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摘要：如果英语这门语言中的每一句话是一条珠链的话，那么每一个单词就是能把这条珠链串起来的珠子。学生进入初中阶段想要学好英语，就必须在英语词汇方面勤加努力。词汇是语言系统的词语总汇，但词汇学习一直是初中生在英语学习中最大的障碍。如何进行词汇教学呢？立足于实践、笔者认为教师可以从“进行音标教学”“坚持日积月累”和“融入对话练习”三个方面入手来进行对初中生的词汇教学。
关键词：初中英语;词汇教学;单词记忆;对话练习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-020
小学英语注重生活中简单事物的英语名词教学，与小学英语词汇的教学内容不同，初中英语的词汇教学开始向专业化、多元化、实用化方向转移，不仅词汇的类型开始变多，形容词、动词、副词的单词学习比例逐渐变大，而且同一个单词的意义也开始变得丰富起来，有时候一个单词就会有四五种意义，这无疑让学生在记忆单词上加大了难度。有的学生在学习词汇上没有找到适当的方法，认为词汇学习就是把单词背下来，对词汇的学习不到位、不完全，对学习英语词汇产生了轻视的心理，觉得学习词汇枯燥乏味，逐渐产生厌烦心理，使学生对英语失去了学习兴趣。而教师应该通过自己的专业素养和教学方法，让学生找到学习词汇的正确方法。
一、进行音标教学，预习单词发音
中学生在学习英语词汇上不是只需要把英语单词背下来会写会用，学生能用标准的英语发音把英语单词说出来，这才是英语词汇学习最基本要做到的。教师在英语单词的发音教学上总是自己读一遍让学生再跟着读一遍，一个单词要带领学生读两三遍来加深学生对英语单词发音的记忆。可是即使在教师的带领下，学生很可能当时快速地记住了这个单词怎么读，但是在记忆大量英语单词的发音、意义之后，对一开始学习的单词发音就会产生记忆模糊的情况，甚至完全忘记了这个单词怎么读。而教师不可能随时随地的在学生身边一遍又一遍地教给他这个单词怎么读。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师可以对学生进行音标教学，让学生根据课本后面单词表每个单词后面的音标来自己判断出单词的发音。学生学会音标不仅可以在没有教师的情况下独立地判断出单词的发音，还可以根据音标进行单词的记忆，使学生在背诵单词方面更加有效率。比如，“food”這个单词，两个“o”连在一起就会发[u：]的音，所以当学生想起“food”的发音时，就会自然地知道这个单词怎么写了。学生对单词进行学习，势必要不断地对单词的发音进行记忆，所以学生学会音标之后既可以对学过的单词进行复习，也可以对没有学过的单词提前进行预习，提高学习单词的效率。
二、坚持日积月累，常规记忆单词
在词汇学习中，学生知道单词怎么读、怎么说之后，就要对单词的拼写、意义进行记忆。教师在教导学生进行记忆单词时，一定要让学生制定背诵单词的计划，不要让学生没有目的、没有计划、没有方法的去死记硬背。背诵单词这项任务是一个长久的学习内容，并不是一蹴而就的。就像马拉松一样，在刚开始时，学生不能一下子就在一天之内记忆大量的单词，要学会放慢节奏，不要图快，而是要坚持下去。学生可以给自己规定每天学习15个单词的任务量，15个单词虽然不多，但是一定要把发音、拼写、意义以及关联语法等内容全部记清楚。等到第二天学生再记忆新的单词时，一定要把以前记忆的单词再复习一遍，不能背过了就完全不再回忆了，这样即使背过的单词也会很容易忘记的。为了让学生不拘泥于课本上的单词，教师可以建议学生掌握教科书上的单词后可以拓宽自己的学习单词库，同时让学生能随时随地地背诵单词，还可以让学生用手机下载英语单词学习软件，通过手机来背诵单词。学生学习单词就是一个日积月累的过程，一定要坚持的按学习计划实施，不能朝令夕改，有着今天有点累就背10个，明天再补回来的想法。每天进步一点点，随着时间的推移，学生一定会看到单词学习的效果。
三、融入对话练习，加深意义理解
中学生在学习词汇的过程中，只是知道单词的发音、拼写和意义是不可以的，只能说是学生把准备串珠链的珠子都准备好了。学生在学会单词之后，最重要的就是如何去使用它，把不同的单词按照英语的结构顺序排列组合串联成一句完整的话，组合成功后还要在日常生活中多进行对话练习，提高英语词汇分现实应用程度和掌握程度，毕竟单词背过之后还要会使用它。比如，学生在学习初中英语七年级上册的内容时，其中有很多涉及到食物的词汇学习。学生为了能够让自己把这些单词成功地进行实际应用，可以设计一些对话，然后找人进行练习。一人问：“What would you like for dinner？”一人答：“I want to cook dinner by myself. But there aren't many dishes at home.So I thought of going to the supermarket to buy some vegetables and fruit. ”一人问：“What exactly do you want to buy？”一人答：“Such as， potatoes，carrots，eggs，strawberries and bananas.”学生可以通过这样的对话设计，加深自己对单词的掌握程度。
总而言之，教师应勤于思考，勇于创新，不断改进教学方法和技巧，培养学生扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]林宁宁.探讨初中英语词汇有效的教学方法及技巧[J].中学生英语旬刊，2013（02）.
