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【摘要】CAD课程特点决定了其应着重于学生应用能力培养。当前，部分建筑专业尚未认识到该课程的重要性，仍采用传统以文本知识和工程实地分析为主的教学方式，导致日常教学过程中存在诸多问题，学生专业技能不达标，课程效果不佳。学校和教师应结合专业特点，对该课程加以改革，提升建筑专业学生的应用能力和创新能力。
【关键词】应用能力 计算机辅助设计 课程改革
【基金项目】1.该文章隶属于广西职业教育改革项目（GXGZJG2015A055）
2.该文章隶属于课题：建筑CAD课程慕课资源建设与应用研究。课题编号：GXGZJG2017B154
【中图分类号】TU201.4-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0023-02
前言
CAD即计算机辅助设计，具体操作过程是工程技术人员以计算机为载体，借助自身固有知识、经验等，构思工程方案，进行图形编辑或技术分析等。采用该技术绘制工程图纸，准确而便捷，降低了资料及图纸等整理保存难度。建筑CAD课程注重学生实践能力培养，专业教师要依据课程要求开展日常教学，帮助学生将书本知识应用到工程案例中。
一、建筑CAD课程教学现状
1.学生的学习积极性不高
建筑CAD课程专业性强，着重培养学生的动手能力和思维能力，但因学生的课堂主动性弱，课后练习时间少，导致其无法将所学知识应用到工程实践中。课堂教学过程中，学生的参与度低，业余时间也没有到微机室进行练习。该课程作为计算机辅助课程，对学生的专业背景提出了很高的要求，教师在日常讲解过程中，没有将书本知识讲深讲透，不利于该课程学习。
2.课程内容单一枯燥
以往CAD课程重点培养学生的专业能力，看其能否熟练操作CAD软件，该过程中，学生需要在较短的学习时间内熟练掌握大量的常用命令，学习内容复杂，课程教学枯燥。该教学方式使课程教学缺乏针对性，很难培养学生的课堂兴趣，甚至使学生对该课程存在抵触心理，长此以往，学生会对建筑CAD繪图产生恐惧心理，更枉论专业技能的培养[1]。
3.不注重培养学生应用能力
以前，CAD课程多是教师参照书本进行课堂讲解，很少关注学生具体能力的培养。该背景下，学生仅掌握了基础图形的绘制，而非结合工程实际，参与进来，真正依据项目需求绘制图纸，更不会根据图纸会审后的要求进行修改，导致施工意图模糊，表达不准等。具体工程实践中，建筑类专业学生应该能够快速绘制或者修改临时施工图纸等。学生虽学习了建筑CAD课程，但理论知识与实际工作脱节，这对建筑工程类学生未来发展不利。
二、基于应用能力培养的建筑CAD课程改革方法
1.结合专业要求，成立CAD协会
建筑CAD课程难度较大，学生们不仅要有较高的学习积极性，还要能够对所学知识及课堂内容进行灵活运用。除了常规文本教学之外，学校还可成立与本专业相关的建筑CAD协会，作为第二课堂，培养学生的绘图、设计能力等，避免课本知识与工程实践脱节。该过程中，本专业学生被作为课程实践中的主体，除却常规学习之外，其还依托CAD协会，与专业教师进行定期沟通和交流，并针对建筑CAD制图过程中的问题及重难点知识等，与教师进行及时沟通，真正实现了课堂教学与课外实践同步进行。
学校既要成立建筑CAD协会，还要聘请专业教师予以指导，充分发挥协会的作用。以往经验表明，很多学生在参与了CAD协会之后，课程学习积极性会明显提高。同时，CAD协会的实践经历，也使学生得到了明显的专业成长，他们能够结合具体工程实践，依托图纸，合理表达设计内容，从而主动参与，大胆尝试[2]。
2.依据课程背景，编写教辅资料
建筑CAD教学，教师虽注重培养学生的CAD软件操作水平，但却忽略了该软件在具体工程实践中的应用。相关教育部门和学校要依托该课程教学目标及内容，有针对性地编写教辅资料，并在课堂教学过程中加以应用，使其作为文本教学的补充，确保课堂教学内容的丰富性和教学手段的灵活性，实现预期教学目标。教辅资料在弥补教材内容中的不足时，也兼顾了学生专业应用能力的培养，加之，对教学方法的改革，其效果是显而易见的。具体而言，教师应关注学生在日常学习过程中反馈的问题，择取典型性题目及知识点，编入教辅资料中，使内容更具针对性及可操作性，用以对书本理论进行补充，帮助学生快速熟悉建筑CAD软件的操作技能和流程等。
