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摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，在教学过程中，教师对学生作业的设计有了新要求，其中最重要的就是作业要有个性、有新意。教师设计作业既要顾及对单元知识、重点知识的回顾和巩固，又要看到不同学生身上的不同知识储备、接受能力、学习过程等，针对学生的问题积极备课、上课能有效地促进学生语文知识水平的不能巩固和语文学习能力的不断提升。基于此，以下对基于核心素养的小学语文个性化作业设计策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养;小学语文个性化;作业设计;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-045
引言
随着我国教育的不断改革与升级，我国专家与学者在小学语文教学的过程中提出核心素质的培养，小学语文作业作为小学语文教学过程中的重要反馈环节以及重要组成部分，受到了我国专家与学者的高度重视和关注。然而，我国当前的小学语文作业设计还不够健全，往往采用“一刀切”的语文作业设计方式来检验小学生的语文课程学习，所以不能很好地满足所有小學生语文学习的需求。
一、利用作业激发学生质疑，引发学生的思考
提出问题，永远比解决问题更加有意义，教师在布置作业的时候，也要注重让学生们在完成作业的过程中进行思考、提出质疑，在学生们提出质疑的过程中，能够有效地帮助他们开拓自己的思维、探索更多的知识。因此，教师要设计一些开放性的作业，以此来给学生们更多质疑、探索的空间。在这种开放性的作业里，学生们能够大胆地将自己所想、所思都展现在作业内，开拓自己的思维，教师也可以从开放性的作业里观察到学生们的天赋和个性，实现学生全面发展的目标。例如，教师可以设计要学生们自主编写作业题目的形式，这种开放式的作业形式，能够让学生们积极地参与到作业设计中，为班级的其他同学设计作业题目，在设计的过程中提出对知识的质疑。通过这样的方式，还能够有效提升学生们的主体地位，让他们在写作业、设计作业的过程中获得更多的探索和学习机会;除此之外，教师还可以让学生在完成当天的作业之后，都要整理本次完成作业过程中的问题、难点，第二天上交给教师，教师会根据学生们的问题进行相对应的解答，学生也可以根据提出的问题来进行小组讨论，每个小组的成员轮流提出问题，待探索解答了之后，进入到下一个问题。总之，教师通过开放式的作业和作业完成后的疑问总结的策略，让学生们能够在完成作业的时候善于提出质疑、提出问题。
二、尊重学生个体差异，让学生拥有更多主动权
不置可否，学生之间是有差异的，无论是从家庭环境、成长经历、知识储备、接受能力、反应水平等各个方面，这就决定了“一刀切”的传统作业模式不适合所有人。对一些基础比较扎实的学生而言，普通量的作业不能很好地满足他们的需求，这类学生往往会觉得“作业太简单了”“作业没什么意思”;而对基础比较薄弱的学生而言，面对相同难度的作业量则会觉得“力不从心”，久而久之，就挫伤了他们对语文学习的兴趣和热情。学生拥有更多的主动权，这样才能更积极、从容、高效地参与到语文作业中来。让学生拥有作业的主动权，一方面是从作业的难易程度上讲，教师对作业的设计一定好把握好总的量，让学生有选择的余地和空间，例如，针对成绩比较好的学生，可以布置“基础+强化+延伸”的作业，而对成绩稍差的学生则重点掌握“基础”部分即可。这样基础较差的学生重视练习基础，巩固提高;基础较好的学生不光完成基础任务，再加大挑战力度，多学善思。整体而言，所有的学生都能收获成功的乐趣，觉得有所学，产生自我效能感。另一方面，是作业的形式不必太死板，有的学生善静，更喜欢写写画画，这时教师可以多布置一些安静的、文字性的作业，而有些学生坐不住，爱动爱说，教师可以布置一些口头表达类的、讨论类的作业。不同类型、不同水平的学生选择自己最适合的作业，能直接提高作业效率和效果，也能最大限度地激发学生的主动性。
三、作业的设计要加强实践性
在我国传统的小学语文课程教学的作业设计过程中，小学语文教师常常注重小学生语文理论知识内容的培养，忽视了小学生语文课程学习的实践性，所以不能很好地帮助小学生更深入地进行语文课程知识内容的复习与了解，最终导致小学生在小学语文课程的学习过程中不能更好地达到小学教师的课程学习需要。针对这一情况，小学语文教师应该将作业与生活实践进行紧密联系，让小学生在生活实践的过程中理解小学语文课程的真正内涵与意义，促进学生的自主学习能力以及个性化的发展，培养小学生的语言表达能力以及互动能力，也拉近语文课程教学与小学生之间的距离。小学语文教师可以在小学语文作业中布置一些实践性较强的作业，比如演讲、采访、动手制作，使小学生在和他人互相交流以及互相沟通的过程中，加深对语文课程的学习印象，提高对语文课程的学习兴趣与积极性，保证每个小学生都能积极参与到小学语文课堂活动中，使学生收获很多课堂以外的经验活动，培养小学生真实的实践情感，让小学生变得更加自信开朗。
结束语
总之，在当今的小学语文教学中，相关作业的布置是一件必不可少的事情。但是过于繁重的作业和学习压力只会对学生产生恶劣的影响和作用，因此要对这种作业的布置进行优化，以此有效推动学生的学习。
参考文献
[1]徐莉.小学语文个性化作业的设计[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：100.
