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◆摘 要：随着教育改革的不断推进，教师在教学过程中不断的总结经验，根据学生的课堂表现进行教学改进。另外，学校不断要求教师掌握基本的科研能力，让教师在学习交流中提高教学效率。目前，在初中英语教学中存在一定的问题，教师教学观念陈旧、教学方法单一导致学生的学习效果低下。由此，本文针对初中英语的教学现状进行分析，探讨初中英语有效教学的路径。
◆关键词：初中英语;口语;情境创设;案例研究
一、初中英语口语教学现状
1.忽视学生的语言应用能力
在当前初中英语教学中，由于受到应试教育的影响，学生、教师缺乏对英语课程的关注，从而导致了教师教学方式单一的现象，破坏了英语教学的目的。通过调查，初中英语的教学中注重学生的笔试能力，对于英语听力的教学大多是要求学生听两遍英语阅读就结束，更多的关注学生的解题能力，由此忽视了学生语言应用能力。传统的英语课堂以教师为目标，教师进行课堂展示，学生进行知识理解，有时会进行课堂，但是实践度不高，学生也并没有掌握英语语言应用的具体技巧。
2.学生的主动性和积极性不高
受到传统应试教育的影响，初中学生的学习活动和学习方式都是由教师主导的，这就造成了学生对教师的依赖，且长期处在这种学习状态下的学生思维会存在很大的局限性，创造性思维的培养受到阻碍。教师的教学思维僵化是影响学生学习积极性的关键，传统的教学模式不符合当前的教學目标，也让学生对英语的认知产生误解。教师缺乏教学创新，以传统的教学方式进行教学，导致课堂枯燥，学生积极性不强。
3.教学目标不明确
长期以来，我国初中英语教学教育的重点是在学生们的基本语言技能训练上，各种各样的考试使得学生们不得不强化自身的英语读写能力，另外，在初中英语还有等级考试，使得学生们不断地丰富着自身的英语知识，但是在教学方式及教学评价方面，对于学生们的口语交际能力都没有完全重视。学生们的学习成果只通过学习成绩体现，很多教师为了应付学校的考核，在教学中向学生们灌输大量的英语单词记忆和听说读写技巧，忽视了学生们的口语交际能力培养。在该种教学模式下，很多的学生没有找到适合自身的学习方式，只是机械的进行知识的接收，丝毫不进行思考，导致判断能力下降。在该种教学模式下，很多的学生都不会自行思考，思维不够活跃，创新能力也较差，同时一些学生将自己长期的学习习惯带入到初中英语学习中，英语学习目标很模糊，一些学生把学校要求的考试目标当做最终目标，没有认识到英语能力的重要内涵。学校需要寻找适合学生发展的教学目标，四六级只是一个检验标准，并不是学生的最目标。英语知识的全面性，要求初中生需要不断的提高综合能力。学生们很难从一定的角度上对问题进行分析，进而使得学生们的口语交际能力无法得到锻炼。
二、初中英语口语教学中的情境创设
1.借助信息技术来整合丰富教学形式和内容
初中英语教师在选取教学内容和设计上课教学形式时需要考虑到学习者的身心发育特点和学习特点。处于初中阶段的学习者的学习特点主要还是以具象化的内容为主，对于完全抽象的一些语言知识点则难以把握。这一阶段的学习者对于知识点的学习，比起纯粹语言的灌输，他们更乐于通过具体形象的方式来接受。教师在选取教学内容时，可以通过借助信息技术来收集整理新的贴合时代的教学资源来丰富教学内容，这样有助于提高学习者对英文的学习兴趣。例如在学习一些具体的名词时教师可以通过多媒体展示一些图片，涉及到一些比较抽象的动词时教师则可以播放一些FLASH小动画，通过这样的形式提高学习者对英文知识短的掌握。
2.要消除心理障碍，激励口语交际信心
教师应树立教学语言，从利益的启用开始的正确观念，情感，学生揽客。有许多激发学生兴趣的训练方法，包括插图、角色表演、猜谜等。对于表达流畅有创意的学生，老师一定要确定，对于学生反映或沟通不畅的障碍出现时，老师也必须尊重学生的主观感受，积极的进行导和纠正，巧妙地对学生提出要求，有意识地降低了要求，并及时给予充分的肯定和鼓励。在教学实践中，要经常进行“吸烟”、“是否待人”、“多看电视”等小辩论，使学生不仅能够大胆、清晰地表达自己的思想，还能学会倾听、合作、帮助。
3.要积极走出课堂，扩大口语交际范围
生活是口头交流的内容，让学生在社会、家庭、学校、课堂上，以及从电视、广播、报纸和期刊上获得的信息中，选择他们所听到、看到或体验的一两样东西，以一定的顺序告诉大家。这样，内容丰富，情感自然，使口语交际成为交流体验、增强情感的有力工具。随着独特的地理环境，学生们可以观察到周围的山、水、草，认真表达，增加学生的口语交际能力。
三、结语
为了培养初中生良好的英语口语表达能力，必须结合初中生的生理心理特点，探索现成的口语交际材料，以口语交际类为主，采用游戏形式、日常教学活动等。找到发展和提高儿童口语表达能力的切入点，创造各种机会，让学生们说，可以说。因此，学生的口头表达能力一定会得到充分改善。
参考文献
[1]李雅茹.初中英语口语教学中的情境创设[J].文存阅刊，2019（08）：84.
[2]王海燕.初中英语口语教学中的情境创设[J].新校园（中旬刊），2016（12）：139.
[3]黄国媛.初中英语口语教学中的情境创设[J].百科论坛电子杂志，2020（06）：383.
