论文部分内容阅读
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，能够有助于优化课程教学过程和方法，激发学生学习英语的主观能动性。就教学过程而言，创设接近真实语言学习环境，能够有助于激活学生的语言学习思维，调动他们学习的感官，帮助他们增强有意识注意力，以提高学习效果。笔者以为，语境的创设应该在围绕重点学习内容的基础上，营造接近文本语言真实学习环境，让学生能够予以自由地交流和学习，以此来提高学生的综合语言运用能力。在教学中，通过营造民主学习语境，鼓励学生积极参与；营造自主学习语境，帮助学生独立思考；营造合作学习语境，提高学生语言技能。
一、营造民主学习语境，鼓励学生积极参与
民主是学生课堂学习最为需要的一种外在氛围，也是激发学生学习主动性和积极性的重要推动力。从某种意义上述，营造出一种民主平等的和谐教学氛围，一方面，能够体现师生之间的和谐关系，让学生能够看到自身存在的价值意义；另一方面，能够体现出互相尊重和互相信任的教学氛围，激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，营造民主学习语境，首先应该做到尊重学生的学习个体差异，允许学生有不同的学习发展目标需要；其次是，鼓励学生人人参与课堂教学，以此来彰显主人翁的学习精神，满足他们的学习发展需要；最后，教师为学生提供可自由交流和发展的平台，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维方法来参与课程教学过程，让课堂成为学生展示才华的舞台。
笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，就营造民主学习语境，作了如下的安排：（1）允许学生运用自己最喜欢的学习方式来自主阅读和思考文章，建议学生能够运用英语概括文章表达大意；（2）教师就该环节教学重点内容，布置如下思考探究题目：①What did giant pandas look like when she was only ten days?②What do giant pandas like to eat?③How to protect giant pandas?（3）建议学生运用合作探究的方式完成上述思考题目，教师对学生的完成情况予以点评。
二、营造自主学习语境，帮助学生独立思考
语言学习需要一定的自悟。这也就是说在教学过程中，创设自主学习环境氛围，不仅能够为学生学习理解感悟提供广阔的空间和时间，还能够让学生在学习的过程中进一步开动脑筋，培养他们良好的自我质疑学习品质。
这种自主学习语境就是要求体现出学生学习英语的主体性地位和作用，以此来激活他们的学习主动性。教师不妨首先鼓励学生自主阅读，让学生在自读的过程中加深对语言文本的理解感悟；其次是，培养学生良好的学习方式，建议学生运用多样化的学习笔记形式来理解感悟文本学习内容；最后，应该培养学生自我质疑的学习精神，让学生的学习思维不断地丰富和发展。
例如，在《牛津初中英语》8AUnit 5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，就文章的自主学习，笔者要求学生：（1）自主朗读文章，并能够运用文本中的核心词汇来概括文章表达主题；（2）要求学生在自读的基础上能够独立完成“Reading B What do birdwatchers do?”中的习题，以此来检测学生的自学情况；（3）要求学生以“What do I learn from the article?”为思考思维，来表达自己的学习心得。
三、营造合作学习语境，提高学生语言技能
合作探究式学习模式也是我们值得注意的教学话题。学生在合作探究的过程中，一方面，能够更好地认识和理解文章内容，帮助他们积累丰富的语言文化知识；另一方面，能够让学生在合作探究的学习过程中进行互通有无，提高学习的效率。该种语境的创设，不仅能够达到上述教学目标要求，还能够为学生的语言知识和技能运用提供了良好的外部环境支持。
通过营造合作学习语境来培养学生的综合语言运用能力，以下几方面不可忽视：（1）组建合理的学习兴趣小组，为学生的合作探究提供支持力量，让学生的个性特征和学习需要得到互补，体现良好的学风；（2）允许学生有多元化的语言表达思维，鼓励学生在合作探究的过程中能够大胆表达交流，优化学习过程和方法；（3）注重发挥教师的引导作用，让学生在合作探究的过程中能够有一定的明确目标方向，帮助学生更好地学习和使用英语。
正是基于以上的分析，通过借助创设和谐的语境学习氛围来帮助学生更好地进入课程学习过程，不仅能够满足学生的语言学习发展需要，还能够让学生更加自由主动地参与课程学习，促进他们知识和技能的有效内化生成。这也为提高学生的语言学习效果提供良好的外部条件支持。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]王赛乐.初中英语教学中如何创设情景语境评论推荐[J].知识经济，2010年第6期。