[2]马姗姗.小学语文个性化作业的有效设计与应用分析[J].读写算，2020（02）：143.
[3]高燕.以个性化为导向的小学语文作业设计探讨[J].新作文（语文教学研究），2019（01）：90-91.
关键词：核心素养;小学语文个性化;作业设计;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-045
引言
随着我国教育的不断改革与升级，我国专家与学者在小学语文教学的过程中提出核心素质的培养，小学语文作业作为小学语文教学过程中的重要反馈环节以及重要组成部分，受到了我国专家与学者的高度重视和关注。然而，我国当前的小学语文作业设计还不够健全，往往采用“一刀切”的语文作业设计方式来检验小学生的语文课程学习，所以不能很好地满足所有小學生语文学习的需求。
一、利用作业激发学生质疑，引发学生的思考
提出问题，永远比解决问题更加有意义，教师在布置作业的时候，也要注重让学生们在完成作业的过程中进行思考、提出质疑，在学生们提出质疑的过程中，能够有效地帮助他们开拓自己的思维、探索更多的知识。因此，教师要设计一些开放性的作业，以此来给学生们更多质疑、探索的空间。在这种开放性的作业里，学生们能够大胆地将自己所想、所思都展现在作业内，开拓自己的思维，教师也可以从开放性的作业里观察到学生们的天赋和个性，实现学生全面发展的目标。例如，教师可以设计要学生们自主编写作业题目的形式，这种开放式的作业形式，能够让学生们积极地参与到作业设计中，为班级的其他同学设计作业题目，在设计的过程中提出对知识的质疑。通过这样的方式，还能够有效提升学生们的主体地位，让他们在写作业、设计作业的过程中获得更多的探索和学习机会;除此之外，教师还可以让学生在完成当天的作业之后，都要整理本次完成作业过程中的问题、难点，第二天上交给教师，教师会根据学生们的问题进行相对应的解答，学生也可以根据提出的问题来进行小组讨论，每个小组的成员轮流提出问题，待探索解答了之后，进入到下一个问题。总之，教师通过开放式的作业和作业完成后的疑问总结的策略，让学生们能够在完成作业的时候善于提出质疑、提出问题。
二、尊重学生个体差异，让学生拥有更多主动权
不置可否，学生之间是有差异的，无论是从家庭环境、成长经历、知识储备、接受能力、反应水平等各个方面，这就决定了“一刀切”的传统作业模式不适合所有人。对一些基础比较扎实的学生而言，普通量的作业不能很好地满足他们的需求，这类学生往往会觉得“作业太简单了”“作业没什么意思”;而对基础比较薄弱的学生而言，面对相同难度的作业量则会觉得“力不从心”，久而久之，就挫伤了他们对语文学习的兴趣和热情。学生拥有更多的主动权，这样才能更积极、从容、高效地参与到语文作业中来。让学生拥有作业的主动权，一方面是从作业的难易程度上讲，教师对作业的设计一定好把握好总的量，让学生有选择的余地和空间，例如，针对成绩比较好的学生，可以布置“基础+强化+延伸”的作业，而对成绩稍差的学生则重点掌握“基础”部分即可。这样基础较差的学生重视练习基础，巩固提高;基础较好的学生不光完成基础任务，再加大挑战力度，多学善思。整体而言，所有的学生都能收获成功的乐趣，觉得有所学，产生自我效能感。另一方面，是作业的形式不必太死板，有的学生善静，更喜欢写写画画，这时教师可以多布置一些安静的、文字性的作业，而有些学生坐不住，爱动爱说，教师可以布置一些口头表达类的、讨论类的作业。不同类型、不同水平的学生选择自己最适合的作业，能直接提高作业效率和效果，也能最大限度地激发学生的主动性。
三、作业的设计要加强实践性
在我国传统的小学语文课程教学的作业设计过程中，小学语文教师常常注重小学生语文理论知识内容的培养，忽视了小学生语文课程学习的实践性，所以不能很好地帮助小学生更深入地进行语文课程知识内容的复习与了解，最终导致小学生在小学语文课程的学习过程中不能更好地达到小学教师的课程学习需要。针对这一情况，小学语文教师应该将作业与生活实践进行紧密联系，让小学生在生活实践的过程中理解小学语文课程的真正内涵与意义，促进学生的自主学习能力以及个性化的发展，培养小学生的语言表达能力以及互动能力，也拉近语文课程教学与小学生之间的距离。小学语文教师可以在小学语文作业中布置一些实践性较强的作业，比如演讲、采访、动手制作，使小学生在和他人互相交流以及互相沟通的过程中，加深对语文课程的学习印象，提高对语文课程的学习兴趣与积极性，保证每个小学生都能积极参与到小学语文课堂活动中，使学生收获很多课堂以外的经验活动，培养小学生真实的实践情感，让小学生变得更加自信开朗。
结束语
总之，在当今的小学语文教学中，相关作业的布置是一件必不可少的事情。但是过于繁重的作业和学习压力只会对学生产生恶劣的影响和作用，因此要对这种作业的布置进行优化，以此有效推动学生的学习。
参考文献
[1]徐莉.小学语文个性化作业的设计[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：100.
[2]马姗姗.小学语文个性化作业的有效设计与应用分析[J].读写算，2020（02）：143.
[3]高燕.以个性化为导向的小学语文作业设计探讨[J].新作文（语文教学研究），2019（01）：90-91.