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古诗文作为我国古典文学中的一颗璀璨明珠，绵延发展千年，充分展现了中国古人独特思想和聪明才智。初中语文教学阶段，古诗文教学是重点，但是受到一些客观因素的影响，初中生古诗文记忆效果不佳，难以有效提升古诗文阅读质量及学生的审美兴趣。因此，语文教师在初中语文古诗文教学中要重视“素读”。“素读”就是反复诵读，烂熟于心。本文就初中古诗文教学中“素读”的方法进行了初步的探讨。
一、培养学生对古诗文的学习兴趣
美国当代著名教育家和心理学家本杰明·布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”由此可见，学习兴趣在学生学习阶段起到多么重要的作用。初中古诗文内容枯燥，且受到传统教学观念的影响，语文教师在授课中将主要精力都集中在讲解和题型训练上，而忽略古诗文诵读和朗读背诵。久而久之，就会让初中生养成诵读惰性，不重视古诗文诵读和背诵，即使对古诗文进行诵读，也无法掌握节奏韵律，感受文字魅力，严重降低初中古诗文教学质量。针对此种情况，教师在初中古诗文教学时，要想充分使用“素读”学习模式，就需要注重初中生对古诗文学习兴趣的培养，具体可以从以下几个方面入手：第一，由于“素读”是一种单调的学习方式，所以，语文教师在初中古诗文教学中要想让“素读”学习法充分发挥出作用，就需要为初中生组织朗诵比赛、背诵比赛、默写比赛、古诗文对句比赛等课堂活动，让初中生在参与这些课堂活动中，感受到古诗文的魅力，提高学习兴趣。第二，语文教师在使用“素读”学习法时需要为初中生构建教学情境，让学生在教学情境中可以有效激发学习古诗文的兴趣，更好地进行古诗文学习。第三，教师在初中生进行古诗文“素读”时，需要对学生进行恰當引导，为学生讲解古诗文类别、句法特点、题材选择、创作背景等等，让学生产生对古诗文的学习欲望，然后可以轻松背诵，对古诗文做到高效记忆。
二、古诗文“素读”要长期坚持
任何知识的学习不可能一蹴而就，都是需要长期不断的努力，只有做到持之以恒，才可以实现学习目标。初中语文古诗文内容众多，涵盖了古诗词、名家经典古文有160多篇，且内容从先秦到明清，使得学生在学习古诗文时经常难以理解，无法做到高效率学习。针对此种情况，语文教师要想充分提升古诗文教学质量，就需要在教学阶段合理使用“素读”教学法，并将“素读”教学长期化，具体可以从以下几个方面展开：第一，教师在展开古诗文教学时，需要做到循序渐进，根据初中生学习情况和接受能力制定后续学习计划，确保每一位学生都能对所学的古诗文做到消化吸收、有效理解。第二，教师在古诗文“素读”教学中要做到聚沙成塔、集腋成裘，不要急于求成，合理控制古诗文数量，确保每一位学生都能对所学古诗文充分理解，能起到事半功倍的效果。第三，由于古诗文创作背景不同，且部分古诗文中含有字词通假、古今异义、字音异读、一词多义、倒装句、省略句等情况，与现代汉语有着一定差异性，使得初中生学习存在一定困难。此种情况下，教师就需要做到循序渐进，合理控制授课进度，让学生对知识理解透彻后在进行后续知识的讲解，并展开实践应用和指导，确保学生能够将这些古诗文内化成自身的语文素质，提高学习质量。
三、古诗文“素读”教学要做到课堂内外的有效结合
