从教已二十多年，工作颇为勤恳，也有自己的教学经验和策略，可面对班额超大，农村孩子读书太少，家长对孩子的学习和成长很不关心等困惑，我还是常觉疲惫和无奈。但潍坊孩子的大量阅读、昌乐外国语学校的“三效课堂”和北海学校的课程整合等，却让我犹如“入芝兰之室，久浸其香”，并在反思中沉淀吸收，颇有茅塞顿开之感。
　　 阅读，搭建学科学习之桥。
　　 语文学习的基本途径是积累与训练。“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，在以后的语文教学过程中，我们要继续创造一切条件，激发学生读书兴趣，帮助他们多读书，读好书，增加学生的阅读量，让他们积累尽可能多的典范的语言材料，丰富他们的“心理词典”，并培养他们学语文用语文的语感体验，尽量提升他们听、说、读、写、用的语文能力和学科素养。
　　 在本学年我任教初三语文，由于九年级上册语文的一个教学重点是让学生学习并会写作简单的议论文，所以本学期的语文阅读，我会侧重于引导学生多关注时事政治，多让学生开口评说，多阅读些时评美文，多积累一些故事名言警句等，培养学生写作议论文的语感，从而为下一步的议论文写作打下坚实的基础。
　　 授人以鱼，不如授人以渔。
　　 语文学习可以采用不断干预、矫正学生的学习行为，教会学生不光会写文章，还要敢于开口，善于表达，学会评价和创造，要能进行有主题的深度学习。
　　 例如，在学习《端午的鸭蛋》时，在學生们热情高涨，被作者的故乡情结美和淡而有味的文字美所折服时，可以把“韩国申报‘江陵端午祭’为‘人类口头和非物质遗产代表作’成功，一度沸沸扬扬的中韩端午节‘申遗’之争以韩国的胜利而告终，留给中国人的是一连串的反思……”这一材料告诉学生，然后引导学生思考：韩国申遗成功会意味着什么？你怎么看待这种现象？现在我们都热衷于过“洋节日”，而我们的传统节日却备受冷落，我们应该怎么办？这样顺势而为，既让学生明白了我们要重视并珍惜传统节日，还可以再引导学生设计一个“如何重视珍惜我们的传统节日”的活动方案……
　　 这样，就达成了基础教育课程改革的目标：改变以往单一的接受性学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，凸显学习过程中的发现、探究、研讨等认识活动，让学生成为学习的主人，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，从而从根本上提升学生的学科素养。
　　 合作之根本，是让学生走向自主。
　　 这是合作学习的灵魂所在。合作学习离不开教师的指导。下一步语文的合作学习，应该更侧重于生生之间互助合作。因为“金无足赤，人无完人”，每一个学生身上都会有亮点，那么我要善于发现学生身上的亮点，并引导其他学生“取人之长，补己之短”， 这样学生之间才能形成平等的关系，才能互相尊重，才能认真交流真正倾听真正实现完美的小组合作学习。通过不断的合作探究学习，学生会真正走向自主，真正成为学习的主人。
　　 随着阅读教学地不断深入，我们感觉犹如“入芝兰之室，久浸其香”，渐渐幸福盈心，以后的阅读学习之路，我们会且行且歌……