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摘 要：营造一个学生想学敢说的环境是非常重要的，学生面对面的交流是一种很高效的学习方式，学生之间可以坐在地上或者椅子上围成一个圆或者半圆，老师可以跟着学生一起坐，以便倾听学生之间的谈论，如果这个情况下学生依然很难开口讲话，那么老师可以站在一旁倾听，这样学生看到的只是同辈，消除了心理障碍，将会更敢说，更愿意说。另外，提示词和数学专业术语的简洁性也是非常重要的，这是支撑整个讨论的基础。
关键词：数学教学;讨论;表达能力提升;思维成果交流
关于学生自学能力的重要性在近几年受到广泛关注，有教育家认为通过学生在小组、整个课室或者书面表达之间的讨论和交流能够帮助学生成为问题解决能手。学生个体通过说的途径进行展示和反映对知识内容的理解及对问题解答的思路，使得教师能够对学生的学习情况有实时全面的了解。可见，让学生去说不仅能够让他们在新的教学模式下获得高效的数学学习效率，还能培养学生数学语言表达能力。
一、以多种模式提高数学课堂讨论的质量。
1. 让学生参与讨论的谈话行动
2. 提问的艺术
3.在学生的思考中推动讨论的进程
4. 营造和谐融洽的环境
5. 精心策划讨论内容
练习1：让学生参与讨论的谈话行动
首先在练习中，第一步是用自己的话去复述，例如，你说的是…，这个重复表达可以让老师去检查学生讲的是否正确，通过让他们去重新陈述发言者的推论，从而鼓励学生去倾听其他同辈的观点。例如，你能够用你自己的话去重复他刚才说的话吗？另一个方式是让陈述的人去获得别人的反馈，可以通过使用你觉得我论述的如何呢？你同意吗？为什么？等，这种询问的方式能够让大家都参与进来，不是只想着听，而是会集中他们的注意力在每一个发言者身上，这对于提高课堂效率有较大的帮助。
举一个简单的例子：有谁想要补充的吗？这是提出更进一步讨论的方式，当没有太多学生参与讨论的时候这帮助引出更多的话题，特别是他们不习惯去表达他们的想法的时候，这样子反复的提问可以使得踌躇的学生敢于去表达他们的想法，以此能够让他们的思考成果得到延伸。
练习2：提问的艺术
提问是另一个支持学生去参与有意义的讨论的重要组成部分。第一个部分是帮助学生去相互弄清楚数学概念;第二个部分是帮助他们回复数学问题的正确性，例如：在学生归纳出加法（乘法）交换律时，教师进一步提问：你是如何得到这些结论的呢？你能举些具体的例子吗？这是在任何条件下都成立的吗？等等，这些提问都可以促进学生去思考、去构思、去解决问题。
练习3：在学生的思考中推动讨论的进程
因为讨论能够帮助学生去总结和组合他们所学数学框架，利用学生的思考是重要的，当老师通过交流帮助学生去建立他们的想法时，一些错误的观念会变得清晰，然后可以及时得到纠正，并且正确的概念和知识的程序得到了加深和巩固。教师在这个过程中必须是积极主动的，这样才能使得整个谈话变得有效。例如，老师向全班同学提问：你们怎么考虑这个问题呢？当一个学生提供的策略有点偏差后，教师可以就这个问题对其他同学证明这个方法是否能够奏效，通过大家的讨论，这个错误的地方就会变得明显，从而使得大家印象深刻了，值得注意的是这个练习真正的讨论是集中在数学问题本身而非某个特定的学生。同时，教师自己也可以找出共性问题，这个问题应当具有较强的目的性，能够加强整个讨论的质量。
练习4：营造和谐融洽的环境
营造一个讨论氛围很浓的环境可以加强学生的参与感，这样的环境可以是：同桌两人面对面，前后桌面4人面对面，或是小组之间围成一个圆或者半圆等等，这样的氛围，讨论的效率是比较高的，而此时的教师应当站在适当的位置，倾听他们的讨论，适时进行有效的点拨，以达到更佳的效果。
练习5：精心策划讨论内容
老师是整个讨论的领航者，精心策划好环境和内容让学生讨论并且加深数学问题的理解。例如，在学习《长方体的认识》这一课时，可以设计如下的问题让学生讨论：长方体有几个面、几条棱、几个顶点、相对的面有什么特点等等。学生在讨论这些问题时，老师要适当的根据讨论情况给予点拨、干预和预防突发情况的发生等。