[4]高建林.初中英语口语教学中的情境创设[J].新课程，2020（27）：79.
[5]张彩萍.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].中外交流，2019，26（33）：295.
[6]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程·中学，2017（02）：182.
◆关键词：初中英语;口语;情境创设;案例研究
一、初中英语口语教学现状
1.忽视学生的语言应用能力
在当前初中英语教学中，由于受到应试教育的影响，学生、教师缺乏对英语课程的关注，从而导致了教师教学方式单一的现象，破坏了英语教学的目的。通过调查，初中英语的教学中注重学生的笔试能力，对于英语听力的教学大多是要求学生听两遍英语阅读就结束，更多的关注学生的解题能力，由此忽视了学生语言应用能力。传统的英语课堂以教师为目标，教师进行课堂展示，学生进行知识理解，有时会进行课堂，但是实践度不高，学生也并没有掌握英语语言应用的具体技巧。
2.学生的主动性和积极性不高
受到传统应试教育的影响，初中学生的学习活动和学习方式都是由教师主导的，这就造成了学生对教师的依赖，且长期处在这种学习状态下的学生思维会存在很大的局限性，创造性思维的培养受到阻碍。教师的教学思维僵化是影响学生学习积极性的关键，传统的教学模式不符合当前的教學目标，也让学生对英语的认知产生误解。教师缺乏教学创新，以传统的教学方式进行教学，导致课堂枯燥，学生积极性不强。
3.教学目标不明确
长期以来，我国初中英语教学教育的重点是在学生们的基本语言技能训练上，各种各样的考试使得学生们不得不强化自身的英语读写能力，另外，在初中英语还有等级考试，使得学生们不断地丰富着自身的英语知识，但是在教学方式及教学评价方面，对于学生们的口语交际能力都没有完全重视。学生们的学习成果只通过学习成绩体现，很多教师为了应付学校的考核，在教学中向学生们灌输大量的英语单词记忆和听说读写技巧，忽视了学生们的口语交际能力培养。在该种教学模式下，很多的学生没有找到适合自身的学习方式，只是机械的进行知识的接收，丝毫不进行思考，导致判断能力下降。在该种教学模式下，很多的学生都不会自行思考，思维不够活跃，创新能力也较差，同时一些学生将自己长期的学习习惯带入到初中英语学习中，英语学习目标很模糊，一些学生把学校要求的考试目标当做最终目标，没有认识到英语能力的重要内涵。学校需要寻找适合学生发展的教学目标，四六级只是一个检验标准，并不是学生的最目标。英语知识的全面性，要求初中生需要不断的提高综合能力。学生们很难从一定的角度上对问题进行分析，进而使得学生们的口语交际能力无法得到锻炼。
二、初中英语口语教学中的情境创设
1.借助信息技术来整合丰富教学形式和内容
初中英语教师在选取教学内容和设计上课教学形式时需要考虑到学习者的身心发育特点和学习特点。处于初中阶段的学习者的学习特点主要还是以具象化的内容为主，对于完全抽象的一些语言知识点则难以把握。这一阶段的学习者对于知识点的学习，比起纯粹语言的灌输，他们更乐于通过具体形象的方式来接受。教师在选取教学内容时，可以通过借助信息技术来收集整理新的贴合时代的教学资源来丰富教学内容，这样有助于提高学习者对英文的学习兴趣。例如在学习一些具体的名词时教师可以通过多媒体展示一些图片，涉及到一些比较抽象的动词时教师则可以播放一些FLASH小动画，通过这样的形式提高学习者对英文知识短的掌握。
2.要消除心理障碍，激励口语交际信心
教师应树立教学语言，从利益的启用开始的正确观念，情感，学生揽客。有许多激发学生兴趣的训练方法，包括插图、角色表演、猜谜等。对于表达流畅有创意的学生，老师一定要确定，对于学生反映或沟通不畅的障碍出现时，老师也必须尊重学生的主观感受，积极的进行导和纠正，巧妙地对学生提出要求，有意识地降低了要求，并及时给予充分的肯定和鼓励。在教学实践中，要经常进行“吸烟”、“是否待人”、“多看电视”等小辩论，使学生不仅能够大胆、清晰地表达自己的思想，还能学会倾听、合作、帮助。
3.要积极走出课堂，扩大口语交际范围
生活是口头交流的内容，让学生在社会、家庭、学校、课堂上，以及从电视、广播、报纸和期刊上获得的信息中，选择他们所听到、看到或体验的一两样东西，以一定的顺序告诉大家。这样，内容丰富，情感自然，使口语交际成为交流体验、增强情感的有力工具。随着独特的地理环境，学生们可以观察到周围的山、水、草，认真表达，增加学生的口语交际能力。
三、结语
为了培养初中生良好的英语口语表达能力，必须结合初中生的生理心理特点，探索现成的口语交际材料，以口语交际类为主，采用游戏形式、日常教学活动等。找到发展和提高儿童口语表达能力的切入点，创造各种机会，让学生们说，可以说。因此，学生的口头表达能力一定会得到充分改善。
参考文献
[1]李雅茹.初中英语口语教学中的情境创设[J].文存阅刊，2019（08）：84.
[2]王海燕.初中英语口语教学中的情境创设[J].新校园（中旬刊），2016（12）：139.
[3]黄国媛.初中英语口语教学中的情境创设[J].百科论坛电子杂志，2020（06）：383.
[4]高建林.初中英语口语教学中的情境创设[J].新课程，2020（27）：79.
[5]张彩萍.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].中外交流，2019，26（33）：295.
[6]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程·中学，2017（02）：182.