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摘要：最新版小学语文课程标准对写作的教学策略，提出了如下的建议：减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。本文研究了在新课程改革支持下小学写作教学的提升途径，提出小学写作教学主要从引导小学生在写作中说真话，抒真情;对刚起步的小学生作文多采用鼓励赏识评价机制;引导小学生多阅读，多观察等三个方面进行提升。
关键词：新课程 小学写作 提升途径
最新版小学语文课程标准里面对于写作的教学策略，提出了如下的建议：减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。新课标对小学写作要求分三个学段，写的具体详细，符合学生的身心发展规律，非常人性化。一二年级要求学生造句，三四年级能写段，五六年级能篇。在新课程改革支持下的小学写作教学，其提升途径是什么呢？本文从以下几个方面进行分析研究：
一、引导学生在写作中，说真话，抒真情
钱理群先生说：“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”[1]写作是写的自己的内心，是自己内在世界的外在表达，文如其人，从这个角度上讲，培养一个人怎样写作，就是在培养一个人如何做人。所以小学生的作文更要强调让孩子说真话，抒真情，做真实的我自己。其实一次作文就是一次学生和老师内心交流的过程，老师通过作文了解学生，因了解而理解，因理解而接纳，因接纳而陪伴，因陪伴而引导，这个过程才是真实的教育发生的过程，能把握学生真实的脉搏，才能在思想上引导孩子们进步。
小学写作教学提升途径之重中之重是引导学生写作中说真话，怎么想的就怎么写，这样学生才会觉得写作不难。写我所思所想，想写，也有内容可写，就不觉得写作难了。好多孩子认为的写作难，是难在孩子内心的纠结，一方面想写真话，又担心会不被老师接受，甚至担心被老师批评;另一方面写符合老师标准的好文章，得高分，说些言不由衷的话，胡编乱造，这也很痛苦。纠结和痛苦加起来就变成了作文难了。
新课标改革下的小学生作文教学，不要给孩子讲太多的写作的技巧，学生是听不懂的;也不要引导孩子上什么作文培训班，那只能限制了学生的思维和创造力，过早的被套路了，雕虫小技是成不了大器的。[2]
二、对刚起步的小学生作文多采用鼓励赏识评价机制
小学阶段的学生有一个明显的特点是，视老师为权威，对老师说的话特别上心。所以小学老师善用小学生的这一特点，在孩子的心田播下希望的种子。著名作家林清玄在他的文章中写道这样一个故事：“我上高中时，有位老师邀我去家里吃晚餐，吃的是饺子，我很开心。等到饺子端到桌上，我眼泪都掉下来了。老师说的话更让我感动，他说：‘我教书50年，我用我的生命和你保证，你将来一定会成功。’哇！我更感动了，眼泪掉在饺子上。从来没人了解我，用生命向我保证。过了两个星期，我的希望破灭了，因为全班每个同学都去过他家里吃饺子。他对每个同学都用生命保证过。[3]
其实孩子需要我们用生命保证。我国著名的教育法专家劳凯声先生讲过自己小时候写作文的故事，他第一次见到火车，非常振奋，回来后写了一篇作文，其中有一句说：“火车像蛇一样爬行，”结果却被老师说成是比喻不太恰当，他因此备受打击，很长时间不愿再写作文。后來遇到一位老师发现他写的一首诗非常好，在班上念了他的诗，并推荐发表，这件事给了他很大的信心，重新激发了他对写作的兴趣。这足以说明老师的鼓励赏识对一个人的成长多重要。
小学阶段的写作属于起步作文，主要以培养兴趣，树立信心为主。只要孩子们的作文符合要求，语句通顺，表达清楚，无错别字，无用错的标点符号，就可以得高分了。要在孩子心中树立真感情才是好文章的评价标准，如果孩子文中的观点有偏颇，要在作文之外善巧引导，润物细无声。
三、引导孩子多阅读，多观察
著名教育家尹建莉说：“通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。[1]写作从来不仅仅是文字的事情，它更是思想认识上的事情。文字所到之处就是一个人的思考所到之处。阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富孩子的心灵世界，提高他们的认识水平。所以提高小学生作文水平，必须引导孩子们广泛阅读，这样才能“厚积而薄发”，以至于到高年级阶段写作文也会得心应手。
腹有诗书气自华。书读多了，就会从中获得精神享受、艺术熏陶和思路借鉴，下笔作文就会行云流水，顺手拈来，而且还会思想深刻。莫言回顾自己的写作生涯时也说，我并非什么了不起的文学天才，和大多数普通文学爱好者一样，我的文学之路也是从阅读和模仿开始的。
结语
新课程改革为小学生作文教学指明了方向。以上分析了新课程改革支持下的小学写作教学的提升途径，其提升途径主要是：引导学生在写作中，说真话，抒真情;对刚起步的小学生作文多采用鼓励赏识评价机制;引导小学生多阅读，多观察等。
参考文献：
[1]尹建莉. 好妈妈胜过好老师：一个教育专家16年的教子手记[M]. 2014.