二、老师的五项工作有效促进学生的讨论
1. 预测学生会回答一些数学任务
2. 觀察学生的工作和参与情况
3. 选择特定的学生去讲解他们的数学答案
4. 依序排列好学生的回答
5. 将学生不同答案以及主要的数学创意进行联系
教师要全程投入并且要对学生的整个讨论过程负责，从而确保讨论是高效的。许多明确的教学模式应该在这个过程参与进来，低年级教师要给学生明确的任务。例如，他们该看什么，该听什么。老师会说：“今天在数学课上，我们将要练习与我们的同伴对话，当我说开始的时候，你们就转过头去跟你们的同伴进行聊天，当我说停止的时候，你们就转过头来看着我，来，让我们练习一遍。”即使是高年级学生也需要这样子的明确指令。老师还要强调同伴的作用，然后通过讨论，将两个人的答案进行合并和优化，从而得到最优的解决方法。
三、敢说、会说的成果
学生积极参与有意义的数学讨论，对于他们数学理解是有积极的帮助的，能够让他们将思路和汇报融为一体，当我们在实行这个教学模式的时候，我们不仅要知道有意义的讨论该是怎么样的，也应该知道如何让讨论顺利持续地进行下去，老师应该制定明确的教学计划去让全员参与，让学生意识到他们是学习者，在自我激励和目标确定下增强他们的意识。一个安全的环境是使他们能敞开心扉去表达他们的缺点和优点，这在一定程度上提高了他们的交谈和行为的能力。当一个学生给出正确答案后，别的学生能够给与他赞美和表扬，有效起到增强信心的作用。当学生越来越意识到自己是一个学习者，他们的相互的信任会越深，学习的积极性会。
从以上论述中，真正做到提供和谐融洽的教学环境和氛围，让学生愿意说，敢去表达自己的想法，设置具有典型性的题目并提供简单易懂的素材，适当提供实践活动开展讨论，让学生在数学课堂中敢说、能说，既能增强学生的自信心，又能让学生获得思维的提升和问题的解答，同时又能促发学生的动手能力和合作意识等，让学生与老师在趣味互动交流中实现学生综合素质的有效提升。
参考文献
[1] 陈前来.中学数学教学之导语有效性研究[J].成才之路，2019（25）：54-55.
[2] 李世锋.数学教学中培养学生逻辑思维能力探研[J].成才之路，2019（25）：42-43.
关键词：数学教学;讨论;表达能力提升;思维成果交流
关于学生自学能力的重要性在近几年受到广泛关注，有教育家认为通过学生在小组、整个课室或者书面表达之间的讨论和交流能够帮助学生成为问题解决能手。学生个体通过说的途径进行展示和反映对知识内容的理解及对问题解答的思路，使得教师能够对学生的学习情况有实时全面的了解。可见，让学生去说不仅能够让他们在新的教学模式下获得高效的数学学习效率，还能培养学生数学语言表达能力。
一、以多种模式提高数学课堂讨论的质量。
1. 让学生参与讨论的谈话行动
2. 提问的艺术
3.在学生的思考中推动讨论的进程
4. 营造和谐融洽的环境
5. 精心策划讨论内容
练习1：让学生参与讨论的谈话行动
首先在练习中，第一步是用自己的话去复述，例如，你说的是…，这个重复表达可以让老师去检查学生讲的是否正确，通过让他们去重新陈述发言者的推论，从而鼓励学生去倾听其他同辈的观点。例如，你能够用你自己的话去重复他刚才说的话吗？另一个方式是让陈述的人去获得别人的反馈，可以通过使用你觉得我论述的如何呢？你同意吗？为什么？等，这种询问的方式能够让大家都参与进来，不是只想着听，而是会集中他们的注意力在每一个发言者身上，这对于提高课堂效率有较大的帮助。
举一个简单的例子：有谁想要补充的吗？这是提出更进一步讨论的方式，当没有太多学生参与讨论的时候这帮助引出更多的话题，特别是他们不习惯去表达他们的想法的时候，这样子反复的提问可以使得踌躇的学生敢于去表达他们的想法，以此能够让他们的思考成果得到延伸。
练习2：提问的艺术
