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【关键词】地域特色 开发 语文校本课程资源
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0053-02
一、立足农村 挖掘资源
我校是一所农村中学，学校周围是广本地、立足特色是开发符合新课程标准语文校本课程资源开发的有效武器。在开发的过程中，把握创新原则，构建开发模式，在实际的教育教学过程中，能充分发挥越来越巨大的作用。
语文校本课程资源的开发是随着基础教育课程改革应运而生的新课程，它是新课程实施的一个重点。近几年来，我校立足地域特色，在语文校本课程资源的开发上敢于创新，促进了学校教育教学质量和特色的全面提高，语文校本课程资源的开发成为我校又一个新的亮点。
1.结合学生生活实际。
语文校本课程资源来源是多方面的，有许许多多鲜活的材料和取之不尽的源泉。不少学校已有许多成功的案例，但我们认为适合本校、适合学生的语文校本课程资源才是最好的。我们主要从以下几阔的田野，学生绝大多数都是农民子女，我校也是一个移民输入比较多的学校。学业余暇伴随他们的主要是身边的山水人物和与之相关的故事。我们引导学生留心体验自身生活、关注社会现象，多问是什么、多思为什么。学生自身的生活经验和生活背景，正是我校语文校本课程资源的开发主题的不尽源泉。由此我们确定了“家乡的路”、“垄上行”、“我看老有所养”、“关注移民”等语文校本课程资源的开发活动主题。
2.利用地域特色资源。
充分利用地方特色。“凤凰果、鑫昌油、花堰鱼”是我镇培育的农业品牌；“紫盖寺、凤凰山、明月山、花子堰、和尚冲”是我镇著名的人文资源，也是我们语文校本课程资源开发的首选。我们由此确定了“漫话紫盖寺”、“走进凤凰山生态农业园”、“明月山下话明月”、“花子堰新貌”等活动主题。
3.选取能保障活动有效实施的主题。
由本地语文校本课程资源上生成的活动主题具有先天适应性和很强的免疫力。学生能有更多的机会去活动、去体验、去探究、去创造。我们选择的很多活动主题，例如“垄上行”、“漫话紫盖寺”、“燕巢踪迹何处寻”等，正是因为从时间、经费、安全、人力资源等方面都有着可靠的保障，活动才得以顺利组织实施。
二、把握原则 构建模式
为充分有效地挖掘地方特色资源，我们从两个方面把握原则，构建了四步走的开发模式。
两个原则：
1.坚持规范的课题研究方法。我们建立了课题研究组，包括课题指导专家、课题领导小组、课题成员的三级组织机构。制定了相应的科研管理制度，定期开展研究，组织课题理论和实践培训，定期对实验成果进行阶段性检查测评，做好资料的收集和整理，并主动向指导专家汇报课题研究情况，请求专家的支持和帮助。在实验策略上我们以集体研究为主，将语文校本课程资源的开发与主题活动的实施相结合，与语文校本和地方课程联手合作，注重反馈和评估，在实验中不断观察、总结、反思、修正、完善。
2.落实科学的资源开发原则。（1）学生为主体原则，在考虑学生的年龄特征、兴趣爱好和认知水平的基础上，最大限度地为学生提供自主学习、自主实践、自主发展的空间，让学生成为资源开发的生力军。（2）师生合作探究原则，在开发语文校本课程资源的过程中充分发挥全体参与者的积极性，建立新型、民主和谐的教师与教师、教师与学生的合作关系。
三步走开发模式：
1.调查资源、收集资料。我校所处的半月镇是以粮油种植、林果种植、水产养殖三大产业为主的农业大镇，是湖北省优质粮油生产基地和无公害绿色水果生产基地，培育了众多农业知名品牌。镇内有始建于东汉的紫盖寺，是当阳古八景之一。近年来，半月镇先后被评为“全国村镇建设示范镇”、“全省文明乡镇和卫生乡镇”、“全国婚育新风进万家活动先进镇”、“全国亿万农民健身活动先进镇” 。我校环境优美，教学设施一流，是湖北省现代教育技术实验学校、宜昌市名牌学校、宜昌市标准化初中，宜昌市花园式学校。从半月镇走出去的不少人都成了各行业的能人志士，他们是我们的骄傲和自豪。我们有意识地了解和收集这些特色资源，进行学校的语文校本课程资源开发。
