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摘 要： 新課改背景下高中数学教育教学观念转变的路径，不同学校、不同教师都有相应的特点，但是，殊途同归，目的都是相同的，一方面巩固教育教学改革成果，另一方面强化人才素质的培养。本文结合教学实践对新课改背景下高中数学教育教学观念转变的路径进行探析。
关键词： 新课改；高中数学教育；教学观念；转变途径
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0075-01
一、高中数学教育教学观念转变的原因
受过去几十年应试教育观念的影响，高中数学教学中教学方式陈旧，“题海战”、死记硬背公式等，深受家长和教师喜爱，觉得以此能够提高学生的数学成绩，教学中不注重数学思想的渗透和数学能力的培养，学生的身心素质大打折扣，有相当一部分高中生，毕业了生活还不能自理，与当前倡导的素质教育、创新教育的理念背道而驰，因此，新课改背景下高中数学教育教学观念亟待转变。
二、新课改背景下高中数学教育教学观念转变是教育改革的需要
（一）人才素质培养，要求教育观念必须转变。
高中数学教学利用数学内容之间的内在联系，特别是蕴含在数学知识中的数学思想方法的渗透，逐步培养学生的数学能力，使学生学会数学思考与推理，进一步强化提高数学思维能力和解决实际问题的能力。转变教学教育观念在数学教育教学中，渗透数学思想，培养数学能力能够全面提高学生素质，强化能力培养，有力地促进教育改革。因此，高中数学教育教学观念必须转变。
（二）教育教学发展迫使教育观念必须转变。
纵观教育教学的发展，观念落后教育思想就落后，教育方式方法就跟不上形势的发展，就会严重影响教育质量的提高。高中数学作为重要的基础学科，在教育教学中占有重要的地位，及时转变教学教育观念，能够促使教育教学尽快融入先进的教育行列，形成人才培养的绝对优势，教师不是为了完成教学任务而教学，而是在做事业，始终保持与时俱进的先进思想。因此，在教育教学的发展改革中，优化和转变教育教学观念势在必行。
（三）教育改革需要教育观念的转变。
目前，教学改革已经进入攻坚阶段，许多新思想、新事物不懂涌现，计算机网络所媒体设备在数学教学中的应用，对传统的数学教学提出了重大挑战，教育观念的不转变，就不能适应教育改革的需要，使教育改革毁于一旦，因此，必须把转变教育教学观念作为教学教育改革的先导和中心，围绕中心开展相应的工作。高中数学教学担负着素质培养和升学的双重任务，要争取为处理好升学与素质培养二者之间的关系，既不能为了升学不顾学生素质的普遍提高，也不能为了渗透数学思想培养数学能力而影响为高校输送人才。
三、新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径
（一）完善教育教学的方法体系。
高中数学教育教学的方法体系是转变教学观念主要的路径，学校、教师的教育教学风格、教学思想是教育教学观念重要的组形成部分，新课改背景下高中数学教育教学观念的转变通过优化教学结构，改善教学方法，构建新的教育教学体系，才能够形成完整的教学教育模式，形成良好的学生道德和素质的培养机制。因此，不同的学校，在探索教育教学观念转变路径的过程中，必须脚踏实地，从基础做起，先确定近期的目标，在做长远的规划，搞好实验，稳步推广，严格防止一蹴而就，又要杜绝停止不前。教育教学观念的转变，不是一句口号，而是实实在在的行为，课前预习、课堂教学、课后作业和课外活动都是教育教学观念转变的载体，观念的转变会引起各种载体发生形式和内容的变化，或发展壮大；或销声匿迹。
（二）优化课堂教学结构。
优化课堂教学结构，是转变教学教育观念的重要途径。一是教师应该让学生做学习的管理者，增强自主学习能力，能够独立承担学习的责任。学习是讲效率的，有的学生心中内有学习计划，做事太随意，顾头不顾尾，不习惯花时间去权衡哪些事应该优先处理，做事邋遢，越积越多，学习目标盲目，不切实际，不能实现，就心烦意乱。学习效率低下。改善课堂教学结构，就是让学生明确需要学什么，有什么困难，教师怎么实施帮助，使每一个学生都有切实可行的学习计划，具有很强的学习主动性；二是创设学生合作探究学习的情境，教师把“管理”思想，转变为“服务”思想，使学生拥有充足的学习权利，能够高效处理每个学习环节，从整体上提高学习效率，主要是课堂教学的科学组织和数学活动的科学安排。
（三）组织好科学的数学活动。
有效的开展数学活动在转变教学教育观念中能够发挥积极的作用，比如，图形的搭建；数学竞赛；利用计算机作图；根据函数建模判断事物发展的趋势等等，都是非常不错的科学的数学活动，新课改背景下，学校、教师通过组织科学的数学活动，可以弘扬科学精神，鼓励学生积极参与，有效转变学生死啃课本，反复做题的陈旧学习方法，使教风学风为之一新。逐步养学生的思维能力、探究能力和归纳概括能力。
四、结束语。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径，虽然多种多样，但是，殊途同归，都是素质教育、创新教育的具体手段和方法措施，对教育教学改革的发展完善具有很重要的作用，不同的学校、不同的教师在教育教学观念转变中，所经过的路径都有独特的闪光点，都是教学教育改革宝贵的经验，因此，在具体实践中仍然需要进一步探索，百尺竿头更进一步，在促进教育教学改革的同时，使教育教学质量提高到新的水平。
参考文献
[1] 刘海娜.浅议新课改高中数学教学反思[J].教育教学论坛，2013（15）：54-55.
[2] 周忠良.浅谈对高中数学教学的反思[J].教育教学论坛，2013（13）：124-125.
[3] 余剑.论新课改下的高中数学创新[J].科技创新导报，2011（35）：171.