[3]徐启富 詹宏清.以人为本创造语境培养能力——“英语语境实践教学”实验研究[J].中小学教材教学，2004年第5期。
（作者单位：江苏省盐城中学）
一、营造民主学习语境，鼓励学生积极参与
民主是学生课堂学习最为需要的一种外在氛围，也是激发学生学习主动性和积极性的重要推动力。从某种意义上述，营造出一种民主平等的和谐教学氛围，一方面，能够体现师生之间的和谐关系，让学生能够看到自身存在的价值意义；另一方面，能够体现出互相尊重和互相信任的教学氛围，激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，营造民主学习语境，首先应该做到尊重学生的学习个体差异，允许学生有不同的学习发展目标需要；其次是，鼓励学生人人参与课堂教学，以此来彰显主人翁的学习精神，满足他们的学习发展需要；最后，教师为学生提供可自由交流和发展的平台，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维方法来参与课程教学过程，让课堂成为学生展示才华的舞台。
笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，就营造民主学习语境，作了如下的安排：（1）允许学生运用自己最喜欢的学习方式来自主阅读和思考文章，建议学生能够运用英语概括文章表达大意；（2）教师就该环节教学重点内容，布置如下思考探究题目：①What did giant pandas look like when she was only ten days?②What do giant pandas like to eat?③How to protect giant pandas?（3）建议学生运用合作探究的方式完成上述思考题目，教师对学生的完成情况予以点评。
二、营造自主学习语境，帮助学生独立思考
语言学习需要一定的自悟。这也就是说在教学过程中，创设自主学习环境氛围，不仅能够为学生学习理解感悟提供广阔的空间和时间，还能够让学生在学习的过程中进一步开动脑筋，培养他们良好的自我质疑学习品质。
这种自主学习语境就是要求体现出学生学习英语的主体性地位和作用，以此来激活他们的学习主动性。教师不妨首先鼓励学生自主阅读，让学生在自读的过程中加深对语言文本的理解感悟；其次是，培养学生良好的学习方式，建议学生运用多样化的学习笔记形式来理解感悟文本学习内容；最后，应该培养学生自我质疑的学习精神，让学生的学习思维不断地丰富和发展。
例如，在《牛津初中英语》8AUnit 5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，就文章的自主学习，笔者要求学生：（1）自主朗读文章，并能够运用文本中的核心词汇来概括文章表达主题；（2）要求学生在自读的基础上能够独立完成“Reading B What do birdwatchers do?”中的习题，以此来检测学生的自学情况；（3）要求学生以“What do I learn from the article?”为思考思维，来表达自己的学习心得。
三、营造合作学习语境，提高学生语言技能
合作探究式学习模式也是我们值得注意的教学话题。学生在合作探究的过程中，一方面，能够更好地认识和理解文章内容，帮助他们积累丰富的语言文化知识；另一方面，能够让学生在合作探究的学习过程中进行互通有无，提高学习的效率。该种语境的创设，不仅能够达到上述教学目标要求，还能够为学生的语言知识和技能运用提供了良好的外部环境支持。
通过营造合作学习语境来培养学生的综合语言运用能力，以下几方面不可忽视：（1）组建合理的学习兴趣小组，为学生的合作探究提供支持力量，让学生的个性特征和学习需要得到互补，体现良好的学风；（2）允许学生有多元化的语言表达思维，鼓励学生在合作探究的过程中能够大胆表达交流，优化学习过程和方法；（3）注重发挥教师的引导作用，让学生在合作探究的过程中能够有一定的明确目标方向，帮助学生更好地学习和使用英语。
正是基于以上的分析，通过借助创设和谐的语境学习氛围来帮助学生更好地进入课程学习过程，不仅能够满足学生的语言学习发展需要，还能够让学生更加自由主动地参与课程学习，促进他们知识和技能的有效内化生成。这也为提高学生的语言学习效果提供良好的外部条件支持。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]王赛乐.初中英语教学中如何创设情景语境评论推荐[J].知识经济，2010年第6期。
[3]徐启富 詹宏清.以人为本创造语境培养能力——“英语语境实践教学”实验研究[J].中小学教材教学，2004年第5期。
（作者单位：江苏省盐城中学）