“素读”古诗文在初中语文教学阶段有着重要意义，既可以让学生大量积累古诗文，让学生在写作中笔下行云流水;还可以提高初中生的文学素养和审美品位。但是受到一些外界因素的影响，语文教师在授课时难以把握“素读”学习方法的核心，导致教学效率不尽人意。因此，要想充分提高初中古诗文教学的质量，就要合理使用“素读”学习方法，掌握“素读”学习方法的核心，在“素读”教学阶段做到课堂内外的有效结合，具体做到以下几点：第一，教师在古诗文“素读”教学中，做到以课堂为主，课外积累为辅，通过指名提问、自由背诵、小组比赛、同桌互查等一系列方法对学生的古诗文背诵情况进行检查，确保每一位学生都能对古诗文充分记忆。第二，教师在古诗文教学中要适当为学生拓展课本以外的古诗文，让学生的知识面得到拓宽、视野得到拓展。第三，教师要将古诗文教学生活化，联系生活实际进行教学，调动学生对古诗文背诵的兴趣，让学生做到倒背如流、不易忘记，从而可以在潜移默化中提高学生的语文素养，让学生感受到古诗文学习的快乐，为后续古诗文学习打下良好基础。
四、古诗文“素读”教学要做到课堂评价积极有效
课堂评价环节非常重要，可以有效检验学生对古诗文的记忆效果。新课改的实施，对初中古诗文课堂评价做出了新的规定，即“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程和能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。针对此种情况，教师要想对古诗文“素读”教学课堂做到有效评价，就需要严格遵循新课标要求，具体做到以下两点：一方面，教师要积极考察学生对古诗文的背诵积累过程，在此阶段严格将名家名篇、诗文精髓的背诵作为衡量标尺。另一方面，教师要对学生每学期需要背诵的古诗文数量进行规定。如，八年级学生背诵古诗文数量最少20篇，确保能够有效完成新课程标准的任务，提高初中古诗文教学的质量。另外，语文教师还需要对学生每学期的课外古诗文阅读量进行规定。如，除课本上指定的篇目背诵外还应背诵10篇以上的课外古诗文。这样才能有效提升初中生古诗文的积累量，让学生做到“胸有点墨，腹有诗书”。
总而言之，“素读”最早起源于我国古代私塾教育，简单理解就是不加以任何个人的偏见和喜恶，对古诗文反复诵读，做到烂熟于心，这种方法可以让学生夯实文化根基，对古诗文做到高效记忆。因此，语文教师要想提升学生的古诗文学习质量，就需要合理使用“素读”学习方式，正确理解“素读”概念，掌握实施“素读”的有效方法，确保每一位学生都能做到自由阅读，领略古诗文的文字美、体会作者的思想情怀，从而在潜移默化中提升古诗文教学的质量。
★作者通联：甘肃民乐县洪水学区。
一、培养学生对古诗文的学习兴趣
美国当代著名教育家和心理学家本杰明·布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”由此可见，学习兴趣在学生学习阶段起到多么重要的作用。初中古诗文内容枯燥，且受到传统教学观念的影响，语文教师在授课中将主要精力都集中在讲解和题型训练上，而忽略古诗文诵读和朗读背诵。久而久之，就会让初中生养成诵读惰性，不重视古诗文诵读和背诵，即使对古诗文进行诵读，也无法掌握节奏韵律，感受文字魅力，严重降低初中古诗文教学质量。针对此种情况，教师在初中古诗文教学时，要想充分使用“素读”学习模式，就需要注重初中生对古诗文学习兴趣的培养，具体可以从以下几个方面入手：第一，由于“素读”是一种单调的学习方式，所以，语文教师在初中古诗文教学中要想让“素读”学习法充分发挥出作用，就需要为初中生组织朗诵比赛、背诵比赛、默写比赛、古诗文对句比赛等课堂活动，让初中生在参与这些课堂活动中，感受到古诗文的魅力，提高学习兴趣。第二，语文教师在使用“素读”学习法时需要为初中生构建教学情境，让学生在教学情境中可以有效激发学习古诗文的兴趣，更好地进行古诗文学习。第三，教师在初中生进行古诗文“素读”时，需要对学生进行恰當引导，为学生讲解古诗文类别、句法特点、题材选择、创作背景等等，让学生产生对古诗文的学习欲望，然后可以轻松背诵，对古诗文做到高效记忆。
二、古诗文“素读”要长期坚持
