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【摘要】好的孩子人人爱，聪明的孩子人人夸。漂亮可爱、能说会道、成绩好的学生人人都喜欢，他们的美易于被人发现、认可，能引起老师和学生的普遍关注。可我们面对的孩子是各式各样的，也有外在表现不好的，成绩极差还调皮捣蛋、扰乱别人的，不完成作业还理由一大堆的……像这些孩子可有“美”存在？他们怎会赢得老师的芳心？可也就是这部分学生很少有人问津，心田干涸如沙漠。
【关键词】尊重 关爱 表扬 鼓励
去年年初，学校临时调整，让我接了八年级二班。这个班在当时是被公认的差班，上课能有三分之一的学生听课就不错了，把老师气回办公室是常有的事。每次下课后科任老师回办公室第一句话基本上都是在抱怨“这个二班呀……”作业每次也就是二十多本，就连班主任的语文作业也没有交齐的时候。除了语文以外，其他各科成绩均遥遥落后。
说实话，当时我确实不愿意接这个班，也为此郁闷了几天。但抱怨能解决问题吗？问题就摆在面前，放弃肯定不行，我要对48个学生负责，同时也要为自己负责。此刻，耳边又响起了王校长的那句话，“不为失败找借口，只为成功谋出路！”。
究竟从哪方面入手呢？我认为，搞好师生之间的关系是最好的途径。他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们。老师对他们是尊重、赞赏和期待会使他们敏感地体察到一种友善的、挚爱的关心，会本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他本性中美的一面就会自由而充分地表现出来。
为了尽快拉近我们之间的关系，我准备以作业为突破口，给他们创造受表扬的机会。第一节课，复习的是“奇妙的生命现象”，老师们都知道，这部分内容不多，难度也不大。所以当堂就将知识点和“学业达标”处理完了，并一一对了答案，而且还把易错的字写在了黑板上，让他们觉得再不完成作业就太不像话了。临下课时，我将《学业水平说明与指导》收了上来，回办公室数了数，不出所料，全齐！然后我认真地批改了一遍，仔细到每一个字、每一个标点。特别是那些公认的、不可救药的、所谓的差生。给他们一种老师还没有放弃的感觉。个别的学生还要给他们写批语，适时鼓励鼓励。
第二节课时，我拿作业的整齐大肆表扬。我说“你们班主任看到我们的生物作业很是嫉妒，说他从来都没有享受过这种待遇。看来我的面子还是挺大的，谢谢同学们对我的认可！我一定不会辜负同学们对我的期望！我相信我们会合作的非常愉快的！”看得出来，我的话就像一场及时的春雨，浇灌了他们的心田，毕竟很长时间没有受过老师表扬了（这是事后一位学生告诉我的）。
当然，仅凭这一次表扬就完全拉拢他们的心是不可能的，还得需要进一步的行动。在复习严整的生命结构时，我把“网络建构”中没有的知识点全部都用正楷写在了黑板上，并告诉他们记在《说明指导》的相应的位置上，而且还进行了详细地讲解。这样做虽然有悖教育规律，但是可以让他们更进一步感受到我对他们的关爱！授课过程中，我没有站在讲台上，而是走在他们中间，为的是能及时提醒那些开小差的同学，或是用眼神，或是轻轻地拍一下他们的肩膀。除了当事人，其他人都不会感觉到，我认为这是他们能接受的最为有效的批评方式。果然，他们慢慢地进入了学习状态。
这样坚持了几节课后，我开始试着放手，由全部板书逐渐过渡到个别板书，再到不板书，但他们的那种投入丝毫没有减少！期间，我进行了几次听写，结果肯定不会比其他几个班好，可差距却在不断地缩小。每次听写之后，我都会及时进行表彰，特别是像小孙、小孔、小刘、小申等这些所谓“油盐不进”的学生，“这次我们班听写的不错，尤其是小孔同学，上一次只写对了两个，这一次居然写出了六个！还有小孙，竟然及格了。同学们不要笑，或许你们觉得他们的成绩仍然很差，但是跟以前的他们相比，这已经是质的飞跃了！说明他们确实下功夫了，难道这还不值得表扬吗？”
除此之外，我还及时地与他们的班主任沟通，然后再由他在课上进行二次表扬。渐渐地，他们喜欢上了我的生物课。小孙同学还将她的感受写在了作文上，“我非常喜欢上生物课，因为我们的生物老师太敬业了，每次都写满满一黑板，每一个知识点都讲解的非常透彻，作业改的也很认真，要是每个老师都这样上课该多好呀！”