[4] 任利娟.高中数学新课程实验取得的成就[J].楚雄师范学院学报，2011，26（06）：93-96.
关键词： 新课改；高中数学教育；教学观念；转变途径
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0075-01
一、高中数学教育教学观念转变的原因
受过去几十年应试教育观念的影响，高中数学教学中教学方式陈旧，“题海战”、死记硬背公式等，深受家长和教师喜爱，觉得以此能够提高学生的数学成绩，教学中不注重数学思想的渗透和数学能力的培养，学生的身心素质大打折扣，有相当一部分高中生，毕业了生活还不能自理，与当前倡导的素质教育、创新教育的理念背道而驰，因此，新课改背景下高中数学教育教学观念亟待转变。
二、新课改背景下高中数学教育教学观念转变是教育改革的需要
（一）人才素质培养，要求教育观念必须转变。
高中数学教学利用数学内容之间的内在联系，特别是蕴含在数学知识中的数学思想方法的渗透，逐步培养学生的数学能力，使学生学会数学思考与推理，进一步强化提高数学思维能力和解决实际问题的能力。转变教学教育观念在数学教育教学中，渗透数学思想，培养数学能力能够全面提高学生素质，强化能力培养，有力地促进教育改革。因此，高中数学教育教学观念必须转变。
（二）教育教学发展迫使教育观念必须转变。
纵观教育教学的发展，观念落后教育思想就落后，教育方式方法就跟不上形势的发展，就会严重影响教育质量的提高。高中数学作为重要的基础学科，在教育教学中占有重要的地位，及时转变教学教育观念，能够促使教育教学尽快融入先进的教育行列，形成人才培养的绝对优势，教师不是为了完成教学任务而教学，而是在做事业，始终保持与时俱进的先进思想。因此，在教育教学的发展改革中，优化和转变教育教学观念势在必行。
（三）教育改革需要教育观念的转变。
目前，教学改革已经进入攻坚阶段，许多新思想、新事物不懂涌现，计算机网络所媒体设备在数学教学中的应用，对传统的数学教学提出了重大挑战，教育观念的不转变，就不能适应教育改革的需要，使教育改革毁于一旦，因此，必须把转变教育教学观念作为教学教育改革的先导和中心，围绕中心开展相应的工作。高中数学教学担负着素质培养和升学的双重任务，要争取为处理好升学与素质培养二者之间的关系，既不能为了升学不顾学生素质的普遍提高，也不能为了渗透数学思想培养数学能力而影响为高校输送人才。
三、新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径
（一）完善教育教学的方法体系。
高中数学教育教学的方法体系是转变教学观念主要的路径，学校、教师的教育教学风格、教学思想是教育教学观念重要的组形成部分，新课改背景下高中数学教育教学观念的转变通过优化教学结构，改善教学方法，构建新的教育教学体系，才能够形成完整的教学教育模式，形成良好的学生道德和素质的培养机制。因此，不同的学校，在探索教育教学观念转变路径的过程中，必须脚踏实地，从基础做起，先确定近期的目标，在做长远的规划，搞好实验，稳步推广，严格防止一蹴而就，又要杜绝停止不前。教育教学观念的转变，不是一句口号，而是实实在在的行为，课前预习、课堂教学、课后作业和课外活动都是教育教学观念转变的载体，观念的转变会引起各种载体发生形式和内容的变化，或发展壮大；或销声匿迹。
（二）优化课堂教学结构。
优化课堂教学结构，是转变教学教育观念的重要途径。一是教师应该让学生做学习的管理者，增强自主学习能力，能够独立承担学习的责任。学习是讲效率的，有的学生心中内有学习计划，做事太随意，顾头不顾尾，不习惯花时间去权衡哪些事应该优先处理，做事邋遢，越积越多，学习目标盲目，不切实际，不能实现，就心烦意乱。学习效率低下。改善课堂教学结构，就是让学生明确需要学什么，有什么困难，教师怎么实施帮助，使每一个学生都有切实可行的学习计划，具有很强的学习主动性；二是创设学生合作探究学习的情境，教师把“管理”思想，转变为“服务”思想，使学生拥有充足的学习权利，能够高效处理每个学习环节，从整体上提高学习效率，主要是课堂教学的科学组织和数学活动的科学安排。
（三）组织好科学的数学活动。
有效的开展数学活动在转变教学教育观念中能够发挥积极的作用，比如，图形的搭建；数学竞赛；利用计算机作图；根据函数建模判断事物发展的趋势等等，都是非常不错的科学的数学活动，新课改背景下，学校、教师通过组织科学的数学活动，可以弘扬科学精神，鼓励学生积极参与，有效转变学生死啃课本，反复做题的陈旧学习方法，使教风学风为之一新。逐步养学生的思维能力、探究能力和归纳概括能力。
四、结束语。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径，虽然多种多样，但是，殊途同归，都是素质教育、创新教育的具体手段和方法措施，对教育教学改革的发展完善具有很重要的作用，不同的学校、不同的教师在教育教学观念转变中，所经过的路径都有独特的闪光点，都是教学教育改革宝贵的经验，因此，在具体实践中仍然需要进一步探索，百尺竿头更进一步，在促进教育教学改革的同时，使教育教学质量提高到新的水平。
参考文献
[1] 刘海娜.浅议新课改高中数学教学反思[J].教育教学论坛，2013（15）：54-55.
[2] 周忠良.浅谈对高中数学教学的反思[J].教育教学论坛，2013（13）：124-125.
[3] 余剑.论新课改下的高中数学创新[J].科技创新导报，2011（35）：171.
[4] 任利娟.高中数学新课程实验取得的成就[J].楚雄师范学院学报，2011，26（06）：93-96.