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摘要：随着新课程深化改革背景下，学生自主学习能力发展成为一线教师共同培育的重要教学内容，而学习兴趣是决定学生是进行主动学习还是被动学习的分水岭。在近年来，兴趣教法因其提高课堂教学效率，促进学生进步发展有着巨大的成就，受到教育专家的广泛关注。为此，本文将基于小学数学兴趣教法的研究为题，通过以生为本，转变传统教学观念、游戏比赛，激发学生学习动力、信息技术，发展学生数学兴趣三个方面研究，希望能够激发学生学习数学的兴趣，提升学生主动化学习意识，从而才能为学生学习发展奠定良好基础。
关键词：小学数学;兴趣教法;以生为本;游戏比赛;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-055
兴趣作为学生学习的第一驱动力，只有在兴趣学习的过程中，学生才不会感受到枯燥、乏味，才能具有学习主观能动意识，积极参与到课堂教学活动中，以此实现发展学生自主学习习惯和塑造学生主动学习者角色。同时，在兴趣驱使的学习过程中，学生才能具备学习的心理韧性，在面对来自学习上的失败，将会具有乐观性、正确性的学习心态，内心有动力、有勇气去克服学习困难，突破自己的学习困境。为此，教师需要积极转变自己的传统教学思想，立足学生学习兴趣出发，积极探索多元化的教学策略，发展学生的数学兴趣，这样才能实现教之有效、学之高效的课堂。本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对小学数学兴趣教法具体实施的看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、以生为本，转变传统教学观念
小学数学课程教学中想要培养学生的学习兴趣，必须转变传统的教学思想，建立人本教学观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能切实的了解学生的学习兴趣和知识接受水平，从而提出符合学生喜闻乐见心理的教学方式。在数学知识点富有抽象性、逻辑性、算式性的表现特征上，会为学生造成一定的学习负担。尤其，在小学生学习经验较少、抽象化理解能力较低的基础上，学生更加需要教师创设符合学生学习心理认知特点的教学方法，这样才能最大化提升学生课堂学习的注意力，发展学生学习数学的兴趣。首先，教师需要成为学生的良师益友，积极融合到学生集体活动中，通过师生交流互动了解学生日常生活相关，真正掌握学生学习的兴奋点，以此实现优化自己的教学过程。其次，教师需要将了解的客观学情基础上，有效与学生日常生活的兴趣点相连接，并且通过教师的加工与重组过程，提高课堂教学的趣味性与丰富性。例如，在教学关于三角形的锐角、直角、钝角分类的知识上，教师可以提取学生感兴趣的“王者荣耀”游戏的人物——百里守约，以百里守约人物操作的射击动作作为课程教学案例，有效融合到课程知识教学过程中，这样不仅大幅度提升学生课堂的集中听讲力，还有效唤醒学生对数学学习的探索欲望，从而以此保证小学数学课程教学的高效化、优质性。
二、游戏比赛，激发学生学习动力
小学生普遍具有易玩好动的行为特征，其日常生活的娱乐方式主要以游戏为主。那么教师完全可以利用这一学习特征，有效将游戏元素融合到小学数学课程教学中，这样不仅加强了学生课堂学习的动力，还能够提升学生学习数学的期待感，从而在游戏化、兴趣化、主动化的学习过程中，不仅发展了学生的数学兴趣，而且也提升了课堂教与学效率。例如，在小学数学单元复习课堂中，以《小数乘除法》为例。为了更好地了解学生对新知掌握的深浅度，了解不同学生学习存在的短板，教师可以组织学生开展“小数乘除法——争霸赛”，以小组为单位的形式进行开展，这样将游戏中竞争性元素融合到课堂中，以此激发学生游戏的好胜心和团队荣誉感，从而推动全体学生主动参与到数学比赛中。其次，班级学生的小组划分是数学比赛的关键之一，因此，教师应该以“一个优等生、两个中等生、一个后进生”的人员配置标准，将班级学生都分为不同的竞赛小组。这样不仅保证数学比赛的公平性与激烈性，也将带动组内学生相互监督、相互促进、相互带动积极学习参与的氛围，从而保证全体学生都能够参与到竞赛中。最后，教师根据不同学生学习基础，设计不同的数学题组，然后教师组织小组两两对抗赛，在各个小组比赛过程中教师应该作为一个记录者，根据学生赛场反映的状态，来判断出不同学生所存在的学习短板和所有学生容易出错的知识点，进而在比赛结束后，助力教师提出更为针对性的辅导策略，完善学生的学习短板。在这个数学比赛的举行过程中，不仅能够有效提升学生的计算能力，还能够推动学生在自我好胜心强烈的驱动下，积极参与到课堂复习活动中，以此完善自己的学习问题，从而争取下一次比赛获得更好的成绩。