课堂上，学生会结合教辅资料上的问题，通过思考，寻求科学的解决方式，继而完成专业学习。除了理论知识学习之外，学生有更多机会接触到具体的工程案例，经思考和探索之后，向教师提出疑惑，二者相互沟通之后，指导学生用更加简便合理的方式加以解决。该方法有助于提高学生的课堂参与度，培养他们的动手能力，效果极佳，符合了建筑CAD课程改革要求及目标。
3.培养创新意识，参与CAD技能竞赛
建筑CAD课程改革涉及到的相关内容比较多，除却常规教学内容和方法的改革之外，学校和教师也要关注学生的创新意识，鼓励其参与CAD技能竞赛。CAD技能竞赛有助于激发学生的专业学习热情，在专业实践中赋予学生以成就感，从而提高学生对该课程的重视度。教师不仅要鼓励学生参加校内组织的CAD技能大赛，也要鼓励他们参与全国性的专业技能比赛，使其在比赛中收获更多的专业知识和成就感，循序渐进培养学生的创新能力，帮助他们将课本知识转化成一项专业技能，为其后续专业课程的学习及实践奠定良好基础。鼓励学生积极参加CAD技能竞赛，能够帮助他们积累丰富的实战经验，熟练地将所学知识应用到未来工作中[3]。
三、结语
综上所述，建筑CAD课程的内容及特点决定了其实践性很强，对学生应用能力的培养提出了很高的要求。无论是学校、专业教师，还是学生自身都要认识到这一点，及时了解该课程实践中存在的问题及短板，结合专业教学要求，成立CAD协会，依托课程内容和背景等，编写教辅资料，为学生提供更加丰富的学习内容和方法等，鼓励学生勇于创新，积极参加CAD技能大赛，提高课程质量，培养学生的综合能力及应用能力，实现预期教学目标。
参考文献：
[1]向艳，王霖，等.着力于应用能力培养的建筑CAD课程改革[J].成都纺织高等专科学校学报，2015，（4）：209-211.
[2]张如林，程旭东，等.基于团队协作的《建筑工程CAD》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2016，（17）：83-84.
[3]张彬.《建筑CAD》课程项目化教学改革的探索[J].职业技术，2014，（4）：32-33.
【关键词】应用能力 计算机辅助设计 课程改革
【基金项目】1.该文章隶属于广西职业教育改革项目（GXGZJG2015A055）
2.该文章隶属于课题：建筑CAD课程慕课资源建设与应用研究。课题编号：GXGZJG2017B154
【中图分类号】TU201.4-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0023-02
前言
CAD即计算机辅助设计，具体操作过程是工程技术人员以计算机为载体，借助自身固有知识、经验等，构思工程方案，进行图形编辑或技术分析等。采用该技术绘制工程图纸，准确而便捷，降低了资料及图纸等整理保存难度。建筑CAD课程注重学生实践能力培养，专业教师要依据课程要求开展日常教学，帮助学生将书本知识应用到工程案例中。
一、建筑CAD课程教学现状
1.学生的学习积极性不高
建筑CAD课程专业性强，着重培养学生的动手能力和思维能力，但因学生的课堂主动性弱，课后练习时间少，导致其无法将所学知识应用到工程实践中。课堂教学过程中，学生的参与度低，业余时间也没有到微机室进行练习。该课程作为计算机辅助课程，对学生的专业背景提出了很高的要求，教师在日常讲解过程中，没有将书本知识讲深讲透，不利于该课程学习。
2.课程内容单一枯燥
以往CAD课程重点培养学生的专业能力，看其能否熟练操作CAD软件，该过程中，学生需要在较短的学习时间内熟练掌握大量的常用命令，学习内容复杂，课程教学枯燥。该教学方式使课程教学缺乏针对性，很难培养学生的课堂兴趣，甚至使学生对该课程存在抵触心理，长此以往，学生会对建筑CAD繪图产生恐惧心理，更枉论专业技能的培养[1]。
3.不注重培养学生应用能力