2.科学评估，分类整理。面对大量的资源，通过对自然环境、社会发展、学生发展等方面进行研究，对收集到的资源进行科学评估。摒弃了一些陈旧落后的资源，对部分资源进行了深挖和再生。并按自然、社会、人文三大块进行了分类整理。
3.关注发展、注重变化 。我们身边的社会也在不断地变化，综合实践活动的资源也在不断的生成和消亡。我们抓住学生关注的新热点新问题，生成了许多新主题。例如：“关注移民”主题活动是随着三峡工程的建设而产生的，“稻田话飞虱”主题活动是在关注农业生产的新形势下生成的。
三、成果初显 任重道远
1.学生综合素质明显提高。
语文校本课程资源的开发，受益最大的莫过于学生。在语文校本课程资源的开发实践活动中，学生的个性得以充分张扬，个性差异得以关注。学生的学习积极性提高、分析解决问题的能力增强、交际交流的能力大幅提高、探究精神和合作意识增强、更具奉献精神和热爱家乡的情感，综合素质明显提高。
2.教师专业水平明显提高。
语文校本课程资源的开发因其综合性、开放性、生成性、实践性对教师的综合素质提出了严峻的挑战，我校教师在实施课程的过程中，课程意识、课程理念、教学方式、教师角色等得以较好的转变，教师的教学反思也变成自觉行为，主持和指导综合实践主题活动的能力增强，教师的专业素质也得以有效提高。可见资源开发初见成效。
（1）初步构建了本地自然、社会、人文三个图文资源包；我校编辑出版了语文校本教材《人杰地灵半月山》、《美德伴我行》，这两本书在学生家长心目中产生了很大的反响。有很多上级单位的领导、学生家长、已经参加工作的我校毕业的学生、兄弟学校同事领导纷纷向我校老师索要这两本书。
（2）建立了凤凰山生态农业示范区、半月山社会福利院、龙台工业园区、校园苗圃基地等四个语文校本课程资源开发活动基地。
（3）师生合作，建立了一个语文校本课程资源开发网站。
（4）初步形成了语文校本课程资源开发的基本策略和操作规范。
我们相信，只要我们注重学习，多进行交流与合作，分享其他学校的经验，探索语文校本课程资源开发实施策略，我们一定会让这一新课程实验的亮点真正地亮起来。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0053-02
一、立足农村 挖掘资源
我校是一所农村中学，学校周围是广本地、立足特色是开发符合新课程标准语文校本课程资源开发的有效武器。在开发的过程中，把握创新原则，构建开发模式，在实际的教育教学过程中，能充分发挥越来越巨大的作用。
语文校本课程资源的开发是随着基础教育课程改革应运而生的新课程，它是新课程实施的一个重点。近几年来，我校立足地域特色，在语文校本课程资源的开发上敢于创新，促进了学校教育教学质量和特色的全面提高，语文校本课程资源的开发成为我校又一个新的亮点。
1.结合学生生活实际。
语文校本课程资源来源是多方面的，有许许多多鲜活的材料和取之不尽的源泉。不少学校已有许多成功的案例，但我们认为适合本校、适合学生的语文校本课程资源才是最好的。我们主要从以下几阔的田野，学生绝大多数都是农民子女，我校也是一个移民输入比较多的学校。学业余暇伴随他们的主要是身边的山水人物和与之相关的故事。我们引导学生留心体验自身生活、关注社会现象，多问是什么、多思为什么。学生自身的生活经验和生活背景，正是我校语文校本课程资源的开发主题的不尽源泉。由此我们确定了“家乡的路”、“垄上行”、“我看老有所养”、“关注移民”等语文校本课程资源的开发活动主题。
2.利用地域特色资源。
充分利用地方特色。“凤凰果、鑫昌油、花堰鱼”是我镇培育的农业品牌；“紫盖寺、凤凰山、明月山、花子堰、和尚冲”是我镇著名的人文资源，也是我们语文校本课程资源开发的首选。我们由此确定了“漫话紫盖寺”、“走进凤凰山生态农业园”、“明月山下话明月”、“花子堰新貌”等活动主题。
3.选取能保障活动有效实施的主题。
由本地语文校本课程资源上生成的活动主题具有先天适应性和很强的免疫力。学生能有更多的机会去活动、去体验、去探究、去创造。我们选择的很多活动主题，例如“垄上行”、“漫话紫盖寺”、“燕巢踪迹何处寻”等，正是因为从时间、经费、安全、人力资源等方面都有着可靠的保障，活动才得以顺利组织实施。