即使这样，我也没有盲目乐观，因为学生的表现是具有反复性的。典型的例子是小刘同学。这个女生在七年级的时候曾经进过班里的前十名，可进入八年级后，不知什么原因，她逐漸厌学了。据其他老师反应，她经常不完成作业，上课也不好好听课，除了睡觉就是愣神。更为离谱的是，有几次测验居然交了白卷！我决定和她谈谈心。在一次生物测验之后，我走到她跟前，看了一遍她的试卷，轻轻地对她说“这次考得不错，及格了。”她抬头看了看我，笑了笑。“你看这道题，看这里，（我用手指了指关键的几个字）应该选什么？”她立马找出了正确的答案。“不错呀，还有这道题……”我接连给她指出了好几道，她都能很快地答对了。她不好意思地低下了头。时机到了，“你看看，如果考试的时候能再思考一下，不就优秀了吗？”她自信地点了点头。
又一次测验，题目有点难，她只考了50多分。我又一次拿起了她的试卷，她有些不耐烦。“呀，这次没发挥好。”“我笨！”我一努嘴，“谁说的，我怎么没看出来呀？前几次能考及格，说明你有这个实力，只不过发挥失常而已，这是常有的事。如果能在学习上多下点功夫，凭你的聪明才智，取得优异成绩是迟早的事。”她看了看我的眼睛，郑重地点了点头。从那之后，她的生物成绩再也没有出现过不及格的现象。
临考前的一个月，学生越来越紧张，再加上天热，我发现他们厌倦了，怎么办？如果这个时候出问题，那就前功尽弃了！偶然间发现学校的小树林里绿茵一片，微风吹过，甚是凉爽，我顿时冒出一个大胆的想法，要是把学习地点放在这里，会不会有意想不到的效果呢？干脆让他们在这里上课吧，说干就干！于是，一道靓丽的风景线展现在师生的面前，上课时，小树林里三个一群，五个一伙，坐在凳子上在相互提问，老师穿梭于人群中不断指点，学习热情不亚于在教室中，效率一下子就提高了！
就这样，经过一学期的努力，终于换来了结业考试的胜利！全班48名学生有32名达到B级以上，过关率达到了66.7%！其他班级的成绩更好，最高的竟然达到了83%！得知了这一成绩后，我第一时间给刘老师打了电话，问他“你知道你们班有几个过关的吗？”他小心翼翼地回答“有15个吗？”“再猜！”“20个？”“哪能呀，32个！”他兴奋地说“真的？太不可思议了！真是奇迹！”
确实是个奇迹！但是，一切又似乎是在情理之中的！
因为我知道人体的神经系统很发达，大家亦知道神经越锻炼越发达，我们不搭理学生的淘气、懒惰、违纪的那根神经，多煽动他们那能做好事的、美的、善的、热情的神经，此消彼长，不久，孩子那根优秀的神经会最发达！如此，孩子们才会亲其师，更会信其道！
只要我们无条件的去接纳、去尊重孩子，相信孩子能做得很好，孩子身上就会处处绽放美丽，那么你看他们人人像天使，你就生活在天堂里！
参考文献：
[1]王新发.亲其师，而信其道——通过一个学生的成长案例谈对我校星级评价感悟[J].东西南北：教育，2017，（03）：16.
[2]李新蓉.亲其师信其道——做学生喜欢的教师[J].中学教学参考，2012，（24）：13.
【关键词】尊重 关爱 表扬 鼓励
去年年初，学校临时调整，让我接了八年级二班。这个班在当时是被公认的差班，上课能有三分之一的学生听课就不错了，把老师气回办公室是常有的事。每次下课后科任老师回办公室第一句话基本上都是在抱怨“这个二班呀……”作业每次也就是二十多本，就连班主任的语文作业也没有交齐的时候。除了语文以外，其他各科成绩均遥遥落后。
说实话，当时我确实不愿意接这个班，也为此郁闷了几天。但抱怨能解决问题吗？问题就摆在面前，放弃肯定不行，我要对48个学生负责，同时也要为自己负责。此刻，耳边又响起了王校长的那句话，“不为失败找借口，只为成功谋出路！”。
究竟从哪方面入手呢？我认为，搞好师生之间的关系是最好的途径。他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们。老师对他们是尊重、赞赏和期待会使他们敏感地体察到一种友善的、挚爱的关心，会本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他本性中美的一面就会自由而充分地表现出来。
为了尽快拉近我们之间的关系，我准备以作业为突破口，给他们创造受表扬的机会。第一节课，复习的是“奇妙的生命现象”，老师们都知道，这部分内容不多，难度也不大。所以当堂就将知识点和“学业达标”处理完了，并一一对了答案，而且还把易错的字写在了黑板上，让他们觉得再不完成作业就太不像话了。临下课时，我将《学业水平说明与指导》收了上来，回办公室数了数，不出所料，全齐！然后我认真地批改了一遍，仔细到每一个字、每一个标点。特别是那些公认的、不可救药的、所谓的差生。给他们一种老师还没有放弃的感觉。个别的学生还要给他们写批语，适时鼓励鼓励。
第二节课时，我拿作业的整齐大肆表扬。我说“你们班主任看到我们的生物作业很是嫉妒，说他从来都没有享受过这种待遇。看来我的面子还是挺大的，谢谢同学们对我的认可！我一定不会辜负同学们对我的期望！我相信我们会合作的非常愉快的！”看得出来，我的话就像一场及时的春雨，浇灌了他们的心田，毕竟很长时间没有受过老师表扬了（这是事后一位学生告诉我的）。
