论文部分内容阅读
站在第一线和学生一块成长的我们这些英语教师，快乐着学生的快乐，也收获着别样的感悟。
随着课程改革的深化，大多数英语教师对新的教育教学理念都有了不同程度的领悟。能够遵循情景教学的原则，有意识地为学生创设学习情景，在情景中进行语言教学；能够采用活动途径，讓学生在活动中学习语言、掌握语言；能够布置好家庭作业，让学生及时巩固所学知识。但同时我们也发现这样一个现象：家庭作业并没有在学生英语学习过程中起到老师所期望的复习 、巩固 、提高的作用。相反，却成了学生掉队的一个重要因素。用学生自己的话来讲：课内教师讲了一大堆，自己还没弄清楚，作业就布置下来了。回到家里，自己不会做，也没有人辅导，只能胡乱到书里抄一些或抄同学的，对错与否就不管了。下一堂课教师又教新的内容。结果，旧的没掌握，新的更不懂。这样周而复始，对英语就完全失去信心了，课堂教学与家庭作业，成了“恶性循环”，在像我们这样基础较差的学校里成为教学改革的“拦路虎”。因此，突破此“恶性循环”，使“教”与“学”能相互促进便显得尤为重要。在几年的教学实践中，我们一路探讨，一路摸索，便有了以下的感悟。
一：关心爱护学生 做足功课。
大多数学生刚开始学习英语时，都表现出极强的好奇心和很高的积极性，但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及其他课业负担的加重，他们学习英语的兴趣逐渐减弱。激发和培养学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，这是英语教学的关键，也是英语教师义不容辞的责任。教育首先应是温暖的，有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉。建立一种平等融洽的师生关系，在外语教学中，尤其重要。因此，在教学中，教师要激发和培养学生持久的学习兴趣：
1.采用活动的途径，激发学习兴趣。根据学生的心理特征和认知特点，结合教学内容，多开展一些适合学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。比如，我经常根据课程的不同要求，采用演讲，辩论，讨论，角色扮演等形式多样的活动，让学生融入快乐教学中并学有所得，学有所进。
2.构建良好的师生关系，培养学习兴趣。“亲其师，才能信其道。” 师生情感的沟通是推动学生学习的动力。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切的态度对待学生，让学生感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，让学生在轻松、愉悦的环境中乐于学习、善于学习。一路走来，感触良多。我很享受与学生共处的时光。 微笑面对每个学生，“不放弃，不抛弃”，以细心，耐心使每一节课都显得很宝贵。
3.掌握有效的学习方法，保持学习兴趣。兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果以及他们能否获得成就感，而成就感的获得关键在于能否让其学会学习。教学过程的本质是教师“教”学生怎样去“学”的过程。因此，教师在备课时不仅要考虑教法，更要考虑学生应该怎样去学。
二：优化课堂教学，形成“团结、紧张、严肃、活泼”的学习氛围。
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应以“教会学生学”为已任，通过学法指导，使学生学会学习，启动他们内在的力量。
1、语音教学势在必行。
培养学生良好的语音、语调基础是英语教学的重要任务之一。发音永远是第一位的！没有发音就没有英语！学好语音是学好英语的关键。如果语音基础不扎实，就会影响其发音；如果不会读单词或发音不准，就会影响其单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读就困难重重，学生对英语的兴趣就每况愈下。
2、语法教学不可或缺。
英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。时态、语态、非谓语、从句等语法现象都在英语应用中大量出现。语法代表着语言的规律，是学好语言的基本框架。
3、透彻理解，灵活使用教材。
每一堂课的进度、内容和要求，一定要适合学生的基础和接受能力。切不可面面俱到、泛泛而谈；面面俱到、泛泛而谈等于没有目的、没有要求。教材再好，也只能根据一般情况为“教”提供一个思路和教学过程的设计，不可能符合每个学校乃至每个学生具体的学习情况。所以，教师要树立新的教材使用观，深入钻研教材、准确把握教材。
4、注重实效性，不流于形式
我们不反对热闹的课堂，但学生的认知规律和学习的基本过程是不能违背的，我们要追求富有内涵和实效。因此，我们得在45分钟的教学时间内，环绕着教学要求，开展听说读写多样化的教学活动，在个别和集体，口练和笔练交错进行的过程中，促使学生高度集中，全神贯注，无暇分心，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化，从而取得预期的学习效果。
5、归还学生主体地位。
好的课堂是让尽可能多的人在尽可能高的程度上实现有效学习，教师在备课时必须认真分析教材，找出哪些是可以留给学生的空间。要根据学生的年龄和认知特征，设计大多数学生能够参与的、贴近学生生活的、有趣味的学习活动。
三：减少课外作业，加强课内练习。
贯彻精讲多练，使学生在一系列生动、活泼、紧凑的听说读写实践活动中学到知识、学会技能。对此，我们事先都作了安排，把他们有机地结合到课堂教学的各个环节中去。在课内做练习，目的要求明确，在规定的时间内，学生注意力集中，态度认真；教师在巡视辅导中能及时发现问题并提出来与学生进行分析，对比、讨论和纠正，效果较好。“寓讲于练，练中点拨”，分散难点，降低难度，使学生学得容易，学得有效。
总之，通过实践，我们觉得在底子较薄的学校里以减轻学生课外作业为突破口来调动学生的积极性，推动教师进行教学改革是提高英语教学质量的有效方法之一。把课外作业纳入到课堂教学中去，一方面可以保证学生完成作业，得到练的机会，同时也能帮助教师及时取得反馈信息，了解学生学习动向，发现问题，及时辅导解决。学生看到自己的进步也会在心理上产生“成功感”，从而对英语更感兴趣，对教学起进一步的推动作用。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
