论文部分内容阅读
【摘 要】一个优秀的班集体对学生一生的成长都会起到积极的推动作用。而一个优秀的班集体必然是具有极强凝聚力的集体，要增强班级凝聚力，首先需要班主任充满爱心，以身作则，起好积极的带头作用；其次，还需要制定明确的班级奋斗目标，培养一支素质优良的班干部队伍，开展丰富多彩的活动。
【关键词】班级 凝聚力 活动
班级凝聚力是班级文化氛围的核心，是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，是使同学之间保持在班级群体内的粘合力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。凝聚力与良好班集体的形成是相辅相成的，是互相促进的，增强班级凝聚力，是班级生存和发展的需要，是调动学生学习、工作、活动积极性的需要，是更好地提高办学质量的需要，更是班主任搞好其他各项工作的基础和保证。所以，如何增强班级凝聚力呢？这是每一个从事班主任工作的教师都必须关注和迫切想要解决的问题。
一、真心关爱每一个学生
“教育没有爱，犹如池塘没有水。”爱，是教育的前提。教师是影响学生成长的重要人，只有把自己的心血、才智、温柔和激情凝聚在对学生的爱之中，才能塑造孩子的心灵。班主任老师要真心呵护班里的每一位学生，真正做到一视同仁，因材施教，关注每一个学生成长过程中的点点滴滴。教师必须用对孩子们的爱，引发孩子对“亲情”的感觉，一个轻轻的微笑 ，一个充满师爱的抚摸，一句亲切的问候……都会使他们感受到鼓励和关怀的喜悦。
教师关爱呵护每一个学生，是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。教师要关爱个性特别的学生，关爱成绩不好的学生，关爱爱犯错的不学生，关爱每一个学生，让每一个学生在我们的关怀下，得到帮助和成长，使每位学生都能成为全面发展的好学生。
这样一来，生活在这个班集体中的学生就会时刻感受到来自老师与同学的重视，从心理上就产生一种愉悦感。这样，既可以唤起学生积极上进的精神，也可加深师生感情，增强班级凝聚力。
二、制定明确的班级目标
马卡连柯曾说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”班集体是由于目标一致而结合起来的有一定的组织纪律和组织机制的统一体。一个班级几十个学生，个性可以不一，爱好也可以不同，但所追求的目标必须一致。班级目标是全班同学努力的方向，前进的灯塔，一个班级必须有明确的班级目标。班级目标应是上至班主任、班委，下至每一位同学共同努力来完成的。
在班级目标的形成过程中，特别要注意让全体学生参与班级目标的制定，这是使班级目标被全班同学认同、接纳的前提。具体来说，让学生参与班级目标可以起到以下作用：使同学产生主翁感、自尊感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足；特别是平时表现一般或存在自卑心理的同学，如果他们的建议一旦被采用，可以调动他们的积极性，使他们逐渐关心集体，热爱集体；可以促进班主任、班委与全体同学间的相互了解，减少矛盾，促进关系和谐，增强团结，产生向心力，形成集体动力。目前，有些班级中存在的一些问题，好多都是因为让学生参与不够而引起的。例如，有的班级组织活动，因为事先没有听取同学的意见，只是班委几个人决定，结果引起同学的不满，使活动不能取得预期的结果。总之，只有上下总动员，班级目标才能得到全班同学的认可，从而形成全体同学自觉努力的良好局面，才有利于班级凝聚力的形成。
三、学生是班级工作的管理者
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任，应让学生明确：全班每个同学是组成班集体的一分子。应积极主动地群策群力，热爱、关心班集体，为搞好班集体出谋献计，为班集体争光添彩。
在班级管理中，班主任更要转换视角，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权”，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性。在班级管理中我执行班干部定期轮换，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培養他们处事及应变能力。我还常是按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的各项工作，让他们理解班主任的辛苦，同时通过锻炼，学生的自我管理能力逐日提高，形成一个人人有职有责，个个参与管理，团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，形成面、线、点一体的管理机制，这样分工细致，管理具体，班集体内大到学习纪律、出勤纪律、集会纪律等，小到教室、公区的清洁，教室的门、窗、椅等公物的爱护均逐一落实到人。做到班级管理有章可循，有据可查，使得班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。班主任要充分发挥每个学生的特点和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地”，都能扬长避短，施展自己的才能。
四、开展丰富多彩的班级活动，凝聚人心
凝聚力必须在实际活动中培养，丰富多彩的活动好比一种“黏合剂”，可以最大限度地凝聚人心。通过一系列的活动，使学生感受到自己所在的集体是团结的、向上的，自己作为集体的一员是幸福的、自豪的，从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活中去。这些丰富多彩、健康有益的班级活动的开展，使学生可以公平、合理、适度地竞争，不仅很好地激发了他们拼搏向上的精神，而且在活动中，每一个学生都可以当家作主，展示自己，人格得到了尊重，参与意识、主人公意识得到了加强，从而也就增强了班集体的凝聚力。
班级是学校教育教学的基本单位，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。每一个班主任竭尽所能运用自己的智慧，增强班级凝聚力，使每一个学生都达成“我以班级为荣，班级以我为荣”的共识，那么每个班级都会是一个相亲相爱的大家庭。
参考文献
