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【摘 要】户外活动是幼儿在幼儿园开展的以体能发展目标的体育锻炼活动的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出保证孩子的户外活动时间，提高幼儿的能力，以适应季节变化。活动的组织要根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的明确的科学的、有针对性的目标，通过循序渐进、动静结合等策略，合理有效地安排活动量、有针对性的户外锻炼活动。教师在组织户外活动时总会或多或少的遇到一些问题，本文将根据我园的实际情况，和大家一起来探讨一下如何有效组织幼儿的户外活动。
【关键词】科学有效设计与指导
《纲要》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。户外活动的有效组织，是孩子健康成长的“必需品”。所以应每天合理科学有效的组织户外活动，可以让幼儿有健康的体魄，充沛的精力，强壮的体质，更有阳光、活泼、开朗、积极向上的个性。
户外活动是发展幼儿爬、走。跑、跳、平衡、攀登、等能力的重要教育途径，是作为健康教育活动的补充和重要的组成部分，是一日活动中促进孩子动作和谐发展的重要课程环节。孩子动作能力的发展需要在主动欢快的气氛中通过自身的主动参与，与活动器械愉快互动，而不能过多的通过机械训练和反复练习和示范，因此在设计户外游戏活动时，以吸引幼儿自觉为主，自由的参加到游戏活动中去，让他们在玩中乐、学中乐、充满乐趣。
教师应该要眼中有孩子，心中有目标。但是在活动过程中，总是会出现各类问题，那么教师应该怎样来解决这个难题呢？
一、户外活动的有效设计
（一）选择内容要有适龄性
教师在选择内容及组织内容时可根据本班幼儿的年龄特点、能力及发展水平来选择合适的内容和形式、提高孩子们对户外活动的积极性，并且有针对性的安排运动量和练习密度。
（二）要提高幼儿的自主性
自主性是幼儿在一定的游戏环镜中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自由展开，自发交流游戏的情节与内容，有权以自己的方式方法来解决出现的问题，是幼儿自愿选择的。总之一切以幼儿的选择为主，这样幼儿便可根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质，改变了以前完全在教师的带领下选择活动的现象，培养了幼儿的独立性和自主性，那如何持续维护幼儿的自主性呢？
1、为幼儿提供丰富的玩具和材料，用心找幼儿的兴趣需求，与教育目标相结合，及时调整材料。
2、为幼儿提供新颖、有创意的材料。吸引幼儿的眼球，让幼儿对材料充满好奇心，心中充满十万个为什么？就会不由自主的受吸引，看到了就想去尝试，
3、为幼儿提供充足的游戏时间。有些幼儿从小班到大班，有种水平一直很低，游戏时间不足是主要原因，许多幼儿在游戏快要结束的时候才参加，导致低水平游戏的出现，这些幼儿就会主动放弃游戏，但时间如果充足，效果就会提高很多。
4、为幼儿提供充足的活动空间。幼儿园每一个地方都是宝贵的资源，我们要坚持因地制宜的原则，利用走廊、操场、草坪等地为幼儿创造一个个小游乐园，让幼儿三五成群的自由嬉戏，成为孩子们的天堂！
（三）要关注户外游戏的安全性
《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和提供幼儿健康成长放在工作的首位”。这充分说明了幼儿生存、安全、健康、在幼儿教育中的重要性，给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育，户外活动范围较广，幼儿四处分散活动，教师的视线不能顾及每个幼儿，教师就要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，发现问题及时进行必要的安全教育与指导，总而言之一定要加强幼儿的安全教育，增强幼儿的自我保护意识。
1、户外活动时开展前，教师在准备与布置材料时就应该考虑到安全性，
2、让幼儿树立安全意识，可看一些有关不注意安全而造成伤害的视频进行观看教育，并在平常的教育教学表扬，有安全意识的小朋友。
3、家园共育，家长在平时生活中也要经常教育孩子安全性知识，让幼儿知道安全第一，一定要铭记于心！
二、教师有效性的指导
教师在活动中应该成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。在活动中，给予幼儿适当的指导及帮助其解决问题，促进游戏顺利进行，这是不可避免的。
首先幼儿在活动过程中，教师无需经常性的指导，而是幼儿遇到无法解决时，教师可插入进行指点，用有形的手，隐形的指导。
其次，注重个体差异，因材施教，要考虑不同能力幼儿的需要，发展水平不同，能力不同，提出的要求也不同，对于动作发展好的小朋友要适当地提高难度，让他们玩的有劲，对那些动作发展较差的幼儿则降低动作要求，让他们体验成功的快乐。
最后，教师尽量站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子们内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者，而且更是富有童心的游戏伙伴，在一些难度系数高的活动中可作为合作者。对于胆小，不爱动的孩子，或者动作笨拙的孩子，应鼓励并带动他们一起活动，需要帮助时适当指导，成为他们的支持者，为他们加油、鼓励、打气。