三、信息技术，发展学生数学兴趣
信息技术集合声光影像为一体的教学工具，被越来越多的教师认可和广泛应用。信息技术融合到小学数学课堂中，能够将课程知识静态化的表现，转变为动态化、立体化、直观性、形象化表现，这样能够为学生创设一个身临其境的教学情境，不仅提高了学生学习的理解能力，也有效降低了数学教与学难度。同时，这也将保证学生具有轻松化、自信心的学习过程，从而有效达到发展学生数学兴趣的目的。例如，在教学“认识人民币”一课中，教师可以设计一个生活中的情境。如：小区便利店。同时组织学生拿着不同的面值的人民币模型，按照教师的规定在便利店买东西，这样模拟了生活化场景，将会促进学生课堂学习更加积极性，也有效提升了学生对数学知识的实际应用。此外，当学生在教师带领下掌握人民币的使用方式。那么，教师可以在信息技术声光影像技术的支持下，组织学生开展角色情境扮演活动，一方扮演售货员，一方扮演消费者，然后根据教师设定的不同剧本上，模拟日常生活中的购物环节。这样不仅将课堂变成了数学学习的游乐场，也将大幅度提升学生学习过程的美好体验，从而达到发展学生数学兴趣的目的。
总而言之，兴趣作为学生最好的老师。教师在小学数学教学过程中应该立足学生学习认知喜好、知识接受水平上，开发不同的兴趣教法，进而发展学生的数学兴趣，从而在学生兴趣化、主动化的学习状态下，才能助力教师教学更加事半功倍。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京師范大学出版社，2001（5）：45-48.
[2]李巧萍.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2018（07）：95-96. 、
[3]王玲燕.如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2018（30）：139-140.
关键词：小学数学;兴趣教法;以生为本;游戏比赛;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-055
兴趣作为学生学习的第一驱动力，只有在兴趣学习的过程中，学生才不会感受到枯燥、乏味，才能具有学习主观能动意识，积极参与到课堂教学活动中，以此实现发展学生自主学习习惯和塑造学生主动学习者角色。同时，在兴趣驱使的学习过程中，学生才能具备学习的心理韧性，在面对来自学习上的失败，将会具有乐观性、正确性的学习心态，内心有动力、有勇气去克服学习困难，突破自己的学习困境。为此，教师需要积极转变自己的传统教学思想，立足学生学习兴趣出发，积极探索多元化的教学策略，发展学生的数学兴趣，这样才能实现教之有效、学之高效的课堂。本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对小学数学兴趣教法具体实施的看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、以生为本，转变传统教学观念
小学数学课程教学中想要培养学生的学习兴趣，必须转变传统的教学思想，建立人本教学观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能切实的了解学生的学习兴趣和知识接受水平，从而提出符合学生喜闻乐见心理的教学方式。在数学知识点富有抽象性、逻辑性、算式性的表现特征上，会为学生造成一定的学习负担。尤其，在小学生学习经验较少、抽象化理解能力较低的基础上，学生更加需要教师创设符合学生学习心理认知特点的教学方法，这样才能最大化提升学生课堂学习的注意力，发展学生学习数学的兴趣。