[2]黄苏芹. 新课程改革支持下的小学写作教学提升途径研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017（6）：52-52.
[3]林清玄. 林清玄作品[M]. 2014.
关键词：新课程 小学写作 提升途径
最新版小学语文课程标准里面对于写作的教学策略，提出了如下的建议：减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。新课标对小学写作要求分三个学段，写的具体详细，符合学生的身心发展规律，非常人性化。一二年级要求学生造句，三四年级能写段，五六年级能篇。在新课程改革支持下的小学写作教学，其提升途径是什么呢？本文从以下几个方面进行分析研究：
一、引导学生在写作中，说真话，抒真情
钱理群先生说：“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”[1]写作是写的自己的内心，是自己内在世界的外在表达，文如其人，从这个角度上讲，培养一个人怎样写作，就是在培养一个人如何做人。所以小学生的作文更要强调让孩子说真话，抒真情，做真实的我自己。其实一次作文就是一次学生和老师内心交流的过程，老师通过作文了解学生，因了解而理解，因理解而接纳，因接纳而陪伴，因陪伴而引导，这个过程才是真实的教育发生的过程，能把握学生真实的脉搏，才能在思想上引导孩子们进步。
小学写作教学提升途径之重中之重是引导学生写作中说真话，怎么想的就怎么写，这样学生才会觉得写作不难。写我所思所想，想写，也有内容可写，就不觉得写作难了。好多孩子认为的写作难，是难在孩子内心的纠结，一方面想写真话，又担心会不被老师接受，甚至担心被老师批评;另一方面写符合老师标准的好文章，得高分，说些言不由衷的话，胡编乱造，这也很痛苦。纠结和痛苦加起来就变成了作文难了。
新课标改革下的小学生作文教学，不要给孩子讲太多的写作的技巧，学生是听不懂的;也不要引导孩子上什么作文培训班，那只能限制了学生的思维和创造力，过早的被套路了，雕虫小技是成不了大器的。[2]
二、对刚起步的小学生作文多采用鼓励赏识评价机制
小学阶段的学生有一个明显的特点是，视老师为权威，对老师说的话特别上心。所以小学老师善用小学生的这一特点，在孩子的心田播下希望的种子。著名作家林清玄在他的文章中写道这样一个故事：“我上高中时，有位老师邀我去家里吃晚餐，吃的是饺子，我很开心。等到饺子端到桌上，我眼泪都掉下来了。老师说的话更让我感动，他说：‘我教书50年，我用我的生命和你保证，你将来一定会成功。’哇！我更感动了，眼泪掉在饺子上。从来没人了解我，用生命向我保证。过了两个星期，我的希望破灭了，因为全班每个同学都去过他家里吃饺子。他对每个同学都用生命保证过。[3]
其实孩子需要我们用生命保证。我国著名的教育法专家劳凯声先生讲过自己小时候写作文的故事，他第一次见到火车，非常振奋，回来后写了一篇作文，其中有一句说：“火车像蛇一样爬行，”结果却被老师说成是比喻不太恰当，他因此备受打击，很长时间不愿再写作文。后來遇到一位老师发现他写的一首诗非常好，在班上念了他的诗，并推荐发表，这件事给了他很大的信心，重新激发了他对写作的兴趣。这足以说明老师的鼓励赏识对一个人的成长多重要。
小学阶段的写作属于起步作文，主要以培养兴趣，树立信心为主。只要孩子们的作文符合要求，语句通顺，表达清楚，无错别字，无用错的标点符号，就可以得高分了。要在孩子心中树立真感情才是好文章的评价标准，如果孩子文中的观点有偏颇，要在作文之外善巧引导，润物细无声。
三、引导孩子多阅读，多观察
著名教育家尹建莉说：“通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。[1]写作从来不仅仅是文字的事情，它更是思想认识上的事情。文字所到之处就是一个人的思考所到之处。阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富孩子的心灵世界，提高他们的认识水平。所以提高小学生作文水平，必须引导孩子们广泛阅读，这样才能“厚积而薄发”，以至于到高年级阶段写作文也会得心应手。
腹有诗书气自华。书读多了，就会从中获得精神享受、艺术熏陶和思路借鉴，下笔作文就会行云流水，顺手拈来，而且还会思想深刻。莫言回顾自己的写作生涯时也说，我并非什么了不起的文学天才，和大多数普通文学爱好者一样，我的文学之路也是从阅读和模仿开始的。
结语
新课程改革为小学生作文教学指明了方向。以上分析了新课程改革支持下的小学写作教学的提升途径，其提升途径主要是：引导学生在写作中，说真话，抒真情;对刚起步的小学生作文多采用鼓励赏识评价机制;引导小学生多阅读，多观察等。
参考文献：
[1]尹建莉. 好妈妈胜过好老师：一个教育专家16年的教子手记[M]. 2014.
[2]黄苏芹. 新课程改革支持下的小学写作教学提升途径研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017（6）：52-52.
[3]林清玄. 林清玄作品[M]. 2014.