随着课程改革的深化，大多数英语教师对新的教育教学理念都有了不同程度的领悟。能够遵循情景教学的原则，有意识地为学生创设学习情景，在情景中进行语言教学；能够采用活动途径，讓学生在活动中学习语言、掌握语言；能够布置好家庭作业，让学生及时巩固所学知识。但同时我们也发现这样一个现象：家庭作业并没有在学生英语学习过程中起到老师所期望的复习 、巩固 、提高的作用。相反，却成了学生掉队的一个重要因素。用学生自己的话来讲：课内教师讲了一大堆，自己还没弄清楚，作业就布置下来了。回到家里，自己不会做，也没有人辅导，只能胡乱到书里抄一些或抄同学的，对错与否就不管了。下一堂课教师又教新的内容。结果，旧的没掌握，新的更不懂。这样周而复始，对英语就完全失去信心了，课堂教学与家庭作业，成了“恶性循环”，在像我们这样基础较差的学校里成为教学改革的“拦路虎”。因此，突破此“恶性循环”，使“教”与“学”能相互促进便显得尤为重要。在几年的教学实践中，我们一路探讨，一路摸索，便有了以下的感悟。
一：关心爱护学生 做足功课。
大多数学生刚开始学习英语时，都表现出极强的好奇心和很高的积极性，但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及其他课业负担的加重，他们学习英语的兴趣逐渐减弱。激发和培养学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，这是英语教学的关键，也是英语教师义不容辞的责任。教育首先应是温暖的，有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉。建立一种平等融洽的师生关系，在外语教学中，尤其重要。因此，在教学中，教师要激发和培养学生持久的学习兴趣：
1.采用活动的途径，激发学习兴趣。根据学生的心理特征和认知特点，结合教学内容，多开展一些适合学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。比如，我经常根据课程的不同要求，采用演讲，辩论，讨论，角色扮演等形式多样的活动，让学生融入快乐教学中并学有所得，学有所进。
2.构建良好的师生关系，培养学习兴趣。“亲其师，才能信其道。” 师生情感的沟通是推动学生学习的动力。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切的态度对待学生，让学生感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，让学生在轻松、愉悦的环境中乐于学习、善于学习。一路走来，感触良多。我很享受与学生共处的时光。 微笑面对每个学生，“不放弃，不抛弃”，以细心，耐心使每一节课都显得很宝贵。
3.掌握有效的学习方法，保持学习兴趣。兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果以及他们能否获得成就感，而成就感的获得关键在于能否让其学会学习。教学过程的本质是教师“教”学生怎样去“学”的过程。因此，教师在备课时不仅要考虑教法，更要考虑学生应该怎样去学。
二：优化课堂教学，形成“团结、紧张、严肃、活泼”的学习氛围。
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应以“教会学生学”为已任，通过学法指导，使学生学会学习，启动他们内在的力量。
1、语音教学势在必行。
培养学生良好的语音、语调基础是英语教学的重要任务之一。发音永远是第一位的！没有发音就没有英语！学好语音是学好英语的关键。如果语音基础不扎实，就会影响其发音；如果不会读单词或发音不准，就会影响其单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读就困难重重，学生对英语的兴趣就每况愈下。
2、语法教学不可或缺。
英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。时态、语态、非谓语、从句等语法现象都在英语应用中大量出现。语法代表着语言的规律，是学好语言的基本框架。
3、透彻理解，灵活使用教材。
每一堂课的进度、内容和要求，一定要适合学生的基础和接受能力。切不可面面俱到、泛泛而谈；面面俱到、泛泛而谈等于没有目的、没有要求。教材再好，也只能根据一般情况为“教”提供一个思路和教学过程的设计，不可能符合每个学校乃至每个学生具体的学习情况。所以，教师要树立新的教材使用观，深入钻研教材、准确把握教材。
4、注重实效性，不流于形式
我们不反对热闹的课堂，但学生的认知规律和学习的基本过程是不能违背的，我们要追求富有内涵和实效。因此，我们得在45分钟的教学时间内，环绕着教学要求，开展听说读写多样化的教学活动，在个别和集体，口练和笔练交错进行的过程中，促使学生高度集中，全神贯注，无暇分心，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化，从而取得预期的学习效果。
5、归还学生主体地位。
好的课堂是让尽可能多的人在尽可能高的程度上实现有效学习，教师在备课时必须认真分析教材，找出哪些是可以留给学生的空间。要根据学生的年龄和认知特征，设计大多数学生能够参与的、贴近学生生活的、有趣味的学习活动。
三：减少课外作业，加强课内练习。
贯彻精讲多练，使学生在一系列生动、活泼、紧凑的听说读写实践活动中学到知识、学会技能。对此，我们事先都作了安排，把他们有机地结合到课堂教学的各个环节中去。在课内做练习，目的要求明确，在规定的时间内，学生注意力集中，态度认真；教师在巡视辅导中能及时发现问题并提出来与学生进行分析，对比、讨论和纠正，效果较好。“寓讲于练，练中点拨”，分散难点，降低难度，使学生学得容易，学得有效。
总之，通过实践，我们觉得在底子较薄的学校里以减轻学生课外作业为突破口来调动学生的积极性，推动教师进行教学改革是提高英语教学质量的有效方法之一。把课外作业纳入到课堂教学中去，一方面可以保证学生完成作业，得到练的机会，同时也能帮助教师及时取得反馈信息，了解学生学习动向，发现问题，及时辅导解决。学生看到自己的进步也会在心理上产生“成功感”，从而对英语更感兴趣，对教学起进一步的推动作用。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。