任何知识的学习不可能一蹴而就，都是需要长期不断的努力，只有做到持之以恒，才可以实现学习目标。初中语文古诗文内容众多，涵盖了古诗词、名家经典古文有160多篇，且内容从先秦到明清，使得学生在学习古诗文时经常难以理解，无法做到高效率学习。针对此种情况，语文教师要想充分提升古诗文教学质量，就需要在教学阶段合理使用“素读”教学法，并将“素读”教学长期化，具体可以从以下几个方面展开：第一，教师在展开古诗文教学时，需要做到循序渐进，根据初中生学习情况和接受能力制定后续学习计划，确保每一位学生都能对所学的古诗文做到消化吸收、有效理解。第二，教师在古诗文“素读”教学中要做到聚沙成塔、集腋成裘，不要急于求成，合理控制古诗文数量，确保每一位学生都能对所学古诗文充分理解，能起到事半功倍的效果。第三，由于古诗文创作背景不同，且部分古诗文中含有字词通假、古今异义、字音异读、一词多义、倒装句、省略句等情况，与现代汉语有着一定差异性，使得初中生学习存在一定困难。此种情况下，教师就需要做到循序渐进，合理控制授课进度，让学生对知识理解透彻后在进行后续知识的讲解，并展开实践应用和指导，确保学生能够将这些古诗文内化成自身的语文素质，提高学习质量。
三、古诗文“素读”教学要做到课堂内外的有效结合
“素读”古诗文在初中语文教学阶段有着重要意义，既可以让学生大量积累古诗文，让学生在写作中笔下行云流水;还可以提高初中生的文学素养和审美品位。但是受到一些外界因素的影响，语文教师在授课时难以把握“素读”学习方法的核心，导致教学效率不尽人意。因此，要想充分提高初中古诗文教学的质量，就要合理使用“素读”学习方法，掌握“素读”学习方法的核心，在“素读”教学阶段做到课堂内外的有效结合，具体做到以下几点：第一，教师在古诗文“素读”教学中，做到以课堂为主，课外积累为辅，通过指名提问、自由背诵、小组比赛、同桌互查等一系列方法对学生的古诗文背诵情况进行检查，确保每一位学生都能对古诗文充分记忆。第二，教师在古诗文教学中要适当为学生拓展课本以外的古诗文，让学生的知识面得到拓宽、视野得到拓展。第三，教师要将古诗文教学生活化，联系生活实际进行教学，调动学生对古诗文背诵的兴趣，让学生做到倒背如流、不易忘记，从而可以在潜移默化中提高学生的语文素养，让学生感受到古诗文学习的快乐，为后续古诗文学习打下良好基础。
四、古诗文“素读”教学要做到课堂评价积极有效
课堂评价环节非常重要，可以有效检验学生对古诗文的记忆效果。新课改的实施，对初中古诗文课堂评价做出了新的规定，即“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程和能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。针对此种情况，教师要想对古诗文“素读”教学课堂做到有效评价，就需要严格遵循新课标要求，具体做到以下两点：一方面，教师要积极考察学生对古诗文的背诵积累过程，在此阶段严格将名家名篇、诗文精髓的背诵作为衡量标尺。另一方面，教师要对学生每学期需要背诵的古诗文数量进行规定。如，八年级学生背诵古诗文数量最少20篇，确保能够有效完成新课程标准的任务，提高初中古诗文教学的质量。另外，语文教师还需要对学生每学期的课外古诗文阅读量进行规定。如，除课本上指定的篇目背诵外还应背诵10篇以上的课外古诗文。这样才能有效提升初中生古诗文的积累量，让学生做到“胸有点墨，腹有诗书”。
总而言之，“素读”最早起源于我国古代私塾教育，简单理解就是不加以任何个人的偏见和喜恶，对古诗文反复诵读，做到烂熟于心，这种方法可以让学生夯实文化根基，对古诗文做到高效记忆。因此，语文教师要想提升学生的古诗文学习质量，就需要合理使用“素读”学习方式，正确理解“素读”概念，掌握实施“素读”的有效方法，确保每一位学生都能做到自由阅读，领略古诗文的文字美、体会作者的思想情怀，从而在潜移默化中提升古诗文教学的质量。
★作者通联：甘肃民乐县洪水学区。