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摘要：培养小学生创造性思维不仅是小学语文教学的重要内容的纲要要求，也是创新型国家建设的需要。对此，作者应关注小学生创新思维能力的培养，
勇于实践和探索教学，并从中汲取经验和教训，取得较好的教学效果。
关键字：小学语文;思维导图;思维创造性;培养
引言
创造性思维开启了现代教育新篇章，让学生积极思考、主动创新是现代教育的出发点。在小学语文教学中，创造性思维尤为重要。当前，有些教育者和受教育者对创造性思维在小学语文教学中的重要作用认识不到位，未能树立正确的人生观和价值观。这种现象的形成会影响学生的行为习惯、道德规范和思想观念，不利于学生的学习和成长。
一、设置问题情境，培养创造性思维能力
提出问题能激发学生在语文教学中的学习动力和思考能力。当遇到问题时，学生会积极的思考并且找出问题解决方法。老师不但要有目的地提出问题让学生思考，而且教师的问题也会让学生思考矛盾，让学生发挥才能。既能激发学生的创新思维，又具有一定的深度和灵活性，并能营造良好的课堂气氛。比如，在第三册的《坐井观天》文章中，我当作教材的载体，使课堂接近生活，联系现实，使课堂有了生机和活力。极大地提高了学生的学习兴趣。引导学生深入思考，主动提出问题，走进课堂。教师不能回答直接学生提出的问题，要指导学生自主探索，寻求解决办法，为学生提供良好条件、机遇和气氛，激发创新思维。逆向思维可以激发学生的兴趣，激发学生的思维能力，将被动接受转化为主动探究，培养学生的思维能力，将被动接受转变为主动探究为了提高学生的创新思维能力，有必要培养他们的创新思维能力，提高他们的综合素质。这一点十分重要，必须加以重视。“语文教学应关注学生创新潜能，推动学生可持续发展”，认为创造是个体在有利环境中的创造，以敏锐、流畅、灵活、创新、勤奋为一体，表现出的特性，通过思考过程，对事物产生不同的看法，给事物起独特的意义，使他们能够获得自我满足和他人的满足。[1]
二、通过对比分析，增强学生的创新思维能力
增强创造性思维能力，思维活动以知识为基础。多种知识之间必须有存在着某种联系。增强创造性思维能力，让学生认识到知识的内在联系，拓展课本上的学科知识，或者找一些课外知识，把课本上的知识和课外知识结合起来。教师要重视知识的传递，也就是要注重学生灵活地综合运用知识。自由比较可以造成歧视，对比的过程就是区别相似度，从差异中寻找共性的过程。并使知识系统化，形成一个机构。例如，在“卖火柴的小女孩”这门课上，我向孩子们提出了一个延伸式的问题：如果这个可爱而可怜的小女孩站在你旁边，你会怎么说？她们举起了小手。看着他们争先恐后的样子，我挑选了几种不同的孩子。她们都很同情那个小姑娘。课堂上的小王终于引起了我的注意。那个小孩挠头，笑着问：“老师，我说过你不要批评我！”我经常鼓励孩子们在课堂上积极发出自己的声音。儿童在比较中不断创新，思维更加活跃。通过对比、辨析或检视旧知识、理解新知识，新知识与旧知识相互渗透、融合，或继续扩大知识领域，激发学生探索新知识的欲望，拓展思维空间，连接中文课本上的知识要点，逐步建立起逻辑知识体系，推动学生的学习进程，和提高创造性思考能力。
三、培养学生提高学习兴趣，激发创新能力
汉语创造性思维训练是一项综合实践活动，正是我们应该共同努力创造一个良好的学习环境，以便孩子们可以提高他们的学生的学习水平，以提高教师、家长和社会各方面的综合素质。教学语言要情绪化，語文教师应做到“以声传情，以情入语，以情感人”。老师讲课的语言方式应该富有激情，能沟通人心，讲课内容能与学生产生共鸣，从而引起师生的共鸣，让师生心连心，这样就点燃了学生的智慧之火，激发了课堂学习的兴趣。[2]就像我教的义务教育标准实验教材五年级上册中《狼牙山五壮士》一样，是这样陈述的：“这些学生一定看过很多关于抗日战争的电影，他们经常看到侵华日本帝国主义者时被焚烧，杀害，抢劫和掠夺的场面。面对这些无敌的敌人，我们中国人屈服了吗？我们中国人。解放军如何与流血的侵略者作战？在本课中，老师将带领学生进入典型的抗日英雄代表人物，了解他们那时候的战斗场景，以了解他们喜欢什么样的战斗场景？”让我们感受到这样的一种感觉，学生可以迅速地进入局面，走进课堂，产生浓厚的兴趣，汉语课堂也将充满活力。
四、结语
总而言之，教师要与学生拉近距离，彼此尊重，互相爱护。此外，人与人之间的交流与相处方式也应相互尊重，小学对学生来说是启蒙教育，是打开学问、接触社会的第一步。对于人们来说，小学教育非常重要，所以必须提高小学的教学效率。民主性、平等性、友好性是形成愉快和谐课堂气氛的基础。心理上来说，人在快乐和平静的时候学习效果最好，也最容易产生创新的灵感。所以，教师必须保持民主教学的方式，建立起平等的师生关系，使课堂归还给学生，使平等归还给学生，使自由归还给学生，从而切实提高课堂教学效率。
参考文献
[1]王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].学周刊：中旬，2016，No.278（02）：197-197.