首先，教师需要成为学生的良师益友，积极融合到学生集体活动中，通过师生交流互动了解学生日常生活相关，真正掌握学生学习的兴奋点，以此实现优化自己的教学过程。其次，教师需要将了解的客观学情基础上，有效与学生日常生活的兴趣点相连接，并且通过教师的加工与重组过程，提高课堂教学的趣味性与丰富性。例如，在教学关于三角形的锐角、直角、钝角分类的知识上，教师可以提取学生感兴趣的“王者荣耀”游戏的人物——百里守约，以百里守约人物操作的射击动作作为课程教学案例，有效融合到课程知识教学过程中，这样不仅大幅度提升学生课堂的集中听讲力，还有效唤醒学生对数学学习的探索欲望，从而以此保证小学数学课程教学的高效化、优质性。
二、游戏比赛，激发学生学习动力
小学生普遍具有易玩好动的行为特征，其日常生活的娱乐方式主要以游戏为主。那么教师完全可以利用这一学习特征，有效将游戏元素融合到小学数学课程教学中，这样不仅加强了学生课堂学习的动力，还能够提升学生学习数学的期待感，从而在游戏化、兴趣化、主动化的学习过程中，不仅发展了学生的数学兴趣，而且也提升了课堂教与学效率。例如，在小学数学单元复习课堂中，以《小数乘除法》为例。为了更好地了解学生对新知掌握的深浅度，了解不同学生学习存在的短板，教师可以组织学生开展“小数乘除法——争霸赛”，以小组为单位的形式进行开展，这样将游戏中竞争性元素融合到课堂中，以此激发学生游戏的好胜心和团队荣誉感，从而推动全体学生主动参与到数学比赛中。其次，班级学生的小组划分是数学比赛的关键之一，因此，教师应该以“一个优等生、两个中等生、一个后进生”的人员配置标准，将班级学生都分为不同的竞赛小组。这样不仅保证数学比赛的公平性与激烈性，也将带动组内学生相互监督、相互促进、相互带动积极学习参与的氛围，从而保证全体学生都能够参与到竞赛中。最后，教师根据不同学生学习基础，设计不同的数学题组，然后教师组织小组两两对抗赛，在各个小组比赛过程中教师应该作为一个记录者，根据学生赛场反映的状态，来判断出不同学生所存在的学习短板和所有学生容易出错的知识点，进而在比赛结束后，助力教师提出更为针对性的辅导策略，完善学生的学习短板。在这个数学比赛的举行过程中，不仅能够有效提升学生的计算能力，还能够推动学生在自我好胜心强烈的驱动下，积极参与到课堂复习活动中，以此完善自己的学习问题，从而争取下一次比赛获得更好的成绩。
三、信息技术，发展学生数学兴趣
信息技术集合声光影像为一体的教学工具，被越来越多的教师认可和广泛应用。信息技术融合到小学数学课堂中，能够将课程知识静态化的表现，转变为动态化、立体化、直观性、形象化表现，这样能够为学生创设一个身临其境的教学情境，不仅提高了学生学习的理解能力，也有效降低了数学教与学难度。同时，这也将保证学生具有轻松化、自信心的学习过程，从而有效达到发展学生数学兴趣的目的。例如，在教学“认识人民币”一课中，教师可以设计一个生活中的情境。如：小区便利店。同时组织学生拿着不同的面值的人民币模型，按照教师的规定在便利店买东西，这样模拟了生活化场景，将会促进学生课堂学习更加积极性，也有效提升了学生对数学知识的实际应用。此外，当学生在教师带领下掌握人民币的使用方式。那么，教师可以在信息技术声光影像技术的支持下，组织学生开展角色情境扮演活动，一方扮演售货员，一方扮演消费者，然后根据教师设定的不同剧本上，模拟日常生活中的购物环节。这样不仅将课堂变成了数学学习的游乐场，也将大幅度提升学生学习过程的美好体验，从而达到发展学生数学兴趣的目的。
总而言之，兴趣作为学生最好的老师。教师在小学数学教学过程中应该立足学生学习认知喜好、知识接受水平上，开发不同的兴趣教法，进而发展学生的数学兴趣，从而在学生兴趣化、主动化的学习状态下，才能助力教师教学更加事半功倍。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京師范大学出版社，2001（5）：45-48.
[2]李巧萍.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2018（07）：95-96. 、
[3]王玲燕.如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2018（30）：139-140.