以前，CAD课程多是教师参照书本进行课堂讲解，很少关注学生具体能力的培养。该背景下，学生仅掌握了基础图形的绘制，而非结合工程实际，参与进来，真正依据项目需求绘制图纸，更不会根据图纸会审后的要求进行修改，导致施工意图模糊，表达不准等。具体工程实践中，建筑类专业学生应该能够快速绘制或者修改临时施工图纸等。学生虽学习了建筑CAD课程，但理论知识与实际工作脱节，这对建筑工程类学生未来发展不利。
二、基于应用能力培养的建筑CAD课程改革方法
1.结合专业要求，成立CAD协会
建筑CAD课程难度较大，学生们不仅要有较高的学习积极性，还要能够对所学知识及课堂内容进行灵活运用。除了常规文本教学之外，学校还可成立与本专业相关的建筑CAD协会，作为第二课堂，培养学生的绘图、设计能力等，避免课本知识与工程实践脱节。该过程中，本专业学生被作为课程实践中的主体，除却常规学习之外，其还依托CAD协会，与专业教师进行定期沟通和交流，并针对建筑CAD制图过程中的问题及重难点知识等，与教师进行及时沟通，真正实现了课堂教学与课外实践同步进行。
学校既要成立建筑CAD协会，还要聘请专业教师予以指导，充分发挥协会的作用。以往经验表明，很多学生在参与了CAD协会之后，课程学习积极性会明显提高。同时，CAD协会的实践经历，也使学生得到了明显的专业成长，他们能够结合具体工程实践，依托图纸，合理表达设计内容，从而主动参与，大胆尝试[2]。
2.依据课程背景，编写教辅资料
建筑CAD教学，教师虽注重培养学生的CAD软件操作水平，但却忽略了该软件在具体工程实践中的应用。相关教育部门和学校要依托该课程教学目标及内容，有针对性地编写教辅资料，并在课堂教学过程中加以应用，使其作为文本教学的补充，确保课堂教学内容的丰富性和教学手段的灵活性，实现预期教学目标。教辅资料在弥补教材内容中的不足时，也兼顾了学生专业应用能力的培养，加之，对教学方法的改革，其效果是显而易见的。具体而言，教师应关注学生在日常学习过程中反馈的问题，择取典型性题目及知识点，编入教辅资料中，使内容更具针对性及可操作性，用以对书本理论进行补充，帮助学生快速熟悉建筑CAD软件的操作技能和流程等。
课堂上，学生会结合教辅资料上的问题，通过思考，寻求科学的解决方式，继而完成专业学习。除了理论知识学习之外，学生有更多机会接触到具体的工程案例，经思考和探索之后，向教师提出疑惑，二者相互沟通之后，指导学生用更加简便合理的方式加以解决。该方法有助于提高学生的课堂参与度，培养他们的动手能力，效果极佳，符合了建筑CAD课程改革要求及目标。
3.培养创新意识，参与CAD技能竞赛
建筑CAD课程改革涉及到的相关内容比较多，除却常规教学内容和方法的改革之外，学校和教师也要关注学生的创新意识，鼓励其参与CAD技能竞赛。CAD技能竞赛有助于激发学生的专业学习热情，在专业实践中赋予学生以成就感，从而提高学生对该课程的重视度。教师不仅要鼓励学生参加校内组织的CAD技能大赛，也要鼓励他们参与全国性的专业技能比赛，使其在比赛中收获更多的专业知识和成就感，循序渐进培养学生的创新能力，帮助他们将课本知识转化成一项专业技能，为其后续专业课程的学习及实践奠定良好基础。鼓励学生积极参加CAD技能竞赛，能够帮助他们积累丰富的实战经验，熟练地将所学知识应用到未来工作中[3]。
三、结语
综上所述，建筑CAD课程的内容及特点决定了其实践性很强，对学生应用能力的培养提出了很高的要求。无论是学校、专业教师，还是学生自身都要认识到这一点，及时了解该课程实践中存在的问题及短板，结合专业教学要求，成立CAD协会，依托课程内容和背景等，编写教辅资料，为学生提供更加丰富的学习内容和方法等，鼓励学生勇于创新，积极参加CAD技能大赛，提高课程质量，培养学生的综合能力及应用能力，实现预期教学目标。
参考文献：
[1]向艳，王霖，等.着力于应用能力培养的建筑CAD课程改革[J].成都纺织高等专科学校学报，2015，（4）：209-211.
[2]张如林，程旭东，等.基于团队协作的《建筑工程CAD》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2016，（17）：83-84.
[3]张彬.《建筑CAD》课程项目化教学改革的探索[J].职业技术，2014，（4）：32-33.