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摘 要：英语作为国际通用性的语言，其重要性不言而喻。而现阶段的高中教育不断受到新课程改革的推进和发展，越来越多的教学工作者逐渐注重起培养学生的自我学习能力。英语写作教学是学生学习英语的集中体现，但是，就高中英语写作教学的现状来看，还有部分教学问题亟待教师进行解决。对此本文就将“以读促写”教学融入到英语课堂教学中，提出相关的教学策略，实现高质量的课堂教学。
关键词：高中英语;写作教学;以读促写
目前的英语教学中，还普遍存在着学生写作困难的教学现状。因此，为了帮助学生快速提高自身的写作能力，教师可以通过运用“以读促写”的写作教学策略，真正实现学生英语写作水平的提高，同时也提升学生的英语综合语言能力，最终养成良好的学习习惯。
一、精选阅读文章，确定写作话题
目前大部分教师的教学观念中还存在着以往的教学思想，没有清楚认识到学生为课堂教学的主要地位，这就导致学生无法提高对英语写作的热情，也降低了课堂教学的质量。因此，在进行实际的英语写作教学课堂中，教师需要优先转化以往的教学思想，充分尊重学生，创设真实的英语教学环境，为学生精选阅读材料，设计具有趣味性、符合学生认知和生活的写作教学，以便学生明确写作的内容。只有这样才能促进学生英语写作兴趣的提高，让学生有内容可写。
例如，当我们在进行英语写作教学过程中，教师可以先为学生创设仿真英语教学环境，让学生在真实的英语环境下进行写作练习。通过对英语高考的研究分析，对于写作题目来说，常常会出现有关人与生活的写作主题，对此，教师就可以利用这一点为学生进行英语写作教学设计。如，在教授有关人与生活的写作主题时，教师可以运用互联网，为学生找出有关“family”的阅读内容，在确定写作主题之前，教师可以将已经找好的阅读内容展现给学生，让学生仔细阅读文章中的内容，并且还要提出相关的英语问题：What topic do you think the passage is about？之后，再让学生进行自主阅读，等待学生阅读完成之后，教师引导学生回答此类教学问题，让学生通过围绕自己心中的“family”的样子进行回答。通过为学生精选阅读文章，可以使学生快速确定写作的话题，让学生有内容可写，这样不仅引出了自身对于英语写作的热情，可以有效提高其英语写作的质量和水平。
二、梳理阅读文章，搭建写作结构
想要写好一篇英语文章，需要学生先掌握文章的结构和中心思想，只要有了这些内容，就可以去构思文章的其他部分。因此，将“以读促写”教学方式运用到英语课堂教学中，需要教师积极引导学生梳理文章的中心脉络，并且还要掌握文章中的写作特点、中心思想和句子之间的关系。只有让学生牢牢掌握文章的写作结构，就可以真正理解文章的中心思想，进而在写作的时候，才能把控好文章的结构进行创作。
例如，当我们在进行英语写作教学过程中，需要让学生了解并且掌握写作的结构特点，教师可以让学生阅读高考历年的阅读真题，并且在阅读的过程中进行思考。如，教师为学生找出阅读真题之后，并没有马上让学生进行阅读，而是提出了相关的阅读问题：What writing style is the passage？How many supporting examples are there in the passage to show the theme？在给学生提出此类问题之后，教师将学生进行小组分配，讓学生在小组内部进行合作交流和探讨，并且教师还可以适当进行指导，等待学生讨论完成后，由小组代表进行回答。最后，学生通过问题进行梳理文章中的写作结构，理解文章的写作特点和中心思想。教师对学生进行积极的评价，进一步为学生解释文章中的写作结构，让学生感受到文章的写作风格，利用到自身的写作练习中。通过运用这种教学方式，能进一步让学生掌握文章的结构和中心思想，从而提升学生的英语写作水平。
三、细品阅读文本，提升写作思维
作为英语教学中比较综合的环节，写作教学不仅能够提高学生的英语综合运用能力，还能促进学生教学思维方面的应用能力。因此，在高中英语写作教学过程中，将“以读促写”教学全面融合进去，能够有效培养学生的写作思维。
例如，写一篇文章，最重要的一点就是要有文章的中心思想，同样这也是写作的灵魂。将中心思想赋予到文章中，可以提高读者的阅读感知，还能使文章变得形象生动。因此，在学生进行练习写作的过程中，教师可以先通过互联网找出名人的著作，让学生进行细品阅读文本，并且从文章中汲取作者想要表达的中心思想。当学生已经了解这些教学知识点之后，教师可以让学生进行尝试练习写作，并且通过结合关键的词语，让学生写出自己的写作观点、写作经历和写作总结，适当模仿作者的写作的思路进行创作文章。这样学生通过进行改写阅读文章的教学方式，可以有效帮助学生提升自身的写作思维能力。
综上所述，英语写作是整个英语教学中比较困难的一个环节，它凸显学生的英语综合语言运用能力。因此，在进行实际的英语教学过程中，通过运用“以读促写”的教学策略，将阅读和写作有机联系在一起，为学生创设仿真英语教学环境，积极引用主题为探索目的，培养学生的英语各项能力，最终实现高质量的课堂教学和学生写作技巧的提高。
参考文献：
[1]王蔷.2015.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，（16）：6-7.