[2]孙冬梅，许春阳.对初中英语教学中单词记忆方法的研究[J].中华少年，2016（30）.
关键词：初中英语;词汇教学;单词记忆;对话练习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-020
小学英语注重生活中简单事物的英语名词教学，与小学英语词汇的教学内容不同，初中英语的词汇教学开始向专业化、多元化、实用化方向转移，不仅词汇的类型开始变多，形容词、动词、副词的单词学习比例逐渐变大，而且同一个单词的意义也开始变得丰富起来，有时候一个单词就会有四五种意义，这无疑让学生在记忆单词上加大了难度。有的学生在学习词汇上没有找到适当的方法，认为词汇学习就是把单词背下来，对词汇的学习不到位、不完全，对学习英语词汇产生了轻视的心理，觉得学习词汇枯燥乏味，逐渐产生厌烦心理，使学生对英语失去了学习兴趣。而教师应该通过自己的专业素养和教学方法，让学生找到学习词汇的正确方法。
一、进行音标教学，预习单词发音
中学生在学习英语词汇上不是只需要把英语单词背下来会写会用，学生能用标准的英语发音把英语单词说出来，这才是英语词汇学习最基本要做到的。教师在英语单词的发音教学上总是自己读一遍让学生再跟着读一遍，一个单词要带领学生读两三遍来加深学生对英语单词发音的记忆。可是即使在教师的带领下，学生很可能当时快速地记住了这个单词怎么读，但是在记忆大量英语单词的发音、意义之后，对一开始学习的单词发音就会产生记忆模糊的情况，甚至完全忘记了这个单词怎么读。而教师不可能随时随地的在学生身边一遍又一遍地教给他这个单词怎么读。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师可以对学生进行音标教学，让学生根据课本后面单词表每个单词后面的音标来自己判断出单词的发音。学生学会音标不仅可以在没有教师的情况下独立地判断出单词的发音，还可以根据音标进行单词的记忆，使学生在背诵单词方面更加有效率。比如，“food”這个单词，两个“o”连在一起就会发[u：]的音，所以当学生想起“food”的发音时，就会自然地知道这个单词怎么写了。学生对单词进行学习，势必要不断地对单词的发音进行记忆，所以学生学会音标之后既可以对学过的单词进行复习，也可以对没有学过的单词提前进行预习，提高学习单词的效率。
二、坚持日积月累，常规记忆单词
在词汇学习中，学生知道单词怎么读、怎么说之后，就要对单词的拼写、意义进行记忆。教师在教导学生进行记忆单词时，一定要让学生制定背诵单词的计划，不要让学生没有目的、没有计划、没有方法的去死记硬背。背诵单词这项任务是一个长久的学习内容，并不是一蹴而就的。就像马拉松一样，在刚开始时，学生不能一下子就在一天之内记忆大量的单词，要学会放慢节奏，不要图快，而是要坚持下去。学生可以给自己规定每天学习15个单词的任务量，15个单词虽然不多，但是一定要把发音、拼写、意义以及关联语法等内容全部记清楚。等到第二天学生再记忆新的单词时，一定要把以前记忆的单词再复习一遍，不能背过了就完全不再回忆了，这样即使背过的单词也会很容易忘记的。为了让学生不拘泥于课本上的单词，教师可以建议学生掌握教科书上的单词后可以拓宽自己的学习单词库，同时让学生能随时随地地背诵单词，还可以让学生用手机下载英语单词学习软件，通过手机来背诵单词。学生学习单词就是一个日积月累的过程，一定要坚持的按学习计划实施，不能朝令夕改，有着今天有点累就背10个，明天再补回来的想法。每天进步一点点，随着时间的推移，学生一定会看到单词学习的效果。
三、融入对话练习，加深意义理解
中学生在学习词汇的过程中，只是知道单词的发音、拼写和意义是不可以的，只能说是学生把准备串珠链的珠子都准备好了。学生在学会单词之后，最重要的就是如何去使用它，把不同的单词按照英语的结构顺序排列组合串联成一句完整的话，组合成功后还要在日常生活中多进行对话练习，提高英语词汇分现实应用程度和掌握程度，毕竟单词背过之后还要会使用它。比如，学生在学习初中英语七年级上册的内容时，其中有很多涉及到食物的词汇学习。学生为了能够让自己把这些单词成功地进行实际应用，可以设计一些对话，然后找人进行练习。一人问：“What would you like for dinner？”一人答：“I want to cook dinner by myself. But there aren't many dishes at home.So I thought of going to the supermarket to buy some vegetables and fruit. ”一人问：“What exactly do you want to buy？”一人答：“Such as， potatoes，carrots，eggs，strawberries and bananas.”学生可以通过这样的对话设计，加深自己对单词的掌握程度。
总而言之，教师应勤于思考，勇于创新，不断改进教学方法和技巧，培养学生扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]林宁宁.探讨初中英语词汇有效的教学方法及技巧[J].中学生英语旬刊，2013（02）.
[2]孙冬梅，许春阳.对初中英语教学中单词记忆方法的研究[J].中华少年，2016（30）.