[1]王玉香《浅谈如何增强班级凝聚力》 《新校园：理论版》 ，2011（9）：208-208
[2]牟俊《浅谈如何增强班级凝聚力》 《课堂内外·教师版》 ，2016（1）
【关键词】班级 凝聚力 活动
班级凝聚力是班级文化氛围的核心，是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，是使同学之间保持在班级群体内的粘合力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。凝聚力与良好班集体的形成是相辅相成的，是互相促进的，增强班级凝聚力，是班级生存和发展的需要，是调动学生学习、工作、活动积极性的需要，是更好地提高办学质量的需要，更是班主任搞好其他各项工作的基础和保证。所以，如何增强班级凝聚力呢？这是每一个从事班主任工作的教师都必须关注和迫切想要解决的问题。
一、真心关爱每一个学生
“教育没有爱，犹如池塘没有水。”爱，是教育的前提。教师是影响学生成长的重要人，只有把自己的心血、才智、温柔和激情凝聚在对学生的爱之中，才能塑造孩子的心灵。班主任老师要真心呵护班里的每一位学生，真正做到一视同仁，因材施教，关注每一个学生成长过程中的点点滴滴。教师必须用对孩子们的爱，引发孩子对“亲情”的感觉，一个轻轻的微笑 ，一个充满师爱的抚摸，一句亲切的问候……都会使他们感受到鼓励和关怀的喜悦。
教师关爱呵护每一个学生，是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。教师要关爱个性特别的学生，关爱成绩不好的学生，关爱爱犯错的不学生，关爱每一个学生，让每一个学生在我们的关怀下，得到帮助和成长，使每位学生都能成为全面发展的好学生。
这样一来，生活在这个班集体中的学生就会时刻感受到来自老师与同学的重视，从心理上就产生一种愉悦感。这样，既可以唤起学生积极上进的精神，也可加深师生感情，增强班级凝聚力。
二、制定明确的班级目标
马卡连柯曾说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”班集体是由于目标一致而结合起来的有一定的组织纪律和组织机制的统一体。一个班级几十个学生，个性可以不一，爱好也可以不同，但所追求的目标必须一致。班级目标是全班同学努力的方向，前进的灯塔，一个班级必须有明确的班级目标。班级目标应是上至班主任、班委，下至每一位同学共同努力来完成的。
在班级目标的形成过程中，特别要注意让全体学生参与班级目标的制定，这是使班级目标被全班同学认同、接纳的前提。具体来说，让学生参与班级目标可以起到以下作用：使同学产生主翁感、自尊感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足；特别是平时表现一般或存在自卑心理的同学，如果他们的建议一旦被采用，可以调动他们的积极性，使他们逐渐关心集体，热爱集体；可以促进班主任、班委与全体同学间的相互了解，减少矛盾，促进关系和谐，增强团结，产生向心力，形成集体动力。目前，有些班级中存在的一些问题，好多都是因为让学生参与不够而引起的。例如，有的班级组织活动，因为事先没有听取同学的意见，只是班委几个人决定，结果引起同学的不满，使活动不能取得预期的结果。总之，只有上下总动员，班级目标才能得到全班同学的认可，从而形成全体同学自觉努力的良好局面，才有利于班级凝聚力的形成。
三、学生是班级工作的管理者
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任，应让学生明确：全班每个同学是组成班集体的一分子。应积极主动地群策群力，热爱、关心班集体，为搞好班集体出谋献计，为班集体争光添彩。
在班级管理中，班主任更要转换视角，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权”，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性。在班级管理中我执行班干部定期轮换，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培養他们处事及应变能力。我还常是按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的各项工作，让他们理解班主任的辛苦，同时通过锻炼，学生的自我管理能力逐日提高，形成一个人人有职有责，个个参与管理，团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，形成面、线、点一体的管理机制，这样分工细致，管理具体，班集体内大到学习纪律、出勤纪律、集会纪律等，小到教室、公区的清洁，教室的门、窗、椅等公物的爱护均逐一落实到人。做到班级管理有章可循，有据可查，使得班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。班主任要充分发挥每个学生的特点和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地”，都能扬长避短，施展自己的才能。
四、开展丰富多彩的班级活动，凝聚人心
凝聚力必须在实际活动中培养，丰富多彩的活动好比一种“黏合剂”，可以最大限度地凝聚人心。通过一系列的活动，使学生感受到自己所在的集体是团结的、向上的，自己作为集体的一员是幸福的、自豪的，从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活中去。这些丰富多彩、健康有益的班级活动的开展，使学生可以公平、合理、适度地竞争，不仅很好地激发了他们拼搏向上的精神，而且在活动中，每一个学生都可以当家作主，展示自己，人格得到了尊重，参与意识、主人公意识得到了加强，从而也就增强了班集体的凝聚力。
班级是学校教育教学的基本单位，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。每一个班主任竭尽所能运用自己的智慧，增强班级凝聚力，使每一个学生都达成“我以班级为荣，班级以我为荣”的共识，那么每个班级都会是一个相亲相爱的大家庭。
参考文献
[1]王玉香《浅谈如何增强班级凝聚力》 《新校园：理论版》 ，2011（9）：208-208
[2]牟俊《浅谈如何增强班级凝聚力》 《课堂内外·教师版》 ，2016（1）