[2]徐浩，高彩凤.2007.英语专业低年级读写结合教学模式的实验研究[J].现代外语，（2）：184-190.
关键词：高中英语;写作教学;以读促写
目前的英语教学中，还普遍存在着学生写作困难的教学现状。因此，为了帮助学生快速提高自身的写作能力，教师可以通过运用“以读促写”的写作教学策略，真正实现学生英语写作水平的提高，同时也提升学生的英语综合语言能力，最终养成良好的学习习惯。
一、精选阅读文章，确定写作话题
目前大部分教师的教学观念中还存在着以往的教学思想，没有清楚认识到学生为课堂教学的主要地位，这就导致学生无法提高对英语写作的热情，也降低了课堂教学的质量。因此，在进行实际的英语写作教学课堂中，教师需要优先转化以往的教学思想，充分尊重学生，创设真实的英语教学环境，为学生精选阅读材料，设计具有趣味性、符合学生认知和生活的写作教学，以便学生明确写作的内容。只有这样才能促进学生英语写作兴趣的提高，让学生有内容可写。
例如，当我们在进行英语写作教学过程中，教师可以先为学生创设仿真英语教学环境，让学生在真实的英语环境下进行写作练习。通过对英语高考的研究分析，对于写作题目来说，常常会出现有关人与生活的写作主题，对此，教师就可以利用这一点为学生进行英语写作教学设计。如，在教授有关人与生活的写作主题时，教师可以运用互联网，为学生找出有关“family”的阅读内容，在确定写作主题之前，教师可以将已经找好的阅读内容展现给学生，让学生仔细阅读文章中的内容，并且还要提出相关的英语问题：What topic do you think the passage is about？之后，再让学生进行自主阅读，等待学生阅读完成之后，教师引导学生回答此类教学问题，让学生通过围绕自己心中的“family”的样子进行回答。通过为学生精选阅读文章，可以使学生快速确定写作的话题，让学生有内容可写，这样不仅引出了自身对于英语写作的热情，可以有效提高其英语写作的质量和水平。
二、梳理阅读文章，搭建写作结构
想要写好一篇英语文章，需要学生先掌握文章的结构和中心思想，只要有了这些内容，就可以去构思文章的其他部分。因此，将“以读促写”教学方式运用到英语课堂教学中，需要教师积极引导学生梳理文章的中心脉络，并且还要掌握文章中的写作特点、中心思想和句子之间的关系。只有让学生牢牢掌握文章的写作结构，就可以真正理解文章的中心思想，进而在写作的时候，才能把控好文章的结构进行创作。
例如，当我们在进行英语写作教学过程中，需要让学生了解并且掌握写作的结构特点，教师可以让学生阅读高考历年的阅读真题，并且在阅读的过程中进行思考。如，教师为学生找出阅读真题之后，并没有马上让学生进行阅读，而是提出了相关的阅读问题：What writing style is the passage？How many supporting examples are there in the passage to show the theme？在给学生提出此类问题之后，教师将学生进行小组分配，讓学生在小组内部进行合作交流和探讨，并且教师还可以适当进行指导，等待学生讨论完成后，由小组代表进行回答。最后，学生通过问题进行梳理文章中的写作结构，理解文章的写作特点和中心思想。教师对学生进行积极的评价，进一步为学生解释文章中的写作结构，让学生感受到文章的写作风格，利用到自身的写作练习中。通过运用这种教学方式，能进一步让学生掌握文章的结构和中心思想，从而提升学生的英语写作水平。
三、细品阅读文本，提升写作思维
作为英语教学中比较综合的环节，写作教学不仅能够提高学生的英语综合运用能力，还能促进学生教学思维方面的应用能力。因此，在高中英语写作教学过程中，将“以读促写”教学全面融合进去，能够有效培养学生的写作思维。
例如，写一篇文章，最重要的一点就是要有文章的中心思想，同样这也是写作的灵魂。将中心思想赋予到文章中，可以提高读者的阅读感知，还能使文章变得形象生动。因此，在学生进行练习写作的过程中，教师可以先通过互联网找出名人的著作，让学生进行细品阅读文本，并且从文章中汲取作者想要表达的中心思想。当学生已经了解这些教学知识点之后，教师可以让学生进行尝试练习写作，并且通过结合关键的词语，让学生写出自己的写作观点、写作经历和写作总结，适当模仿作者的写作的思路进行创作文章。这样学生通过进行改写阅读文章的教学方式，可以有效帮助学生提升自身的写作思维能力。
综上所述，英语写作是整个英语教学中比较困难的一个环节，它凸显学生的英语综合语言运用能力。因此，在进行实际的英语教学过程中，通过运用“以读促写”的教学策略，将阅读和写作有机联系在一起，为学生创设仿真英语教学环境，积极引用主题为探索目的，培养学生的英语各项能力，最终实现高质量的课堂教学和学生写作技巧的提高。
参考文献：
[1]王蔷.2015.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，（16）：6-7.
[2]徐浩，高彩凤.2007.英语专业低年级读写结合教学模式的实验研究[J].现代外语，（2）：184-190.