提问是另一个支持学生去参与有意义的讨论的重要组成部分。第一个部分是帮助学生去相互弄清楚数学概念;第二个部分是帮助他们回复数学问题的正确性，例如：在学生归纳出加法（乘法）交换律时，教师进一步提问：你是如何得到这些结论的呢？你能举些具体的例子吗？这是在任何条件下都成立的吗？等等，这些提问都可以促进学生去思考、去构思、去解决问题。
练习3：在学生的思考中推动讨论的进程
因为讨论能够帮助学生去总结和组合他们所学数学框架，利用学生的思考是重要的，当老师通过交流帮助学生去建立他们的想法时，一些错误的观念会变得清晰，然后可以及时得到纠正，并且正确的概念和知识的程序得到了加深和巩固。教师在这个过程中必须是积极主动的，这样才能使得整个谈话变得有效。例如，老师向全班同学提问：你们怎么考虑这个问题呢？当一个学生提供的策略有点偏差后，教师可以就这个问题对其他同学证明这个方法是否能够奏效，通过大家的讨论，这个错误的地方就会变得明显，从而使得大家印象深刻了，值得注意的是这个练习真正的讨论是集中在数学问题本身而非某个特定的学生。同时，教师自己也可以找出共性问题，这个问题应当具有较强的目的性，能够加强整个讨论的质量。
练习4：营造和谐融洽的环境
营造一个讨论氛围很浓的环境可以加强学生的参与感，这样的环境可以是：同桌两人面对面，前后桌面4人面对面，或是小组之间围成一个圆或者半圆等等，这样的氛围，讨论的效率是比较高的，而此时的教师应当站在适当的位置，倾听他们的讨论，适时进行有效的点拨，以达到更佳的效果。
练习5：精心策划讨论内容
老师是整个讨论的领航者，精心策划好环境和内容让学生讨论并且加深数学问题的理解。例如，在学习《长方体的认识》这一课时，可以设计如下的问题让学生讨论：长方体有几个面、几条棱、几个顶点、相对的面有什么特点等等。学生在讨论这些问题时，老师要适当的根据讨论情况给予点拨、干预和预防突发情况的发生等。
二、老师的五项工作有效促进学生的讨论
1. 预测学生会回答一些数学任务
2. 觀察学生的工作和参与情况
3. 选择特定的学生去讲解他们的数学答案
4. 依序排列好学生的回答
5. 将学生不同答案以及主要的数学创意进行联系
教师要全程投入并且要对学生的整个讨论过程负责，从而确保讨论是高效的。许多明确的教学模式应该在这个过程参与进来，低年级教师要给学生明确的任务。例如，他们该看什么，该听什么。老师会说：“今天在数学课上，我们将要练习与我们的同伴对话，当我说开始的时候，你们就转过头去跟你们的同伴进行聊天，当我说停止的时候，你们就转过头来看着我，来，让我们练习一遍。”即使是高年级学生也需要这样子的明确指令。老师还要强调同伴的作用，然后通过讨论，将两个人的答案进行合并和优化，从而得到最优的解决方法。
三、敢说、会说的成果
学生积极参与有意义的数学讨论，对于他们数学理解是有积极的帮助的，能够让他们将思路和汇报融为一体，当我们在实行这个教学模式的时候，我们不仅要知道有意义的讨论该是怎么样的，也应该知道如何让讨论顺利持续地进行下去，老师应该制定明确的教学计划去让全员参与，让学生意识到他们是学习者，在自我激励和目标确定下增强他们的意识。一个安全的环境是使他们能敞开心扉去表达他们的缺点和优点，这在一定程度上提高了他们的交谈和行为的能力。当一个学生给出正确答案后，别的学生能够给与他赞美和表扬，有效起到增强信心的作用。当学生越来越意识到自己是一个学习者，他们的相互的信任会越深，学习的积极性会。
从以上论述中，真正做到提供和谐融洽的教学环境和氛围，让学生愿意说，敢去表达自己的想法，设置具有典型性的题目并提供简单易懂的素材，适当提供实践活动开展讨论，让学生在数学课堂中敢说、能说，既能增强学生的自信心，又能让学生获得思维的提升和问题的解答，同时又能促发学生的动手能力和合作意识等，让学生与老师在趣味互动交流中实现学生综合素质的有效提升。
参考文献
[1] 陈前来.中学数学教学之导语有效性研究[J].成才之路，2019（25）：54-55.
[2] 李世锋.数学教学中培养学生逻辑思维能力探研[J].成才之路，2019（25）：42-43.