摘要新课程的基本理念是以学生发展为本，带给学生的是全新面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教师要学会转变角色，要有行之有效的教学观和教学方法，才能让学生对英语感兴趣，才能让学生自主地学到更多知识。
　　关键词 英语教学 情境教学 教学有效性
　　中图分类号：G623.2文献标志码：A
　　
　　Change the One Who Pour Water to the One Who Dig Well
　　——The Exploration and Thinking on Improving the Effectiveness of Class Teaching
　　HAN Rui
　　(Gangshang Central Elementary School, Pizhou, Jiangsu 221332)
　　AbstractBasic concept of the new curriculum bases on the students' development. It brings students a fresh face and mode of thinking, bring teachers new challenge. The teachers should learn to change theirs roles and have effective roles and methods of teaching, which can make student be interested in English, and learn more knowledge actively.
　　Key wordsEnglish teaching; circumstances-teaching; teaching effectiveness
　　
　　课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念。教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养相协调。而我们原来的一些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生开放式学习，教师应树立以学生的发展为本的教育观念。
　　为此我们教师要学会转变角色，要有行之有效的教学观和教学方法，才能让学生对英语感兴趣，才能让学生自主的学到更多知识。一成不变的灌输式、高压式教学是不成功的。在多年的教学实践中总结一条经验——教师转变角色，可以激发学生有效的学习英语。
　　1 面对挑战，角色转变
　　新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，在素质教育方向指导下，要求我们教师要努力创设适合学生学习的高效率课堂。我们要让孩子们学好英语，必须做到“听、说、读、写、译”全面协调发展，但是小学英语没有与语文、数学放在同等重要的位置，尤其我们的教育对象——学生，对英语的重视程度不够,势单力薄的英语教师群体要想提高自己的教学质量，需要做大量的艰苦工作，付出很多难以预料的努力。在英语教学的各个环节中，最应该抓的是课堂教学。课堂教学是英语教学的主战场，由于课程设置的原因，英语不像语文、数学等学科有充足的课时，有方便的课下辅导，课堂上没有做好的可以课下补，一节课完不成的教学可以放两节，守着一个班，随时随地进行个别辅导。这些都是我们英语教师可望不可及的，相比之下英语课时安排有限，英语教师往往同时担任多个班的教学任务，所以，面对课程改革的挑战，要想提高英语教学质量，我们必须在课堂教学上下功夫，确立适合我们自身的转变角色方案。
　　2 激发兴趣，树立信心
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在英语课堂教学中，在每节课开始都设计一些趣味性导入。有时唱歌热身，调动学生的积极性；有时是游戏导入，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。如游戏“what’smissing ?”来检查单词，再比如“看谁找得快”来检查单词，让学生通过听到的、看到的逐渐加速英语信号后，作出快速反应，看谁先“抢到”念到的事物或图片，并奖给他们礼物，以此激发孩子们的学习兴趣。这样以旧代新，不断练习，反复巩固，整个课堂教学一点都没有“学习新知识”的负担，个个争先恐后，玩得开心，学得生动，孩子们学习英语感到轻松愉快。
　　3 创设情境，角色学习
　　 语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”英语对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离情境对话就失去了意义，因此要创设贴近生活的语言环境，给孩子一个自由发展、自由发挥的空间。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体的，它摆脱了死记硬背的模式。知识的学习是一环扣一环，精心设计好每一节课是教师这个职业对我们提出的要求。例如教5B Unit 6的A部分时，笔者用了TPR教学法，把学生分成两组，一组作为老师，另一组作为学生，听口令做动作，然后交换角色。学生学得轻松愉快，自主掌握重点句型，如：“Put your feet together. .”“Put your hands on your head.”学生表演过程中全身心的投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们感受西方文化的同时，也训练了听说能力，有效地提高了学生的综合素质。
　　4 平等交流，变“苦”为“乐”
　　古人云：“亲其师，信其道”。可见学生的思维之泉、学习之灵感与教师的平等交流很重要。“爱”是灵感的根基。教师要深入学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣爱好。时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，和他们建立和谐融洽的师生关系。在教学中培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心里相容的好环境，做他们的知心朋友。建立起相互信任、尊重、友好的良好关系。那么学生就会由爱老师到爱英语，从喜欢学、愿意学到主动学。也由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，學生的思维如同泉水不断涌现。
　　5 紧扣目标，张扬个性
　　在课堂上，教师面对的是一个个充满活力富有个性的孩子，他们的自制力不强，很难在四十分钟内老老实实的坐着。为此，我们教学时，不能让课堂平静如水，每节课都得精心设计好每一个教学环节，学生最活跃最有兴趣的时候，也就是开发思维之泉的最佳时刻。围绕教学重难点巧妙设计，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生机勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。巧妙的设计教学环节，不仅有利于实现教学目标，而且有利于发展学生的思维能力，张扬学生的鲜明个性。
　　6 动静结合，营造氛围
　　现在的孩子大都是独生子女，良好的家庭生活环境给他们提供了优越的学习条件，同时也使许多孩子养成不良的学习习惯，课堂上只要他们能进入学习状态，学习内容对他们来说不算太难，一些学生英语成绩不好，往往是因为在课堂上进入不了学习状态，人在教室，脑子飞出了窗外。为此，我采取多种方式，上课之前让他们先听英文歌曲，要求同学之间能够简短的交流语，根据不同学段，设计同步的Topic,让孩子们Free speech。例如：“Open your books!” “What’s this in English?”“Who can try?”“Put your hands.”学生耳濡目染，熟练口语，才敢大胆交流。教师课堂上坚持英语授课，三年级刚接触的时候简单的说：“Hello,/Hi/Nice to see you./How do you do?”等。随着学习的深入，到了五、六年级，交流语变成了“What can you do?”“What do you usually do on Sundays?”“What day is it today?”“What are you doing?”“Come and help me,please.”。在交流互动中，学生记住所学知识。总之，英语教师应该像一块磁铁，在学生起立坐下的一刹那间，营造氛围，把学生吸引过来，学生有坐姿不对或者搞“地下活动”，可以用眼神、手势提示改过，无声胜有声。营造温馨和谐的课堂氛围，学生学得轻松，老师也教得自然。现在的孩子，给他们爱，他们会给老师更多的理解和支持。以往的死板教条的课堂早该淘汰，那种环境已经不适合新时代的孩子们。
　　强制学习不是成功的教育。作为教师，要转变教学方式，逐步培养学生的听说习惯，缩短课堂与生活的距离，让学生在类似生活的情景中轻松学习英语。新课程改革，更渴盼点燃学生渴求知识的火花，挖掘学生乐学英语的源泉。英语课堂不是老师一个人的独角戏，而是学生为主体的大合唱。教师和学生应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多的提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康和谐地发展。因此，与其按照传统眼光期待教师时刻有一桶水往学生的碗里倒，还不如把教师当成一个挖掘泉水的人， 使泉水喷涌而出，永不停息。