the same time. In this paper, the writer has introduced some ways of introduction.
【Keywords】Elementary mathematics Classroom teaching Skill of introduction
教学有法,但无定法,贵在得法。而良好的开头是成功的一半,教师课导入得好,不仅能吸引学生,唤起学生的求知欲望,而且能使学生产生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。因此,在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入艺术,并在教学活动中把导入技巧落到实处。其技巧有以下几种:
1.直接导入。直接导入时教师直接点出课题,引入新课,它的特点是:简洁明快,能引起学生的有意注意,帮助学生把握学习方向。
例如:第十一册:《圆的周长》。
师:同学们认识了圆的直径、半径。什么是圆的周长呢?
生:圆一周的长度。
师:请同学们闭上眼睛想象,圆的周长展开后会出现一幅什么图形?
生:一条线段。
师:怎么测量圆的周长呢?今天我们就共同来研究这个问题。(板书:圆的周长)
2.启动原有认知导入。启动原有认知导入就是教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验而导入新课的方法。其特点是:通过回忆学生的生活经验与经历,让学生带着好奇的心情主动去探索,使学生有物可寻、有话可说,在轻松愉快的气氛中进入新课学习。
例如:第八册:《平行线》。
师:同学们,生活中我们常常看到在同一平面的两条直线无论怎样延长也不会相交的现象,如这块黑板的上下两条边,同学们书面上相对的两条边,它们无论怎样延长也不会相交。生活中这种现象很多,同学们还能说出一些这样的实例吗?
生:(略)。
师:同学们说得很好,这节课我们就一起来研究两条直线的这种位置关系——平行线。(板书:平行线)
3.故事导入。这种导入是一种新颖的导入方式。它可以帮助学生展开思维,丰富联想,变好奇心为浓厚的兴趣。引起学生心理需求,很自然地进入最佳的学习状态。
例如:《提问题、填条件》。
师:鸭妈妈对鸡妈妈说:“我有6只小鸭笼,我一共有多少只小鸭仔?”鸡妈妈瞪着眼想了半天,红着脸答不出来。同学们,你们能帮鸡妈妈回答这个问题吗?
生:不能够。
师:对,鸭妈妈提的问题条件不够,不能解答。下面哪个同学能帮鸭妈妈填上一个条件,再帮鸡妈妈回答问题?
生:……
师:完全正确,以后我们向别人提问题,也要注意必须有足够的条件。下面请看小黑板上的题应填什么条件。(出示小黑板上的题目)
4.游戏导入。游戏导入方式对低年级比较适用。因低年级儿童好奇、好动,而游戏导入趣味性强,能引起学生的兴趣,收到很好的效果。
例如:《5的认识》。
师:同学们,我们现在来做个游戏好吗?
生:好!
师:(让5个同学分别带上1、2、3、4、5的卡片到前边表演。)
生1:一根小帮细又长,同学们看我是谁?
生众:你是1,你是我们的好朋友。
生2:我是你们的好朋友,我是2。
众生:2象鸭子水中游,你是1的好朋友,也是我们的老朋友。
生3:我是3,3像耳朵听声音。
众生:你也是我们的老朋友。
生4:我是大家的老朋友,我是4。
众生:4像小旗迎风飘。
生5:(带着问号的卡片)你们看我是谁?
生众:你是5。(生把卡片反过来,显示5)
生5:我是你们的好朋友,你们看我像什么?
师:欢迎我们今天来的新朋友,现在我们就来认识这个新朋友。学习《5的认识》。
5.悬念导入。此导入的特点是:教师巧设悬念,有意创设认识中新旧知识之间的矛盾冲突,抓住学生好奇心理,形成学生渴望学习的心态,有利于激发学生的求知欲,使教学紧紧扣住学生的心弦。
例如:《角的认识》。
师:同学们,你们看过孙悟空的电视吗?
生:看过。
师:孙悟空的本领可真大!老妖怪把他的头砍下来后,他的头长出来了没有?
生:长出来啦。
师:不但长出来了,还可以长出两个、三个甚至更多。在日常生活中,还有哪些常见的东西也有这样的本领。你砍掉它一只角,它还会多生出一只角。同学们动脑子想一想,看能不能想出来。它到底是什么东西?
生:……(教师演示砍掉方形纸板的一个角,多出一个角)
师:这个有本事的东西就是我们经常见到的角。今天我们就来认识认识它。
6.谜语导入。谜语导入可激发学生的想象,具有竞争意识,符合儿童的心理特征,通过谜语的分析,培养学生的思维。
例如:《年、月、日》谜语导入。
师:讲课之前,我先请同学们猜个谜语,看谁先猜出来。一物生来真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,年底剩下一张皮。
生:日历、台历……
师:好,看来同学们对日历都很熟悉,撕下一张就过了一天,都撕完了就过一年。这节课,我们就来学习“年、月、日”。
7.实验导入。通过实验而得出一些现象,让学生自己去观察、分析,进行总结归纳,得出结论正是本节课的内容。
例如:《长方体、正方体的体积》。
师:同学们,上课之前我们先做个试验:把一块石头放入有水的玻璃杯中,请同学们仔细观察。(老师边做实验边讲解演示)
师:你们发现了什么?这是为什么?
生:把石头放入有水的玻璃杯中,水面就会上升,这是因为石头占有一定的空间,所以把水挤上来了。
师:对,任何物体都占有一定的空间,我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。那么,我们怎样测量和计算物体的体积呢?这节课我们就一起来研究长方体和正方体的体积。
8.实物导入。实物导入直观、形象、生动,易被学生接受。
例如:《5的认识》。
(教学开始老师贴出一面国旗)
师:这是什么?
生:国旗。
师:对,这是我们的国旗。它代表着我们伟大的祖国。我们应该爱护它。数数看,国旗上有几颗小五角星?
生:4颗。
师:几颗大五角星?
生:1颗。
师:合起来有几颗五角星?
生:5颗。
师:每个五角星有几个角?
生:5个角。
师:(接着指另一幅图)这幅图上画的是什么呢?
生:解放军叔叔。
师:对,画的是解放军叔叔正在边疆巡逻。你们看,有几个解放军叔叔?还有什么?各是多少?
生:(略)
师:刚才同学们数出的五颗星星、五个角、五个人、五匹马、五支枪等,它们的数量都是5。今天我们就来学习《5的认识》。
9.歌谣导入。歌谣导入文字简练,通俗易懂,朗朗上口,利于概括知识,揭示规律,简化思维,提高记忆力。
此外,还有画板导入、教具演示导入、学具演示导入、简介导入、综合导入等。总之,教学时可根据实际情况选择适当的导入方法,这样就会收到意想不到的教学效果。