二、把握原则 构建模式
为充分有效地挖掘地方特色资源，我们从两个方面把握原则，构建了四步走的开发模式。
两个原则：
1.坚持规范的课题研究方法。我们建立了课题研究组，包括课题指导专家、课题领导小组、课题成员的三级组织机构。制定了相应的科研管理制度，定期开展研究，组织课题理论和实践培训，定期对实验成果进行阶段性检查测评，做好资料的收集和整理，并主动向指导专家汇报课题研究情况，请求专家的支持和帮助。在实验策略上我们以集体研究为主，将语文校本课程资源的开发与主题活动的实施相结合，与语文校本和地方课程联手合作，注重反馈和评估，在实验中不断观察、总结、反思、修正、完善。
2.落实科学的资源开发原则。（1）学生为主体原则，在考虑学生的年龄特征、兴趣爱好和认知水平的基础上，最大限度地为学生提供自主学习、自主实践、自主发展的空间，让学生成为资源开发的生力军。（2）师生合作探究原则，在开发语文校本课程资源的过程中充分发挥全体参与者的积极性，建立新型、民主和谐的教师与教师、教师与学生的合作关系。
三步走开发模式：
1.调查资源、收集资料。我校所处的半月镇是以粮油种植、林果种植、水产养殖三大产业为主的农业大镇，是湖北省优质粮油生产基地和无公害绿色水果生产基地，培育了众多农业知名品牌。镇内有始建于东汉的紫盖寺，是当阳古八景之一。近年来，半月镇先后被评为“全国村镇建设示范镇”、“全省文明乡镇和卫生乡镇”、“全国婚育新风进万家活动先进镇”、“全国亿万农民健身活动先进镇” 。我校环境优美，教学设施一流，是湖北省现代教育技术实验学校、宜昌市名牌学校、宜昌市标准化初中，宜昌市花园式学校。从半月镇走出去的不少人都成了各行业的能人志士，他们是我们的骄傲和自豪。我们有意识地了解和收集这些特色资源，进行学校的语文校本课程资源开发。
2.科学评估，分类整理。面对大量的资源，通过对自然环境、社会发展、学生发展等方面进行研究，对收集到的资源进行科学评估。摒弃了一些陈旧落后的资源，对部分资源进行了深挖和再生。并按自然、社会、人文三大块进行了分类整理。
3.关注发展、注重变化 。我们身边的社会也在不断地变化，综合实践活动的资源也在不断的生成和消亡。我们抓住学生关注的新热点新问题，生成了许多新主题。例如：“关注移民”主题活动是随着三峡工程的建设而产生的，“稻田话飞虱”主题活动是在关注农业生产的新形势下生成的。
三、成果初显 任重道远
1.学生综合素质明显提高。
语文校本课程资源的开发，受益最大的莫过于学生。在语文校本课程资源的开发实践活动中，学生的个性得以充分张扬，个性差异得以关注。学生的学习积极性提高、分析解决问题的能力增强、交际交流的能力大幅提高、探究精神和合作意识增强、更具奉献精神和热爱家乡的情感，综合素质明显提高。
2.教师专业水平明显提高。
语文校本课程资源的开发因其综合性、开放性、生成性、实践性对教师的综合素质提出了严峻的挑战，我校教师在实施课程的过程中，课程意识、课程理念、教学方式、教师角色等得以较好的转变，教师的教学反思也变成自觉行为，主持和指导综合实践主题活动的能力增强，教师的专业素质也得以有效提高。可见资源开发初见成效。
（1）初步构建了本地自然、社会、人文三个图文资源包；我校编辑出版了语文校本教材《人杰地灵半月山》、《美德伴我行》，这两本书在学生家长心目中产生了很大的反响。有很多上级单位的领导、学生家长、已经参加工作的我校毕业的学生、兄弟学校同事领导纷纷向我校老师索要这两本书。
（2）建立了凤凰山生态农业示范区、半月山社会福利院、龙台工业园区、校园苗圃基地等四个语文校本课程资源开发活动基地。
（3）师生合作，建立了一个语文校本课程资源开发网站。
（4）初步形成了语文校本课程资源开发的基本策略和操作规范。
我们相信，只要我们注重学习，多进行交流与合作，分享其他学校的经验，探索语文校本课程资源开发实施策略，我们一定会让这一新课程实验的亮点真正地亮起来。