当然，仅凭这一次表扬就完全拉拢他们的心是不可能的，还得需要进一步的行动。在复习严整的生命结构时，我把“网络建构”中没有的知识点全部都用正楷写在了黑板上，并告诉他们记在《说明指导》的相应的位置上，而且还进行了详细地讲解。这样做虽然有悖教育规律，但是可以让他们更进一步感受到我对他们的关爱！授课过程中，我没有站在讲台上，而是走在他们中间，为的是能及时提醒那些开小差的同学，或是用眼神，或是轻轻地拍一下他们的肩膀。除了当事人，其他人都不会感觉到，我认为这是他们能接受的最为有效的批评方式。果然，他们慢慢地进入了学习状态。
这样坚持了几节课后，我开始试着放手，由全部板书逐渐过渡到个别板书，再到不板书，但他们的那种投入丝毫没有减少！期间，我进行了几次听写，结果肯定不会比其他几个班好，可差距却在不断地缩小。每次听写之后，我都会及时进行表彰，特别是像小孙、小孔、小刘、小申等这些所谓“油盐不进”的学生，“这次我们班听写的不错，尤其是小孔同学，上一次只写对了两个，这一次居然写出了六个！还有小孙，竟然及格了。同学们不要笑，或许你们觉得他们的成绩仍然很差，但是跟以前的他们相比，这已经是质的飞跃了！说明他们确实下功夫了，难道这还不值得表扬吗？”
除此之外，我还及时地与他们的班主任沟通，然后再由他在课上进行二次表扬。渐渐地，他们喜欢上了我的生物课。小孙同学还将她的感受写在了作文上，“我非常喜欢上生物课，因为我们的生物老师太敬业了，每次都写满满一黑板，每一个知识点都讲解的非常透彻，作业改的也很认真，要是每个老师都这样上课该多好呀！”
即使这样，我也没有盲目乐观，因为学生的表现是具有反复性的。典型的例子是小刘同学。这个女生在七年级的时候曾经进过班里的前十名，可进入八年级后，不知什么原因，她逐漸厌学了。据其他老师反应，她经常不完成作业，上课也不好好听课，除了睡觉就是愣神。更为离谱的是，有几次测验居然交了白卷！我决定和她谈谈心。在一次生物测验之后，我走到她跟前，看了一遍她的试卷，轻轻地对她说“这次考得不错，及格了。”她抬头看了看我，笑了笑。“你看这道题，看这里，（我用手指了指关键的几个字）应该选什么？”她立马找出了正确的答案。“不错呀，还有这道题……”我接连给她指出了好几道，她都能很快地答对了。她不好意思地低下了头。时机到了，“你看看，如果考试的时候能再思考一下，不就优秀了吗？”她自信地点了点头。
又一次测验，题目有点难，她只考了50多分。我又一次拿起了她的试卷，她有些不耐烦。“呀，这次没发挥好。”“我笨！”我一努嘴，“谁说的，我怎么没看出来呀？前几次能考及格，说明你有这个实力，只不过发挥失常而已，这是常有的事。如果能在学习上多下点功夫，凭你的聪明才智，取得优异成绩是迟早的事。”她看了看我的眼睛，郑重地点了点头。从那之后，她的生物成绩再也没有出现过不及格的现象。
临考前的一个月，学生越来越紧张，再加上天热，我发现他们厌倦了，怎么办？如果这个时候出问题，那就前功尽弃了！偶然间发现学校的小树林里绿茵一片，微风吹过，甚是凉爽，我顿时冒出一个大胆的想法，要是把学习地点放在这里，会不会有意想不到的效果呢？干脆让他们在这里上课吧，说干就干！于是，一道靓丽的风景线展现在师生的面前，上课时，小树林里三个一群，五个一伙，坐在凳子上在相互提问，老师穿梭于人群中不断指点，学习热情不亚于在教室中，效率一下子就提高了！
就这样，经过一学期的努力，终于换来了结业考试的胜利！全班48名学生有32名达到B级以上，过关率达到了66.7%！其他班级的成绩更好，最高的竟然达到了83%！得知了这一成绩后，我第一时间给刘老师打了电话，问他“你知道你们班有几个过关的吗？”他小心翼翼地回答“有15个吗？”“再猜！”“20个？”“哪能呀，32个！”他兴奋地说“真的？太不可思议了！真是奇迹！”
确实是个奇迹！但是，一切又似乎是在情理之中的！
因为我知道人体的神经系统很发达，大家亦知道神经越锻炼越发达，我们不搭理学生的淘气、懒惰、违纪的那根神经，多煽动他们那能做好事的、美的、善的、热情的神经，此消彼长，不久，孩子那根优秀的神经会最发达！如此，孩子们才会亲其师，更会信其道！
只要我们无条件的去接纳、去尊重孩子，相信孩子能做得很好，孩子身上就会处处绽放美丽，那么你看他们人人像天使，你就生活在天堂里！
参考文献：
[1]王新发.亲其师，而信其道——通过一个学生的成长案例谈对我校星级评价感悟[J].东西南北：教育，2017，（03）：16.
[2]李新蓉.亲其师信其道——做学生喜欢的教师[J].中学教学参考，2012，（24）：13.