陈鹤琴先生曾说过：“小孩是生来好动的，以游戏为生命，对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏，”那么教师就用科学有效的方式，将孩子的“工作”科学有效的设计与指导， 让幼儿玩的开心，教师安心，家长放心！
【关键词】科学有效设计与指导
《纲要》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。户外活动的有效组织，是孩子健康成长的“必需品”。所以应每天合理科学有效的组织户外活动，可以让幼儿有健康的体魄，充沛的精力，强壮的体质，更有阳光、活泼、开朗、积极向上的个性。
户外活动是发展幼儿爬、走。跑、跳、平衡、攀登、等能力的重要教育途径，是作为健康教育活动的补充和重要的组成部分，是一日活动中促进孩子动作和谐发展的重要课程环节。孩子动作能力的发展需要在主动欢快的气氛中通过自身的主动参与，与活动器械愉快互动，而不能过多的通过机械训练和反复练习和示范，因此在设计户外游戏活动时，以吸引幼儿自觉为主，自由的参加到游戏活动中去，让他们在玩中乐、学中乐、充满乐趣。
教师应该要眼中有孩子，心中有目标。但是在活动过程中，总是会出现各类问题，那么教师应该怎样来解决这个难题呢？
一、户外活动的有效设计
（一）选择内容要有适龄性
教师在选择内容及组织内容时可根据本班幼儿的年龄特点、能力及发展水平来选择合适的内容和形式、提高孩子们对户外活动的积极性，并且有针对性的安排运动量和练习密度。
（二）要提高幼儿的自主性
自主性是幼儿在一定的游戏环镜中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自由展开，自发交流游戏的情节与内容，有权以自己的方式方法来解决出现的问题，是幼儿自愿选择的。总之一切以幼儿的选择为主，这样幼儿便可根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质，改变了以前完全在教师的带领下选择活动的现象，培养了幼儿的独立性和自主性，那如何持续维护幼儿的自主性呢？
1、为幼儿提供丰富的玩具和材料，用心找幼儿的兴趣需求，与教育目标相结合，及时调整材料。
2、为幼儿提供新颖、有创意的材料。吸引幼儿的眼球，让幼儿对材料充满好奇心，心中充满十万个为什么？就会不由自主的受吸引，看到了就想去尝试，
3、为幼儿提供充足的游戏时间。有些幼儿从小班到大班，有种水平一直很低，游戏时间不足是主要原因，许多幼儿在游戏快要结束的时候才参加，导致低水平游戏的出现，这些幼儿就会主动放弃游戏，但时间如果充足，效果就会提高很多。
4、为幼儿提供充足的活动空间。幼儿园每一个地方都是宝贵的资源，我们要坚持因地制宜的原则，利用走廊、操场、草坪等地为幼儿创造一个个小游乐园，让幼儿三五成群的自由嬉戏，成为孩子们的天堂！
（三）要关注户外游戏的安全性
《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和提供幼儿健康成长放在工作的首位”。这充分说明了幼儿生存、安全、健康、在幼儿教育中的重要性，给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育，户外活动范围较广，幼儿四处分散活动，教师的视线不能顾及每个幼儿，教师就要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，发现问题及时进行必要的安全教育与指导，总而言之一定要加强幼儿的安全教育，增强幼儿的自我保护意识。
1、户外活动时开展前，教师在准备与布置材料时就应该考虑到安全性，
2、让幼儿树立安全意识，可看一些有关不注意安全而造成伤害的视频进行观看教育，并在平常的教育教学表扬，有安全意识的小朋友。
3、家园共育，家长在平时生活中也要经常教育孩子安全性知识，让幼儿知道安全第一，一定要铭记于心！
二、教师有效性的指导
教师在活动中应该成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。在活动中，给予幼儿适当的指导及帮助其解决问题，促进游戏顺利进行，这是不可避免的。
首先幼儿在活动过程中，教师无需经常性的指导，而是幼儿遇到无法解决时，教师可插入进行指点，用有形的手，隐形的指导。
其次，注重个体差异，因材施教，要考虑不同能力幼儿的需要，发展水平不同，能力不同，提出的要求也不同，对于动作发展好的小朋友要适当地提高难度，让他们玩的有劲，对那些动作发展较差的幼儿则降低动作要求，让他们体验成功的快乐。
最后，教师尽量站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子们内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者，而且更是富有童心的游戏伙伴，在一些难度系数高的活动中可作为合作者。对于胆小，不爱动的孩子，或者动作笨拙的孩子，应鼓励并带动他们一起活动，需要帮助时适当指导，成为他们的支持者，为他们加油、鼓励、打气。
陈鹤琴先生曾说过：“小孩是生来好动的，以游戏为生命，对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏，”那么教师就用科学有效的方式，将孩子的“工作”科学有效的设计与指导， 让幼儿玩的开心，教师安心，家长放心！