[2]司丽.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016，v.13（07）：211.
勇于实践和探索教学，并从中汲取经验和教训，取得较好的教学效果。
关键字：小学语文;思维导图;思维创造性;培养
引言
创造性思维开启了现代教育新篇章，让学生积极思考、主动创新是现代教育的出发点。在小学语文教学中，创造性思维尤为重要。当前，有些教育者和受教育者对创造性思维在小学语文教学中的重要作用认识不到位，未能树立正确的人生观和价值观。这种现象的形成会影响学生的行为习惯、道德规范和思想观念，不利于学生的学习和成长。
一、设置问题情境，培养创造性思维能力
提出问题能激发学生在语文教学中的学习动力和思考能力。当遇到问题时，学生会积极的思考并且找出问题解决方法。老师不但要有目的地提出问题让学生思考，而且教师的问题也会让学生思考矛盾，让学生发挥才能。既能激发学生的创新思维，又具有一定的深度和灵活性，并能营造良好的课堂气氛。比如，在第三册的《坐井观天》文章中，我当作教材的载体，使课堂接近生活，联系现实，使课堂有了生机和活力。极大地提高了学生的学习兴趣。引导学生深入思考，主动提出问题，走进课堂。教师不能回答直接学生提出的问题，要指导学生自主探索，寻求解决办法，为学生提供良好条件、机遇和气氛，激发创新思维。逆向思维可以激发学生的兴趣，激发学生的思维能力，将被动接受转化为主动探究，培养学生的思维能力，将被动接受转变为主动探究为了提高学生的创新思维能力，有必要培养他们的创新思维能力，提高他们的综合素质。这一点十分重要，必须加以重视。“语文教学应关注学生创新潜能，推动学生可持续发展”，认为创造是个体在有利环境中的创造，以敏锐、流畅、灵活、创新、勤奋为一体，表现出的特性，通过思考过程，对事物产生不同的看法，给事物起独特的意义，使他们能够获得自我满足和他人的满足。[1]
二、通过对比分析，增强学生的创新思维能力
增强创造性思维能力，思维活动以知识为基础。多种知识之间必须有存在着某种联系。增强创造性思维能力，让学生认识到知识的内在联系，拓展课本上的学科知识，或者找一些课外知识，把课本上的知识和课外知识结合起来。教师要重视知识的传递，也就是要注重学生灵活地综合运用知识。自由比较可以造成歧视，对比的过程就是区别相似度，从差异中寻找共性的过程。并使知识系统化，形成一个机构。例如，在“卖火柴的小女孩”这门课上，我向孩子们提出了一个延伸式的问题：如果这个可爱而可怜的小女孩站在你旁边，你会怎么说？她们举起了小手。看着他们争先恐后的样子，我挑选了几种不同的孩子。她们都很同情那个小姑娘。课堂上的小王终于引起了我的注意。那个小孩挠头，笑着问：“老师，我说过你不要批评我！”我经常鼓励孩子们在课堂上积极发出自己的声音。儿童在比较中不断创新，思维更加活跃。通过对比、辨析或检视旧知识、理解新知识，新知识与旧知识相互渗透、融合，或继续扩大知识领域，激发学生探索新知识的欲望，拓展思维空间，连接中文课本上的知识要点，逐步建立起逻辑知识体系，推动学生的学习进程，和提高创造性思考能力。
三、培养学生提高学习兴趣，激发创新能力
汉语创造性思维训练是一项综合实践活动，正是我们应该共同努力创造一个良好的学习环境，以便孩子们可以提高他们的学生的学习水平，以提高教师、家长和社会各方面的综合素质。教学语言要情绪化，語文教师应做到“以声传情，以情入语，以情感人”。老师讲课的语言方式应该富有激情，能沟通人心，讲课内容能与学生产生共鸣，从而引起师生的共鸣，让师生心连心，这样就点燃了学生的智慧之火，激发了课堂学习的兴趣。[2]就像我教的义务教育标准实验教材五年级上册中《狼牙山五壮士》一样，是这样陈述的：“这些学生一定看过很多关于抗日战争的电影，他们经常看到侵华日本帝国主义者时被焚烧，杀害，抢劫和掠夺的场面。面对这些无敌的敌人，我们中国人屈服了吗？我们中国人。解放军如何与流血的侵略者作战？在本课中，老师将带领学生进入典型的抗日英雄代表人物，了解他们那时候的战斗场景，以了解他们喜欢什么样的战斗场景？”让我们感受到这样的一种感觉，学生可以迅速地进入局面，走进课堂，产生浓厚的兴趣，汉语课堂也将充满活力。
四、结语
总而言之，教师要与学生拉近距离，彼此尊重，互相爱护。此外，人与人之间的交流与相处方式也应相互尊重，小学对学生来说是启蒙教育，是打开学问、接触社会的第一步。对于人们来说，小学教育非常重要，所以必须提高小学的教学效率。民主性、平等性、友好性是形成愉快和谐课堂气氛的基础。心理上来说，人在快乐和平静的时候学习效果最好，也最容易产生创新的灵感。所以，教师必须保持民主教学的方式，建立起平等的师生关系，使课堂归还给学生，使平等归还给学生，使自由归还给学生，从而切实提高课堂教学效率。
参考文献
[1]王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].学周刊：中旬，2016，No.278（02）：197-197.
[2]司丽.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016，v.13（07）：211.