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【摘 要】专业课程采用计算机辅助教学模拟现场和仿真，可以激发学生的学习兴趣，提高效率，提高了课堂教学质量。然而，在实践中却出现了一些误区…
【关键词】计算机辅助教学；利与弊
随着计算机的迅速普及，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,简称CAI）已经走入寻常课堂，目前众多技校（职校）在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验，提高了教学质量。但不得不承认，我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题。下面就针对计算机辅助教学的利弊谈谈我的一些体会。
一、计算机辅助教学的有利方面：
与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程。然而，有了多媒体技术，就可直接把工作现场搬到课堂来。例如，在《采煤概论》中，诸如回采工序、放顶煤中支撑区压力区的转换等知识点，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，通过动画或flash的形式，使内容变得非常直观、容易了解。
1、增强感官效应，提高学习效率
人类的感知行为主要包括视觉，听觉和触觉三种不同的形态。而多媒体技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”。这样的多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性高。
2、用信息的多维化来满足思维的多维化
在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的。而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。在多媒体教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，变为共同参与学习进程的多维动态方式，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，获得更好的学习效果。
例如，在《采煤概论》专业课程教学中，几乎所有学生没到过井下现场，单凭想像和教师语言来完成教学内容。讲的人晦涩，听的人糊涂，不可想象和还原。利用动画、flash、现场录像来仿真或还原现场的某个工作工序，或工作面某设备的使用过程，学生对知识点形成比较深刻和全面的理解。
这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。
二、计算机辅助教学存在的问题：
计算机辅助教学优势显而易见，不再赘述。那么在实践过程中却出现了一些误区。
1、无课不用。
多媒体教学成了时髦，各任课教师都抢着用，恨不能所有章节都用。过犹不及。
1、用课件代替学生的思维与操作
目前我们能看到的CAI课件，无非是侧重于教会学生知识，把教材内容中抽象的化为形象的，理性的化为感性的，主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西，甚至包括要求学生动手操作的实验。例如：在专业课《机械制图》有一个辅助教学软件演示椭圆的画法及定义，软件利用计算机绘图的特性动态地把椭圆画出来，让学生通过观察给出椭圆的定义。课件应当符合启发性原则，在调动学习兴趣的前提下，充分顾及培养学生的能力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神，而不能越俎代庖，成为“应试教育”的现代化手段。
2、片面追求“花俏的技术含量”
在很多的CAI课件中，我们看到知识点的罗列，黑板板书的移植，花哨的场景变化。表面看能激发学生的兴趣，实际上说明了制作者不懂心理学规律，因为它们只会分散学生的注意，使教学效果大打折扣，举个最简单的例子：鼠标的形状何必要用圣诞老人的鞋子,或是蠕蠕而动的小蜜蜂？
许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“花”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动，不惜工本聘请专业人员进行制作，大量的使用3DMAX、Animator、Photoshop，使一个课件动则数十兆（不利于交流传播），画面背景复杂，按钮繁多，一会儿小鸟飞过，一会儿火车轰响，令人目不暇接。这样的课件是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，CAI是一种辅助教学手段，教师才是起到真正的指导作用。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，。比如《计算机基础》中，计算机组成一节内容，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，但教学效果并不好，因为为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所以，CAI必须要突出教学重点，突破教学难点，因为教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以掌握和理解的知识形象直观的让学生授受，不是知识的罗列。
多媒体技术在课堂教学中具有重要的地位，这是我们所不能忽视的。但不能代替传统的课堂教学，不能代替教师的地位。所以，对教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重要是深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。也就是说教师既要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性，扬长避短，使计算机辅助教学更好地为教学服务，提高教学质量和效率。
责任编辑：于金鹏
【关键词】计算机辅助教学；利与弊
随着计算机的迅速普及，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,简称CAI）已经走入寻常课堂，目前众多技校（职校）在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验，提高了教学质量。但不得不承认，我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题。下面就针对计算机辅助教学的利弊谈谈我的一些体会。
一、计算机辅助教学的有利方面：
与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程。然而，有了多媒体技术，就可直接把工作现场搬到课堂来。例如，在《采煤概论》中，诸如回采工序、放顶煤中支撑区压力区的转换等知识点，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，通过动画或flash的形式，使内容变得非常直观、容易了解。
1、增强感官效应，提高学习效率
人类的感知行为主要包括视觉，听觉和触觉三种不同的形态。而多媒体技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”。这样的多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性高。
2、用信息的多维化来满足思维的多维化
在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的。而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。在多媒体教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，变为共同参与学习进程的多维动态方式，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，获得更好的学习效果。
例如，在《采煤概论》专业课程教学中，几乎所有学生没到过井下现场，单凭想像和教师语言来完成教学内容。讲的人晦涩，听的人糊涂，不可想象和还原。利用动画、flash、现场录像来仿真或还原现场的某个工作工序，或工作面某设备的使用过程，学生对知识点形成比较深刻和全面的理解。
这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。
二、计算机辅助教学存在的问题：
计算机辅助教学优势显而易见，不再赘述。那么在实践过程中却出现了一些误区。
1、无课不用。
多媒体教学成了时髦，各任课教师都抢着用，恨不能所有章节都用。过犹不及。
1、用课件代替学生的思维与操作
目前我们能看到的CAI课件，无非是侧重于教会学生知识，把教材内容中抽象的化为形象的，理性的化为感性的，主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西，甚至包括要求学生动手操作的实验。例如：在专业课《机械制图》有一个辅助教学软件演示椭圆的画法及定义，软件利用计算机绘图的特性动态地把椭圆画出来，让学生通过观察给出椭圆的定义。课件应当符合启发性原则，在调动学习兴趣的前提下，充分顾及培养学生的能力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神，而不能越俎代庖，成为“应试教育”的现代化手段。
2、片面追求“花俏的技术含量”
在很多的CAI课件中，我们看到知识点的罗列，黑板板书的移植，花哨的场景变化。表面看能激发学生的兴趣，实际上说明了制作者不懂心理学规律，因为它们只会分散学生的注意，使教学效果大打折扣，举个最简单的例子：鼠标的形状何必要用圣诞老人的鞋子,或是蠕蠕而动的小蜜蜂？
许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“花”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动，不惜工本聘请专业人员进行制作，大量的使用3DMAX、Animator、Photoshop，使一个课件动则数十兆（不利于交流传播），画面背景复杂，按钮繁多，一会儿小鸟飞过，一会儿火车轰响，令人目不暇接。这样的课件是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，CAI是一种辅助教学手段，教师才是起到真正的指导作用。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，。比如《计算机基础》中，计算机组成一节内容，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，但教学效果并不好，因为为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所以，CAI必须要突出教学重点，突破教学难点，因为教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以掌握和理解的知识形象直观的让学生授受，不是知识的罗列。
多媒体技术在课堂教学中具有重要的地位，这是我们所不能忽视的。但不能代替传统的课堂教学，不能代替教师的地位。所以，对教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重要是深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。也就是说教师既要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性，扬长避短，使计算机辅助教学更好地为教学服务，提高教学质量和效率。
责任编辑：于金鹏